“借物抒情——巧抓特點(diǎn)抒真情”教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

【教學(xué)目標(biāo)】

1.動(dòng)用多種感官寓情于景，使情感抒發(fā)更生動(dòng)。

2.借助聯(lián)想和想象，使情感抒發(fā)更細(xì)膩。

【教學(xué)重點(diǎn)】

調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】

找到感性的“情” 和理性的“物”之間的交融點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、寫作學(xué)情調(diào)查，談話導(dǎo)入

師：今天老師和大家一起上一節(jié)作文課，但老師不知大家在作文方面都有哪些困惑，同學(xué)們可以告訴我嗎？

生：不會(huì)用好詞好句。

生：弄不清題目的含義。

生：寫出來(lái)的文章總感覺(jué)很淺顯，不會(huì)點(diǎn)題。

生：選用的事例總是大家都能想到的。

……

師：選材新、語(yǔ)言妙、立意高、結(jié)構(gòu)巧是我們寫作的四大法寶。今天這節(jié)課老師教你們一個(gè)借物抒情的方法——巧抓特點(diǎn)抒真情。

二、片段展示，體會(huì)情感

1.動(dòng)用多種感官寓情于景，抒發(fā)情感。

師：對(duì)于經(jīng)典，常溫常新，魯迅的《社戲》給我們留下了深刻的印象。請(qǐng)同學(xué)們齊讀PPT上的這段文字。

生（齊讀）：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的清香，夾雜在水汽中撲面地吹來(lái)；月色便朦朧在這水汽里。淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢。他們換了四回手，漸望見(jiàn)依稀的趙莊，而且似乎聽到歌吹了，還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。

師：經(jīng)過(guò)這么多波折，終于能夠看戲，作者的心情是怎樣的？

生：愉快、喜悅、急切、歡快、興奮。

師：所以在他眼中，景當(dāng)然也是美的，我們看作者抓住了哪些景進(jìn)行描寫？

生：豆麥、水草、月色、連山、趙莊、漁火。

師：作者通過(guò)哪些感官寫景呢？

生：視覺(jué)、聽覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)。

師：好心情本身就是一道靚麗的風(fēng)景，朦朧的月色也讓人感到溫馨甜蜜。一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，寫景是為了抒情，所以為了情感抒發(fā)的需要，作者才選取了有特色的景，并且動(dòng)用多種感官來(lái)描寫。

方法總結(jié)一：動(dòng)用多種感官寓情于景，使情感抒發(fā)更生動(dòng)。

師：像這種動(dòng)用多種感官寫景的文章，我們還學(xué)過(guò)哪些？

生：《從百草園到三味書屋》《春》《答謝中書書》《與朱元思書》等。

2.借助聯(lián)想和想象，抒發(fā)情感。

師：（PPT展示紫藤蘿圖片。）請(qǐng)同學(xué)們看，這是什么？

生：紫藤蘿。

師：我們學(xué)過(guò)《紫藤蘿瀑布》，作者宗璞由弟弟的病逝感受到生命的可貴，他是借助什么抒發(fā)這種情感的呢？就是這一樹紫藤蘿。

（PPT展示紫藤蘿，生齊讀這一段。）

生（齊讀）：從未見(jiàn)過(guò)開得這樣盛的藤蘿，只見(jiàn)一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見(jiàn)其發(fā)端，也不見(jiàn)其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)。紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗。

師：通過(guò)作者細(xì)膩的描寫，我們感受到了怎樣的藤蘿？

生：旺盛、茂密、鮮艷、嬌艷、美好、飽滿、生機(jī)勃勃、生命力頑強(qiáng)……

師：感受確實(shí)很深刻。作者由一樹旺盛的藤蘿感受到生命的美好，進(jìn)而聯(lián)想到人的生命，發(fā)出“生命的長(zhǎng)河是永無(wú)止境的”慨嘆，進(jìn)而讓自己走出陰霾，所以作者不由得加快了腳步，以什么態(tài)度迎接生活？

生：以積極、樂(lè)觀、陽(yáng)光、向上的心態(tài)迎接新的生活。作者由花聯(lián)想到人，從而抒情達(dá)意。

方法總結(jié)二：借助聯(lián)想和想象，抒發(fā)情感。

3.學(xué)以致用。

師：同一種物，因?yàn)槟愕男那椴煌瑢懗鰜?lái)的味道也會(huì)不盡相同。

（PPT展示一些景或物的圖片。）

雪、海、水、月、荷、梅、竹、綠。

（配輕音樂(lè)，圖文并茂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寫作情境。）

師：一飛雪、一深海、一潭水、一彎月、一池荷、一剪梅、一翠竹、一抹綠。

（生傾聽、欣賞、想象。）

師：請(qǐng)小組同學(xué)討論，當(dāng)你心情愉悅時(shí)，這些景物給你什么感受？當(dāng)你心情低落時(shí)，這些景物又會(huì)給你什么感受？

（景物的色調(diào)與情感要契合，一般來(lái)說(shuō)，明朗的景物，適合抒發(fā)歡快、喜悅或閑適自然等情感；色調(diào)暗淡的景物，適合抒發(fā)憂郁、失意、痛苦等情感。）

五、學(xué)生創(chuàng)寫，交流展示

師：用今天學(xué)過(guò)的兩種寫法，動(dòng)用多種感官寓情于景，發(fā)揮想象，抒發(fā)真情實(shí)感，150字左右。

1.學(xué)生寫，師巡視。

2.生展示，補(bǔ)充，師生共評(píng)。

3.學(xué)生進(jìn)行二次修改。

4.生讀，師生評(píng)價(jià)。

六、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課，我們通過(guò)動(dòng)用多種感官寓情于景，借助聯(lián)想和想象抒發(fā)情感，使得文字充滿靈性和變化。相信巧抓景物特點(diǎn)，定能為你的文章增色，為你的情感添彩！

【教后反思】

1.從寫作學(xué)情出發(fā)，尋找切入點(diǎn)。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生寫作水平的要求是：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！痹谌私贪娼滩陌四昙?jí)下冊(cè)第二單元的寫作中，安排了寫作專題“借物抒情”，但“借物抒情”這一課題感覺(jué)很空泛。究竟借助于哪些物，又抒發(fā)什么情感，學(xué)生不易把握。為此，我圍繞“一個(gè)主題、兩個(gè)切入點(diǎn)”設(shè)計(jì)本課教學(xué)?！耙粋€(gè)主題”即作者要抒發(fā)的情感，“兩個(gè)切入點(diǎn)”即動(dòng)用多種感官寫景，使情感抒發(fā)更生動(dòng)，借助聯(lián)想和想象，使情感抒發(fā)更細(xì)膩。

本節(jié)課就是從學(xué)生最基本的寫作學(xué)情入手，立足學(xué)生實(shí)際，從已學(xué)的知識(shí)中尋找素材。教給學(xué)生具體可感的、易于操作的方法，讓他們有物可寫、有話可說(shuō)、有法可抓、有律可循，從而達(dá)到巧抒情、巧立意的目的。入手雖小，但卻立意高遠(yuǎn)，文章的魅力也就在此了。

2. 從“微”字入手，激起學(xué)生的寫作興趣。

微型化寫作教學(xué)，是指教學(xué)目標(biāo)微型化，所以我把本節(jié)課的主要目標(biāo)確定為兩個(gè)：即動(dòng)用多種感官寓情于景，使情感抒發(fā)更生動(dòng)；借助聯(lián)想和想象，使情感抒發(fā)更細(xì)膩。因此本節(jié)作文課目標(biāo)小，定位準(zhǔn)，難度低，易落實(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師所選事例都來(lái)源于書本，來(lái)源于學(xué)生的知識(shí)積累。這些經(jīng)典語(yǔ)句對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，能激起學(xué)生濃厚的寫作興趣、詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)、豐富的情感體驗(yàn)。課堂氣氛活躍，學(xué)生參與熱情高、興趣濃，學(xué)生討論、發(fā)言、展示都很精彩，教學(xué)之后的說(shuō)、寫又促進(jìn)學(xué)生練筆，達(dá)到“以我手寫我心”的目的。二次修改以及補(bǔ)充環(huán)節(jié)，使文章語(yǔ)言更豐富、表達(dá)更準(zhǔn)確、抒情更到位、立意更高遠(yuǎn)。

本節(jié)課實(shí)用性強(qiáng)，能以學(xué)生為本，學(xué)生的精、氣、神在這節(jié)課上體現(xiàn)得淋漓盡致，教學(xué)效果顯著。

3.課堂預(yù)設(shè)之外，生成更精彩。

課堂上學(xué)生并沒(méi)有按我的預(yù)設(shè)生成，所以我隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，沒(méi)想到預(yù)設(shè)之外，課堂意想不到的生成竟成為本節(jié)課的亮點(diǎn)。在展示交流階段，學(xué)生說(shuō)到荷的別稱：凌波仙子、芙蓉、菡萏，想到荷的美麗、端莊，聯(lián)想到很多寫荷的詩(shī)，由荷想到君子……真是詩(shī)興大發(fā)、浮想聯(lián)翩！突然有位學(xué)生站起來(lái)為校長(zhǎng)點(diǎn)贊，說(shuō)校長(zhǎng)正直，不偏袒，像荷一樣。我故意調(diào)侃說(shuō)：“校長(zhǎng)偏袒也不會(huì)讓你看見(jiàn)呀！”全班大笑，課堂春意濃濃。他很堅(jiān)定地說(shuō)：“不是?！蔽矣纸又穯?wèn)：“你和校長(zhǎng)是親戚嗎？”他搖搖頭，目光中滿含期待。我表?yè)P(yáng)了他，并且因勢(shì)利導(dǎo)：我們寫文章不僅要抓住事物外在的形、色、味、態(tài)、聲、勢(shì)，更要抓住事物內(nèi)在的性格、氣質(zhì)、品質(zhì)，并且要由物及人，這個(gè)“巧”字就體現(xiàn)出來(lái)了，立意也就高遠(yuǎn)了。

校長(zhǎng)如荷，這是多么好的評(píng)價(jià)！我對(duì)校長(zhǎng)欽佩不已，學(xué)生在公開場(chǎng)合夸校長(zhǎng)，我還是第一次聽到。校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)頭羊，校長(zhǎng)在學(xué)生心目中有如此高的地位，令人羨慕。著名教育家陶行知先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，看來(lái)校長(zhǎng)真是起模范帶頭作用的典范。校長(zhǎng)的正直、大度、無(wú)私、奉獻(xiàn)，讓人折服。

今天真的是不枉此行，不僅結(jié)識(shí)了這群文采飛揚(yáng)的學(xué)生，還讓我近距離地接觸了這樣一位校長(zhǎng)，收獲了滿滿的正能量。學(xué)生的一番話讓我看到教育的春天在這所學(xué)校！

本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)資助課題“基于寫作學(xué)情的初中微型化寫作課程研究”階段性研究成果，課題編號(hào)：2015JK11-Z022

（作者單位：江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)中心中學(xué)）