以文化自信引領(lǐng)教育變革

摘 要 本文結(jié)合學(xué)校的具體案例，從文化涵養(yǎng)、課堂變革、技術(shù)支持、家校合力等多方面，闡釋文化自信對(duì)教育變革的引領(lǐng)。

關(guān)鍵詞 文化自信 教育變革 教育公平 以文化自信引領(lǐng)教育變革

“有教無(wú)類”是2500年前孔子提出來的教育主張：不管什么人都可以受到教育，不因貧富、貴賤、智愚、善惡等原因把任何人排除在教育對(duì)象之外。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》把促進(jìn)均衡發(fā)展作為義務(wù)教育首要的戰(zhàn)略性任務(wù)，指出“教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)”，其中特別提到，要“切實(shí)解決進(jìn)城務(wù)工人員子女平等接受義務(wù)教育問題”。

在江蘇省常州市朝陽(yáng)中學(xué)，外來務(wù)工人員子女比例超過學(xué)生總數(shù)的60%，父母文化層次不高，家庭教育總體乏力，行為習(xí)慣有待改進(jìn)；部分學(xué)生來自較薄弱的小學(xué)乃至不同省份，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異大（譬如有的孩子英語(yǔ)零基礎(chǔ)）。這樣的群體如何教？公平之路怎么走？如何以文化自信引領(lǐng)教育變革？

一、文化涵養(yǎng)：營(yíng)造陽(yáng)光積極的氛圍

被稱為學(xué)校的地方，不僅僅是鋼筋混凝土的排列分隔、課桌椅的整齊擺放，更是不斷浸潤(rùn)、涵養(yǎng)和激勵(lì)師生生命的文化場(chǎng)，是流淌著“牛奶和蜜”的地方。2015年8月，創(chuàng)建于1950年的朝陽(yáng)中學(xué)率先完成了原址改造，嶄新的校舍映襯著藍(lán)天綠地，學(xué)校迎來了發(fā)展的新機(jī)遇。那么，我們究竟要?jiǎng)?chuàng)造怎樣的“軟環(huán)境”，涵泳怎樣的校園文化？

它是溫暖而有情趣的。學(xué)校為學(xué)生安裝了直飲水系統(tǒng)，洗手間配備了廁紙和洗手液；提供健康營(yíng)養(yǎng)的早午餐和點(diǎn)心；風(fēng)鈴聲在校園里清脆地?fù)u響，秋千上蕩漾著歡聲笑語(yǔ)，棋類休閑區(qū)總是圍滿了學(xué)生，師生親手播種的希望在種植園里悄悄萌發(fā)；配備休閑室、備課室、談心室，為老師提供交流、閱讀、會(huì)客的自由而舒適的空間。

它是昂揚(yáng)而進(jìn)取的。學(xué)校在不同樓層、不同區(qū)域設(shè)計(jì)科技、文化、藝術(shù)、體育等主題長(zhǎng)廊；布置學(xué)生作品、經(jīng)典詩(shī)詞、學(xué)科拓展等系列文化景點(diǎn)；譜寫更富時(shí)代精神和個(gè)性色彩的校歌，“走過風(fēng)雨迎來朝陽(yáng)，美麗的校園在運(yùn)河之旁……”在每周一的升旗儀式上被高聲唱響；班級(jí)文化墻展現(xiàn)出一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，“拼上去展我風(fēng)采，靜下來鑄我實(shí)力”的班級(jí)愿景在風(fēng)中招展；“閱讀之星”“進(jìn)取之星”“關(guān)愛之星”等“月度學(xué)子”的彩照熠熠生輝。

它洋溢著濃濃的書卷氣息。學(xué)校致力于打造圖書館式的校園：走進(jìn)圖書館，便是精心設(shè)計(jì)的敞開式閱覽區(qū)域，每周安排閱讀課，讓學(xué)生接觸經(jīng)典；設(shè)計(jì)走廊讀書角，讓圖書流動(dòng)起來，讓讀書無(wú)處不在；舉辦讀書節(jié)，評(píng)選“讀書之星”，讓讀書成為最美麗的風(fēng)景，讓讀書人成為最可愛的人。

2016年10月17日，新朝陽(yáng)中學(xué)1歲了，同時(shí)迎來了第一批遠(yuǎn)方的客人——江陰市中小學(xué)管理干部團(tuán)隊(duì)。他們眼里的校園是怎樣的呢？

走進(jìn)校園，倍感潔凈優(yōu)雅，學(xué)校設(shè)施一應(yīng)俱全，總體布局一目了然，校園到處綠樹掩映。一路走來，學(xué)校的會(huì)議室、辦公室、教室都整潔、雅致又不失個(gè)性，走廊墻壁上的校園文化、優(yōu)秀學(xué)生風(fēng)采、班級(jí)文化建設(shè)、學(xué)生作品展、特色專欄，無(wú)不充溢著滿滿的文化氣息。（云亭中學(xué) 張建鋒）

教學(xué)樓的每一面墻壁，每一個(gè)角落，每一層臺(tái)階都發(fā)揮著極大的育人功能。每一個(gè)教室外墻都展示了學(xué)生繪畫等作品，每層樓的角落處都設(shè)置了溫馨的“讀書吧”。各班陽(yáng)臺(tái)欄桿處都懸掛了長(zhǎng)條橫幅，展示各班宣言，比如1501班宣言：“靜下來鑄我實(shí)力，拼上去亮我風(fēng)采?！备鼮榭少F的是，這些震撼人心的宣言都被制成巨大的橫幅懸掛出來，可謂氣貫長(zhǎng)虹了。（河塘中心小學(xué) 葉英娟）

二、課堂變革：一個(gè)不少，人人都好

毫無(wú)疑問，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地，是實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效、培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的最重要載體。為改變“滿堂灌”“齊步走”和“貧富不均”的傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)，學(xué)校把小組合作學(xué)習(xí)作為課堂變革的突破口。小組合作學(xué)習(xí)是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略，被譽(yù)為近十幾年最重要和最成功的教學(xué)改革。小組合作學(xué)習(xí)的基本做法是：按照任務(wù)類型或?qū)W生學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等多方面的差異，將學(xué)生組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。它不僅創(chuàng)造了學(xué)生互相認(rèn)識(shí)、交流、支持和鼓勵(lì)的機(jī)會(huì)，更在于小組各成員之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同提高，其最大愿景是把差異變成資源，實(shí)現(xiàn)小組內(nèi)每位成員的進(jìn)步，這與教育公平的內(nèi)涵完全吻合。

自2015年9月1日以來，朝陽(yáng)中學(xué)將“小組合作”引向縱深，變學(xué)生差異為資源，讓教學(xué)成為一種發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。以下是摘自“江南教育網(wǎng)”的專題報(bào)道：

47位柳宗元

一千個(gè)孩子心中有一千個(gè)哈姆雷特。常州朝陽(yáng)中學(xué)八（4）班47名學(xué)生，在一堂“小石潭記”課后變身為47位“柳宗元”。

在朝陽(yáng)中學(xué)八（4）班教室里，潘琪老師與孩子互敬了“師生禮”，轉(zhuǎn)向黑板，寫上“小石潭記”。

然而，潘老師并沒有講課，而是要求“各隊(duì)”學(xué)生默讀課文，找出疑難字詞，通過“小組合作”進(jìn)行組內(nèi)探討，解決問題，“團(tuán)隊(duì)解決不了的問題再提出來”。

江南教育網(wǎng)記者在現(xiàn)場(chǎng)看到，47名學(xué)生分成8個(gè)小隊(duì)，每個(gè)小隊(duì)圍桌而坐， 在課桌中央，都插著一面手繪紙制“旗幟”， 顯得十分莊重，隊(duì)名有：中央隊(duì)、小虎隊(duì)、ITTA隊(duì)……

縱觀課堂格局，猶如議事廳，探討聲不絕于耳。大約兩分鐘后，追夢(mèng)隊(duì)代表首先舉手反饋：“我們弄不懂‘伐竹取道’中的‘取’的含義?！痹捯粑绰?，墨香隊(duì)一名隊(duì)員迅速舉手：“選??！”

學(xué)霸隊(duì)一名隊(duì)員說：“不是‘選取’，而是‘開道’！”

這時(shí)，潘琪老師引導(dǎo)大家， 把詞語(yǔ)融入語(yǔ)境再思考。

幾秒后，小虎隊(duì)一名隊(duì)員篤定地認(rèn)為：“‘取’是‘開道、開辟’的意思！”

“哦！”全班同學(xué)若有所悟。

在小組合作下，ITTA隊(duì)弄不懂的“以其境過清”被墨香隊(duì)點(diǎn)破，逆襲隊(duì)糾結(jié)不清的“不可知其源”被中央隊(duì)搞定了……

合作、探討、爭(zhēng)論、欣賞，課堂在民主、靈動(dòng)的氣氛中徐徐展開。

潘老師問：“如果你是柳宗元，飽覽小石潭后你會(huì)有怎樣的感受？”幾分鐘后，47位“柳宗元”冒了出來——

“小石潭這般幽靜，我的心還是靜不下來，官場(chǎng)紛紛擾擾，糾結(jié)??！”

“瞧這群魚兒游得如此歡暢，是來嘲笑我的吧?！?/p>

“哦！原來我的現(xiàn)狀跟小石潭一樣，寂寥、無(wú)人搭理！”

……

在小組合作下，47位“柳宗元”吐露自己的心跡，語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出新的活力。

三、技術(shù)支持：為教育公平按下“快進(jìn)鍵”

技術(shù)推動(dòng)教育發(fā)展是大勢(shì)所趨。一方面，信息技術(shù)深度發(fā)展的社會(huì)是每個(gè)孩子未來面臨的大環(huán)境，因此，信息素養(yǎng)決定著未來人才的質(zhì)量，信息素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育的使命。另一方面，信息技術(shù)的介入，不斷地拓展了教育的時(shí)空，為所有孩子的公平教育提供了可能，也為學(xué)校迎來了彎道超越的契機(jī)。

作為常州市信息技術(shù)試點(diǎn)校、江蘇省基礎(chǔ)教育前瞻性教學(xué)改革重大研究項(xiàng)目“‘互聯(lián)網(wǎng)’+時(shí)代課堂范式研究”子課題領(lǐng)銜學(xué)校，朝陽(yáng)中學(xué)一直致力于技術(shù)推動(dòng)課堂變革的嘗試。學(xué)校組建了翻轉(zhuǎn)課實(shí)驗(yàn)班，借助信息化平臺(tái)，學(xué)習(xí)知識(shí)在課外，內(nèi)化知識(shí)在課堂，并培訓(xùn)試點(diǎn)教師。

去年，學(xué)校引入“普九英語(yǔ)”軟件，借助信息化平臺(tái)，系統(tǒng)能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的讀音進(jìn)行判斷，訓(xùn)練結(jié)果會(huì)同步推送給老師，老師通過大數(shù)據(jù)提供的分析結(jié)果，課堂講解針對(duì)性強(qiáng)。本學(xué)期學(xué)校又引入“小螞蟻平臺(tái)”，第一期免費(fèi)為100位學(xué)生每人配備pad一臺(tái)。強(qiáng)大的“蟻巢”，讓“按需供給”成為常態(tài)；大數(shù)據(jù)的支撐，讓“私人訂制”成為可能。

學(xué)校同時(shí)成立了“雷開鋒信息化工作室”，由信息化能手雷開鋒領(lǐng)銜，工作室成員來自各平臺(tái)試點(diǎn)教師、專業(yè)技術(shù)人員，他們邊實(shí)踐邊研究，旨在為新朝陽(yáng)信息化教育教學(xué)提供貼身設(shè)計(jì)，讓新朝陽(yáng)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代實(shí)現(xiàn)彎道超越成為可能。

一節(jié)不同以往的課

近日，朝陽(yáng)中學(xué)七（6）班趙雅萱同學(xué)跟她的同學(xué)收到了一份數(shù)學(xué)吳老師提前發(fā)布的“任務(wù)單”——關(guān)于“整式的加減”的微視頻和相關(guān)練習(xí)。“整式的加減”是七年級(jí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，老師先不講，學(xué)生先學(xué)習(xí)，行不行？

在家里，趙同學(xué)等先觀看微視頻，又完成了配套練習(xí)，并提交問題。網(wǎng)線的那邊，老師已經(jīng)獲得了數(shù)據(jù)反饋以及同學(xué)的問題和困惑，根據(jù)重點(diǎn)難點(diǎn)，量體裁衣，重新進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。未成曲調(diào)先有情，一節(jié)“翻轉(zhuǎn)的課堂”即將開始。

上課伊始，吳老師一改以往的教學(xué)方式，先點(diǎn)評(píng)了課前“任務(wù)單”的完成情況，并出示了同學(xué)們提交的問題和困惑。學(xué)生眼睛光芒四射，迫不及待地在組內(nèi)開始討論。展示環(huán)節(jié)，一雙雙小手舉得老高，一個(gè)個(gè)發(fā)言胸有成竹。在講到一道拓展題時(shí)，還有一個(gè)往日的“熊孩子”當(dāng)堂提出了自己的不同意見，講得師生頻頻點(diǎn)頭！對(duì)這樣的課堂，同學(xué)和老師們都大呼“過癮”。

“提前了解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，之后逐個(gè)攻破；用有趣的微視頻來培養(yǎng)我們的自學(xué)興趣；讓我們?cè)谡n堂上學(xué)得更好，把課堂當(dāng)作一次復(fù)習(xí)，大贊一個(gè)！”——七（6）班 趙雅萱

“還記得在開學(xué)時(shí)，同學(xué)們上起課來有點(diǎn)羞澀，因?yàn)椴淮_定，總是害怕舉手，怕講錯(cuò)了?？墒乾F(xiàn)在，課堂改變后，同學(xué)們踴躍地舉起手來，因?yàn)樽孕?！通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，大家預(yù)習(xí)得很充分，所以上課時(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容基本了然于心，同學(xué)們也就更大膽了。現(xiàn)在的課堂變得活躍又積極，我愛翻轉(zhuǎn)課！”——七（6）班 白瑞潔

“以前，學(xué)生也會(huì)預(yù)習(xí)，但是都是借助紙質(zhì)材料進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師在時(shí)間與空間上都受到限制，不能及時(shí)有效地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。借助信息化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，教師能及時(shí)了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，調(diào)整課堂重難點(diǎn)的把握分解，使得課堂教學(xué)更具針對(duì)性和時(shí)效性?！薄D(zhuǎn)課試點(diǎn)班教師 吳冬梅

四、家校合力：無(wú)縫對(duì)接帶來共贏

“5+2=0”，這樣的說法更多體現(xiàn)了外來務(wù)工人員家庭教育的尷尬現(xiàn)狀。他們往往忙于生計(jì)，從事著繁重的工作，無(wú)暇顧及子女的教育，很多孩子處于“失教”“失管”狀態(tài)。同時(shí)，父母的文化層次普遍不高，教育手段簡(jiǎn)單粗暴，面對(duì)青春叛逆期的孩子，顯得力不從心，甚至適得其反。家庭教育成了提升學(xué)校教育質(zhì)量的最大短板。

但同時(shí)，我們也看到，這些家長(zhǎng)背井離鄉(xiāng)，為生計(jì)打拼，希望通過子女教育改變命運(yùn)的愿望更加迫切，更愿意配合學(xué)校開展教育，他們也更需要科學(xué)的指導(dǎo)和持久的幫扶。學(xué)校直面困難，積極采取措施，力爭(zhēng)讓家庭教育從“短板”變成“長(zhǎng)項(xiàng)”。

以真誠(chéng)贏得家長(zhǎng)的信任。學(xué)校成立家長(zhǎng)服務(wù)中心，統(tǒng)籌開展家庭教育；設(shè)立家訪接待處，家長(zhǎng)來訪，班主任和任課教師均熱情接待；建立家委會(huì)議事制度，問政于家長(zhǎng)，問計(jì)于家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校重大工作的決策和監(jiān)督。我們邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與膳食委員會(huì)，參與對(duì)食材供應(yīng)商的選擇，進(jìn)入食堂跟孩子一起用餐，參與食堂管理。

給家長(zhǎng)需要的。孩子成長(zhǎng)時(shí)期問題層出不窮，既有共性，也有個(gè)性。學(xué)校改變大一統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)模式，根據(jù)教育需求以及教育者的專長(zhǎng)，分專題開設(shè)“家教超市”“家教沙龍”等，發(fā)布“菜單”供家長(zhǎng)選擇，每次聚焦一個(gè)問題，滿足個(gè)性化需求。同時(shí)改變教學(xué)策略，讓家長(zhǎng)愿意學(xué)，學(xué)得會(huì)，用得上，有效果。學(xué)校把對(duì)孩子的關(guān)愛落實(shí)在平時(shí)，每位教師至少結(jié)對(duì)幫扶一位學(xué)生；舉辦“微心愿”關(guān)愛活動(dòng)，為有特殊需求的孩子提供幫助；完善教師家訪制度，校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、黨員帶頭家訪。

把家長(zhǎng)資源作為重要的依靠。我們依托家長(zhǎng)委員會(huì)，在家長(zhǎng)中征集志愿者（目前志愿者群中已有100多位家長(zhǎng)），參與學(xué)校執(zhí)勤、社會(huì)實(shí)踐、義工服務(wù)、宣傳等活動(dòng)。在家長(zhǎng)中尋找課程資源，開發(fā)課程，豐富校本課程，目前已聘請(qǐng)4位家長(zhǎng)開設(shè)了相關(guān)課程。

學(xué)校定期舉辦開放日活動(dòng)，敞開課堂、食堂等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與體驗(yàn)，認(rèn)真聽取家長(zhǎng)意見?！吧险n老師與學(xué)生的互動(dòng)很多，4人一組的討論讓學(xué)生們更加積極，這種教學(xué)方法讓學(xué)生有更多的發(fā)揮空間?！薄袄蠋熒险n很有活力，提高了學(xué)生的積極性，班主任也很好，讓孩子們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、自我管理，對(duì)食堂伙食也很滿意，把孩子交給你們，我很放心?！薄敖ㄗh老師多關(guān)注后排學(xué)生，希望班級(jí)每一位同學(xué)都棒棒的，做優(yōu)秀、積極、主動(dòng)的好學(xué)生?！薄跋Ｍ蠋熒险n多鼓勵(lì)未舉手的孩子，答錯(cuò)給信心，答對(duì)給表?yè)P(yáng)。”（選自“家長(zhǎng)開放日”的家長(zhǎng)留言）

教育公平，天下公平。教育公平是一個(gè)偉大而永恒的命題。而這所以“朝陽(yáng)”命名的學(xué)校深信：陪伴著孩子，就是陪伴著希望；創(chuàng)造著教育，就是創(chuàng)造著未來?！暗?fù)旦兮，日月光華”“茍日新，日日新”，教育者一旦胸懷文化自信，以夸父逐日的精神孜孜以求，教育的光輝定能普照每一個(gè)學(xué)生。

（作者為江蘇省中學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師，常州市朝陽(yáng)中學(xué)校長(zhǎng)）