小活動大德育 我自主我成長

【摘要】中學(xué)生正處在自我教育力量逐漸增強(qiáng)，外部教育力量逐漸減弱的關(guān)鍵時期。班主任要抓住這一關(guān)鍵期，以“小活動”為載體，“大德育”為目標(biāo)，完善班級制度，創(chuàng)設(shè)各種德育活動并引導(dǎo)學(xué)生參與，讓學(xué)生在活動中獲得有益的生命體驗，形成對生命和生活的積極態(tài)度和情感，提高學(xué)生的生命質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】德育活動；自主管理；民主教育；生命體驗

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）39-0052-02

【作者簡介】陳麗，江蘇省鎮(zhèn)江市第六中學(xué)（江蘇鎮(zhèn)江，212003）教師，一級教師，2016年江蘇省中小學(xué)班主任基本功大賽（初中組）一等獎獲得者。

一、小游戲定目標(biāo)——為學(xué)生發(fā)展指明方向

蘇霍姆林斯基說過：“只有激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育才是真正的教育?！盵1]只有變“要我做”為“我要做”，變“他律”為“自律”的時候，學(xué)生的積極性和主動性才能體現(xiàn)出來。作為一名初中班主任，我覺得，要使班級自主管理成為所有學(xué)生的共識，首先必須在活動中引導(dǎo)學(xué)生建立班級共同的奮斗目標(biāo)。

1.激發(fā)目標(biāo)意識。新班級組建之初，學(xué)生一般都會對新的班級充滿各種期待。如果班主任能以學(xué)生達(dá)成共識的班級目標(biāo)進(jìn)行引領(lǐng)，將有助于增強(qiáng)學(xué)生的集體歸屬感和責(zé)任感。為了激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識，我在建班之初嘗試策劃了一次團(tuán)體輔導(dǎo)游戲——“向前走”。[2]游戲的規(guī)則是：全班學(xué)生起立，聽到口令“向前走”后，朝著各自面對的方向向前走，直到班主任喊停。第一次我會明確要求到達(dá)指定目的地（如黑板或者講臺），第二次我不指定目的地，任由學(xué)生走。通過觀察可以發(fā)現(xiàn)，在第二次向前走的時候，有的學(xué)生不斷往回望，顯得猶豫不決。集體分享感受時，學(xué)生明顯感受到有目標(biāo)與無目標(biāo)的不同，進(jìn)而感悟到一個班集體的健康發(fā)展離不開集體成員認(rèn)同的共同目標(biāo)的引領(lǐng)。

2.明確目標(biāo)內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生的目標(biāo)意識之后，我會在全班范圍內(nèi)征集大家對新班級的期望和建議，同時也向家長和任課教師發(fā)出問卷調(diào)查表。我們先以小組為單位收集，再進(jìn)行匯總整理，最后在班會課上集體討論通過，確立班級發(fā)展目標(biāo)。例如，我們班確定了“自信者強(qiáng)、自律者勝”的班級目標(biāo)，為了時時刻刻提醒、激勵所有的人，我們請班上書法最好的學(xué)生將班級目標(biāo)書寫出來，懸掛在教室后墻，讓全班學(xué)生一進(jìn)班就能看到班級奮斗目標(biāo)，激勵自己為實現(xiàn)目標(biāo)而努力。

3.建立保障機(jī)制。我經(jīng)常利用每天的夕會和每周的班會時間，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，引導(dǎo)學(xué)生觀察班級管理的方方面面，找出班級管理中的不足之處。我要求每個小組提出10條以上的改進(jìn)建議，全班匯總整理后，在班會課上由小組代表逐條解讀。最后，根據(jù)大家的建議和意見，我們共同擬定《班級公約》和《獎懲補(bǔ)充說明》，規(guī)定學(xué)生在校期間的行為規(guī)范，使每個學(xué)生都明確怎樣做才是合格的班級成員。我讓全班在《班級公約》和《獎懲補(bǔ)充說明》上簽名，以保證公約的順利施行。

二、小崗位明責(zé)任——為學(xué)生發(fā)展搭建平臺

杜威曾經(jīng)指出：“民主主義不僅是一種政府的形式，它首先是一種聯(lián)合生活的方式，是一種共同交流經(jīng)驗的方式。”李鎮(zhèn)西也提出：“素質(zhì)教育是‘民主、科學(xué)、個性’的教育！”[3]

1.民主組閣選班委。班干部作為班主任的好幫手，是一個班級的中堅力量，更是班級一切工作得以順利開展的重要保證。優(yōu)化班級的自主管理和加強(qiáng)班集體建設(shè)的關(guān)鍵在于民主選拔班干部。建班初期，我們通過學(xué)生自薦、同學(xué)推薦、班主任指定等方式組建臨時班委會，臨時班委任期為一個月。一個月后臨時班委進(jìn)行述職演說，全班投票表決選出1名正式班委，由其擔(dān)任班長并組閣，新組建的班委會任期同樣為一個月。七年級時，每月選舉一次，已當(dāng)選的人員不可以參與競選，但不妨礙其入閣。八年級時，兩個月選舉一次。進(jìn)入九年級后，所有班委人員正式確定并相對固定。

2.一人一崗立責(zé)任。我們定期召開班委會，就班級的一日常規(guī)進(jìn)行討論，確定班級崗位設(shè)置和崗位職責(zé)，并在全班范圍內(nèi)招聘合適人選。每個學(xué)生可以競選1至2個崗位，經(jīng)過充分的組織動員后，以競聘演說或自薦陳述的方式，由大眾投票確定相應(yīng)崗位的人選。在“一人一崗”崗位競聘的整個過程中，學(xué)生為自己游說拉票，不僅可以鍛煉其膽量和口才，增強(qiáng)其自信，而且也讓學(xué)生有了初步的民主意識。以我班為例，因為每一個崗位不僅任務(wù)明確，而且都是學(xué)生們自己辛辛苦苦爭取得來的，所以每一個學(xué)生參與的自覺性和積極性都很高?！耙蝗艘粛彙敝贫鹊膶嵤?，培養(yǎng)了學(xué)生的規(guī)則意識、責(zé)任意識，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感，為營造民主和諧、團(tuán)結(jié)互助、健康向上的班集體氛圍創(chuàng)造了條件。

我認(rèn)為，把小事當(dāng)作大事來做，小中見大是學(xué)校教育的特點。班級民主選舉和崗位競聘，對于整個社會的教育工程來說，是一件小得不能再小的事，但是，對于一個班級來說，就是大事中的大事。從學(xué)生的成長來看，無論其參與還是不參與，對他們來說都是一件意義深遠(yuǎn)的事情。

三、小評價促成長——為學(xué)生發(fā)展把脈問診

學(xué)生參與班級自主管理離不開班主任的指導(dǎo)和評價。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，行為具有不穩(wěn)定性，檢查和評比可以讓學(xué)生更好地審視自我，及時了解自我。班主任通過檢查和評比，能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點與不足，以此來糾正不良的行為習(xí)慣。怎樣通過評價來促進(jìn)學(xué)生的自我成長和班級的自主管理呢？我做了以下嘗試：

1.班級評價助調(diào)整。為了檢查班級常規(guī)管理的落實情況，我和班長以及幾名學(xué)生代表組成“班級督查小組”，對各小組和個人表現(xiàn)進(jìn)行考核打分，對不合要求的發(fā)出“罰單”，并督促個人或小組進(jìn)行整改。以課間操為例，圍繞“怎樣處理罰單”這一問題，我們在班級展開討論，最后達(dá)成一致，決定將個人表現(xiàn)與小組總分捆綁在一起，組內(nèi)成員之間互相提醒，小組之間互相監(jiān)督。同時請一位學(xué)生專門負(fù)責(zé)，每天在黑板的醒目位置寫上友情提醒：“下課整隊快靜齊，安靜做操與跑步?！?/p>

2.“清零”運(yùn)動促成長。督查試行的前期，學(xué)生的表現(xiàn)可能會有所改觀，學(xué)生一旦有了進(jìn)步，班主任就要及時表揚(yáng)。但是學(xué)生也可能有退步和反復(fù)，作為班主任要有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。面對學(xué)生成長過程中出現(xiàn)的反復(fù)，教師是訓(xùn)斥還是鼓勵？我的做法是召開班委會，和學(xué)生們共同商討處理方法。以我班為例，我們開展了讓所有的“罰單”全部抵消的“清零”運(yùn)動。由專人將“罰單”一一貼在教室后墻的KT板上，如果其中有學(xué)生一周沒有收到“罰單”就可以取消一張之前的“罰單”。當(dāng)“罰單”清零滿1周，我就會發(fā)一張“表揚(yáng)通知書”，當(dāng)“表揚(yáng)通知書”貼滿KT版面，說明學(xué)生已經(jīng)將“友情提醒”化為了自覺的行為。學(xué)生們在此過程中，學(xué)會了自律，增強(qiáng)了自信；班級在此過程中，增強(qiáng)了凝聚力。這就是學(xué)生進(jìn)步，這就是學(xué)生成長！

“生命在于運(yùn)動，教育在于活動?！盵4]以微見真，富有特色的班級小活動，以它獨特的時代性、情感性、愉悅性、自構(gòu)性，將德育滲透在了學(xué)生生活的方方面面，滲透在他們的一言一行當(dāng)中。潤物細(xì)無聲，教育亦無痕。

【參考文獻(xiàn)】

[1]齊學(xué)紅，黃正平.班主任專業(yè)基本功（修訂版）[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2015：8.

[2]李季，梁剛慧，賈高見.小活動大德育——活動體驗型主題班會的設(shè)計與實施[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，2014：11.

[3]李鎮(zhèn)西.愛心與教育——素質(zhì)教育探索手記[M].成都：四川少年兒童出版社，2008：8.

[4]吳明乾.班主任對班級活動的設(shè)計與組織[M].長春：吉林大學(xué)出版社，2010：3.