品讀
2017-04-29 00:00:00
江蘇教育·班主任 2017年5期
同知識(shí)、能力相比，未來(lái)班主任最需要的是教育家情懷，包括對(duì)教育本質(zhì)的深入理解，對(duì)教育事業(yè)的熱愛，對(duì)學(xué)生的理解、尊重與關(guān)愛，以及對(duì)于自己教育理想、信念的堅(jiān)守。
——南京師范大學(xué)齊學(xué)紅教授認(rèn)為，未來(lái)班主任不能僅僅關(guān)注學(xué)科教學(xué)和班級(jí)的事務(wù)性工作，還應(yīng)關(guān)注社會(huì)人生、人性以及人的全面發(fā)展，要對(duì)教育本質(zhì)有深入的理解，建立起自己的教育信念，從而不斷拓寬自己的教育視野，實(shí)現(xiàn)從教書匠到教育家的轉(zhuǎn)變。
班風(fēng)是不同的友伴群較量的結(jié)果。
——在北京教育科學(xué)研究院退休教師王曉春組織的一次論壇中，網(wǎng)友“搬山不止”認(rèn)為：班風(fēng)是不同的友伴群較量的結(jié)果。班級(jí)往哪個(gè)方向發(fā)展，是不同類型學(xué)生所聚集的友伴群相互競(jìng)爭(zhēng)較量的結(jié)果。哪一種類型學(xué)生的友伴群得到發(fā)展，他們便形成班級(jí)的主流力量。但是，在不同的友伴群較量的過(guò)程中，班主任決不能放任自流，要把握住班級(jí)風(fēng)氣的發(fā)展方向。只有品德良好的學(xué)生成為班級(jí)的主流力量，班級(jí)的良性發(fā)展才會(huì)成為可能。
