做有溫度的班主任

【摘要】教育是心靈的活動，班主任是走心的職業(yè)，只有教師心懷美好，才能溫暖學(xué)生，成為其生命中的重要他人。班主任要有園丁情懷，讓學(xué)生成為教育花園的唯一；班主任要有工匠精神，將每一個學(xué)生都琢磨成教育的良品；班主任要敬畏生命，并教育學(xué)生敬畏生命；班主任要有傳統(tǒng)意識，用傳統(tǒng)文化的精華滋養(yǎng)學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】班主任；工作情懷；專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）07-0060-02

教育是心靈的活動，班主任是走心的職業(yè)，只有教師心懷美好，才能溫暖學(xué)生，成為其生命中的重要他人。班主任應(yīng)該有園丁情懷、工匠情懷、生命情懷和傳統(tǒng)情懷，做一個有溫度的教師。

一、園丁情懷：讓每個學(xué)生成為“唯一”

人們一直將教師譽(yù)為辛勤的園丁，可事實上，我們離園丁的要求還太遠(yuǎn)了。園丁，不會要求自己園子里的花同時開放，不會要求所有的花綻放出一樣的花朵，更不會在花兒打蔫、枯萎時責(zé)難它們。而我們教師對所有學(xué)生的要求是一樣的，即考出好成績、考進(jìn)好學(xué)校。正如中國臺灣著名作家林清玄所說：“這個世界的悲哀就是把所有不一樣的小孩集中在一個校園里，希望教育成一樣的樣子，這是個大問題?！?/p>

我們一廂情愿地以為，學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，將來會有更多選擇的機(jī)會，未來會獲得更大的成功。中央教科院2011年做過一次調(diào)查：“我們調(diào)查了恢復(fù)高考以來的3300名高考狀元，（他們）沒有一位成為行業(yè)領(lǐng)袖。調(diào)查了全國100位科學(xué)家、100位社會活動家、100位企業(yè)家和100位藝術(shù)家，發(fā)現(xiàn)除了科學(xué)家的成就和學(xué)校教育有一定關(guān)系外，其他人所獲得的成就和學(xué)校教育根本沒有正相關(guān)關(guān)系?！保ā渡虾＝逃?011年12月期第34頁）我們不得不承認(rèn)，在我們身邊有一些人，他們沒有驕人的學(xué)歷，卻憑著自己的特長成長為某個行業(yè)的不可替代者，成為舉足輕重的唯一，在社會的某個角落愉快地實現(xiàn)著人生價值。

將第一作為奮斗目標(biāo)，以分?jǐn)?shù)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣的教育是沒有希望的，這樣的班主任是沒有溫度的。英國社會學(xué)家斯賓塞認(rèn)為：“教育即為未來人的完美生活作準(zhǔn)備”。教育的終極目標(biāo)是讓所有學(xué)生能夠幸福地生活，能夠創(chuàng)造幸福、感知幸福并享受幸福；考試能力，不是社會生存能力，不是財富創(chuàng)造能力，更不是未來完美、幸福生活的保證。每一個學(xué)生，都是世間獨(dú)一無二的個體，作為他們的班主任，我們的使命正像蘇格拉底在創(chuàng)造“教育”的英文單詞“education”時所描述的那樣，應(yīng)該是“把一個人的內(nèi)心引導(dǎo)出來，幫助他成長成自己的樣子”。我們要像園丁一樣，細(xì)心發(fā)現(xiàn)每一個生命，潛心研究每一個物種，精心呵護(hù)每一株植被，不要求花兒一枝獨(dú)秀，而是期待滿園的萬紫千紅；不去挖掘?qū)W生的第一，而要發(fā)現(xiàn)他們的唯一。當(dāng)我們班主任教師具有這種園丁情懷時，教育的園地就真的是一個大花園了。

二、工匠情懷：讓學(xué)生感受教育幸福

真正的人才，在為人所廣泛知曉之前，總會有一段蟄伏期，用來修身養(yǎng)性、積蓄涵養(yǎng)，此時我們要耐得住寂寞、扛得住失敗、坐得住冷板凳，方能有日后的厚積薄發(fā)。班主任工作不也是這樣嗎？我們不是生來就會做班主任的，尤其是剛畢業(yè)的時候，年齡上與學(xué)生相差無幾，工作經(jīng)驗近趨于零。因此，許多教師回憶初為人師的情景，總會不無遺憾地慨嘆：“想想我的第一屆學(xué)生，真是慚愧啊。”與其日后后悔，不如在我們還有能力改變時努力。像瑞士的鐘表工匠們那樣，他們可以為精巧的設(shè)計殫精竭慮，我們就可以為學(xué)生的幸福費(fèi)盡心思；他們可以為一個微小零件的裝配帶著顯微鏡久伏于案前，我們就可以為一個教育的難題就著燈光長埋于書中。名師的那些帶著溫度的教育經(jīng)驗，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品讀、好好借鑒。我們要有工匠那般專心致志、苦心鉆研的情懷，認(rèn)真閱讀教育專著。吃透教育理念、撰寫教育反思，讓班主任工作從理論上專業(yè)起來。

很多人都認(rèn)為，教師每年教的是同樣的內(nèi)容，面對的是同樣年齡層次的學(xué)生，這樣的工作只不過是日復(fù)一日的重復(fù)而已。殊不知，工作內(nèi)容雖然相同，但工作的對象每年都在變化，教育教學(xué)自然不是機(jī)械地重復(fù)，而是推陳出新、精益求精的細(xì)致活、技術(shù)活。于漪說：“一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師?！碧K霍姆林斯基在《給教師的一百條建議》中說：“對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課?！彼麄兌紦碛芯媲缶?、進(jìn)無止境的工匠情懷。工匠會因地制宜，不教條主義；工匠會腳踏實地，不機(jī)會主義；工匠會躬行自省，不拿來主義。具有工匠精神的班主任，不會用一種方法教育所有的學(xué)生，而是用許多種方法教育一個學(xué)生，當(dāng)我們的班主任都能擁有工匠情懷時，學(xué)生是多么幸福?。?/p>

三、生命情懷：讓學(xué)生敬畏生命

2016年2月23日夜，古城西安，18歲的少年林嘉文縱身一躍，離開了這個世界。這個被譽(yù)為“史學(xué)奇才”的少年，用如此決絕的方式，與自己的未來作別。他坦言：“未來對我太沒有吸引力了，僅就世俗的生活而言，我能想象到我能努力到的一切，也早早認(rèn)清了我永遠(yuǎn)不能超越的界限，太沒意思了。”每當(dāng)讀到這樣的報道，我總感覺心疼得無以復(fù)加。

一直以來，班主任關(guān)注最多的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)，對學(xué)生的生命個體關(guān)心不多。我們一直在告訴學(xué)生，要超越自我，獲取成功，卻沒有教會他們?nèi)绾蚊鎸κ?。尤其是對所謂的好學(xué)生，更缺少挫折教育，導(dǎo)致這些學(xué)生輸不起，一旦遭遇失敗就覺得天塌地陷、顏面全無，便用極端的方式逃避失敗、逃避人生。還有一些所謂的“天才少年”，他們的知識能力優(yōu)于常人，所以常有曲高和寡之感，進(jìn)而產(chǎn)生人生虛無的感慨，不能走出來的便會了卻這虛無人生。這些學(xué)生用生命在敲響教育的警鐘，警示我們生命教育的缺失已經(jīng)到了何等地步！每一個班主任，要教學(xué)生珍惜自然生命、重視精神生命、熱愛社會生命。讓我們對生命心存敬畏，在關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)之前，首先關(guān)愛生命，進(jìn)而潤澤學(xué)生的生命，使他們的生命豐盈。

四、傳統(tǒng)情懷：帶領(lǐng)學(xué)生追本溯源

不知從何時起，情人節(jié)、圣誕節(jié)、萬圣節(jié)這些舶來品成了節(jié)日的主流，我們的傳統(tǒng)節(jié)日則日漸式微。我們的國學(xué)經(jīng)典、傳統(tǒng)文化正以看得見的速度消失。

是什么偷走了我們曾經(jīng)引以為豪的傳統(tǒng)文化？原因是多方面的：有中西交流的頻繁，有傳統(tǒng)意識的淡薄，有媒體宣傳的不當(dāng)，更有傳統(tǒng)教育的缺失。作為班主任，我們要在自己能改變的范圍內(nèi)，盡量改變和引領(lǐng)。我們可以在每一個傳統(tǒng)節(jié)日來臨之際，帶領(lǐng)學(xué)生追本溯源，用一個個生動有趣、古意盎然的活動喚起其對傳統(tǒng)文化的向往。只有班主任自己心中盈滿傳統(tǒng)文化的華彩，才能給學(xué)生以引領(lǐng)和滋養(yǎng)，才能用自己微薄的力量支撐起華夏經(jīng)典將傾的大廈。

人生是一場修行，教育是一場踐行，只有修行出美好的情懷，才能踐行出教育的美好，成長為那個讓學(xué)生一想起就會心生歡喜的人。