班主任需要有情懷的教育人

【摘要】普通教師不愿擔(dān)任班主任的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，要解決這一問題，就要做好在職班主任的心態(tài)調(diào)整、年輕班主任的職前培訓(xùn)工作，同時(shí)要關(guān)注班主任的心理健康，提升班主任的教育情懷。

【關(guān)鍵詞】班主任；心態(tài)；培訓(xùn)；情懷

【中圖分類號(hào)】G451.6 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）07-0011-02

每一個(gè)教師都希望自己在教學(xué)上有所成就，希望自己能夠全身心地投入到教學(xué)中去，希望自己的教學(xué)水平不斷提高。而要實(shí)現(xiàn)這些，最需要的是時(shí)間。比如出去聽聽課，比如來個(gè)同題異構(gòu)，比如讓別人來聽聽自己的課，再交流交流、指點(diǎn)指點(diǎn)。

但若是做了班主任，就算出去聽課也不定心。我就曾親眼看到有老師聽課聽到一半匆忙趕回學(xué)校處理班級(jí)打架事件的。一旦一個(gè)人覺得身不由己，那么，就無法淡定與快樂了。

而從學(xué)校方面看，每年開學(xué)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)最犯難的事就是動(dòng)員教師當(dāng)班主任，用求爺爺告奶奶這個(gè)詞，也一點(diǎn)不夸張。

教師不愿做班主任，學(xué)校聘任不到優(yōu)秀班主任，成了目前班主任界的大難題。到底如何解決這一難題，如何讓自己不畏懼做班主任，并且在班主任工作中找到幸福感成就感？我想起了自己一路走來的過程。

一、關(guān)于班主任心態(tài)的調(diào)整

我的教育之路上出現(xiàn)過兩個(gè)“重要他人”。

姚老師，年近50，長期擔(dān)任班主任工作，是我當(dāng)時(shí)所在年級(jí)的年級(jí)組長，和我一個(gè)辦公室。

我這個(gè)工作第一年的新手，整日處于痛苦煎熬之中。姚老師見我這般模樣，對(duì)我說：“你遇到的這些問題算什么呀？我給你講講我遇到過的事情。有幾個(gè)學(xué)生因?yàn)槲乙恢惫苤麄?，就恨我，在教室里把掃帚堆在一起燒了，在黑板上寫‘燒死姚XX’！那又怎么樣呢？畢業(yè)了，路上碰到了，都笑瞇瞇地和我打招呼呢。你定心一些，一群小孩，不能在心里和他們計(jì)較的?！?/p>

這一次談話，讓我的心態(tài)有了很大的轉(zhuǎn)變，每次遇到難事煩事的時(shí)候，就對(duì)自己說：“小屁孩嘛，不跟他多計(jì)較！”

遇到的第二個(gè)人，是參加一次市里組織的新班主任培訓(xùn)，來講課的蘇州老班主任孫老師。她娓娓道來，講的全是自己班級(jí)的事情。我突然覺得不對(duì)勁：她這個(gè)班級(jí)怎么那么亂呢？甚至還有離家出走去北京好幾天后才被抓回來的學(xué)生。

那一刻，突然頓悟：原來，再優(yōu)秀的班主任都無法避免自己班級(jí)學(xué)生不干壞事，不出問題。一個(gè)優(yōu)秀班主任的班級(jí)不一定平安無事，而在遇到事的時(shí)候這個(gè)優(yōu)秀班主任能夠淡定有效地解決。

也許很少有年輕的班主任像我這樣幸運(yùn)，可以遇到這樣兩位老班主任，讓我明白心態(tài)的重要性。

如今，我也是一個(gè)老教師老班主任了，25年來，每當(dāng)給年輕教師培訓(xùn)的時(shí)候，我都會(huì)提到一個(gè)心態(tài)的問題。我希望新班主任們從美好的想象中清醒過來，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，腳踏實(shí)地，經(jīng)得起負(fù)重，受得起委屈，這樣才能擁有從容淡定的心態(tài)，擁有輕松愉悅的心情。

二、關(guān)于年輕教師的培養(yǎng)問題

教育管理部門為了給年輕人壓擔(dān)子長能力，做了很多條規(guī)定。比如，學(xué)校在新教師一上崗的時(shí)候，就安排他承擔(dān)兩個(gè)班級(jí)主課外加一個(gè)班主任。這個(gè)培養(yǎng)人的過程也是需要因人而異的，我更主張這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，畢竟，新教師剛從高校出來，四年的大學(xué)生活相對(duì)來說比較單純，所學(xué)的理論還需要在教學(xué)實(shí)踐中慢慢消化、體會(huì)與感悟。紙上談兵四年，背了行裝立即沖上戰(zhàn)場真刀實(shí)槍廝殺，流淚流血與犧牲是必然的。

在這個(gè)循序漸進(jìn)的過程中，如果可以跟個(gè)老師傅，做一個(gè)班班主任，教一個(gè)班的主課，新教師在教育和教學(xué)上就會(huì)有一些比較充裕的時(shí)間來學(xué)習(xí)研究與整理反思。這樣也許更有利于年輕教師的成長。小孩學(xué)步需要從大人攙著走到慢慢放手到完全獨(dú)立行走到跑和跳，年輕教師的成長也需要這樣的一個(gè)過程。

三、關(guān)注班主任的心理健康問題

在我們的教師群體中，有多少人是不愿意做教師的？是迫于無奈或者陰差陽錯(cuò)才做了教師的？學(xué)生會(huì)厭學(xué)，教師會(huì)厭教，厭教的教師做了班主任，豈不可怕？

帶一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的人身安全和精神健康要放在首位，那么，一個(gè)國家的教育大計(jì)，也要把教師的人身安全和心理健康放在首位。

國家要在各所學(xué)校安排專業(yè)的心理輔導(dǎo)教師，建立心理輔導(dǎo)室，做好問題學(xué)生的心理輔導(dǎo)和教師的心理調(diào)節(jié)工作。這樣在某種程度上，也減輕了班主任的工作壓力和困惑。我們發(fā)現(xiàn)，有很大一部分學(xué)生不是行為習(xí)慣有問題，而是心理方面有問題，而大量的班主任不是專業(yè)的心理教師，少得可憐的心理知識(shí)用到教育學(xué)生身上，只會(huì)給班主任帶來蒼白無力感。這也加重了班主任的職業(yè)倦怠。

作為一個(gè)一線任課教師和班主任，我特別希望上級(jí)主管部門少一些這樣那樣的任務(wù)指派。每個(gè)部門指派一點(diǎn)點(diǎn)，班主任肩上就千斤重了。這個(gè)督督那個(gè)導(dǎo)導(dǎo)，這個(gè)要做材料，那個(gè)要查臺(tái)賬，班主任就無法清凈地教育與教學(xué)了?！盁边@個(gè)字嚴(yán)重地影響著班主任的心理健康。都說學(xué)校是一方凈土，這個(gè)“凈”字，也應(yīng)該包含少一些行政干擾的意思。學(xué)校更應(yīng)該是一方“靜”土，讓老師們靜靜育人，靜靜教書。唯有如此，才能很好地保障班主任的心理健康。

四、關(guān)于班主任的教育情懷

作為一個(gè)長期在一線工作的老班主任，我想告訴年輕的班主任們，尤其是剛走出大學(xué)校園的師范生們：選擇做教師，就是選擇了艱難，選擇了責(zé)任，只有做好了足夠的思想準(zhǔn)備，才能堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)今后必然遇到的一切困難；我更想告訴年輕的班主任們，選擇了教育，就是選擇了一種情懷，這個(gè)職業(yè)非比尋常，需要你成為一顆蒸不爛、煮不熟、捶不扁、炒不爆的響當(dāng)當(dāng)?shù)你~豌豆。

梁啟超說過：人生須知道有負(fù)責(zé)任的苦處，才能知道有盡責(zé)任的樂處。這種苦樂循環(huán)，便是這有活力的人間一種趣味。處處盡責(zé)任，便處處快樂；時(shí)時(shí)盡責(zé)任，便時(shí)時(shí)快樂?？鞓分畽?quán)，操之在己。有人說：“既然這苦是從負(fù)責(zé)任而生的，我若是將責(zé)任卸卻，豈不是就永遠(yuǎn)沒有苦了嗎？”這卻不然，人生若能永遠(yuǎn)像兩三歲小孩，本來沒有責(zé)任，那就本來沒有苦。到了長成，責(zé)任自然壓在你的肩頭上，如何能躲？不過有大小的分別罷了。盡得大的責(zé)任，就得大快樂；盡得小的責(zé)任，就得小快樂。你若是要躲，倒是自投苦海，永遠(yuǎn)不能解除了。

像這樣的哲理名言，是非常適合告訴班主任的。

在今天，做教師做班主任，比從前有了更大的挑戰(zhàn)，需要更良好的心態(tài)，更專業(yè)的知識(shí)，更廣泛的興趣，更廣博的能力，還要有更堅(jiān)韌的意志，尤其還要受得了失敗和委屈。唯有真正熱愛教育事業(yè)的人，喜歡孩子的人，才會(huì)真正無怨無悔。

說到底，這是一個(gè)人生觀、價(jià)值觀和教育情懷的問題。從以苦為樂到樂在其中，從必然王國到自由王國，教書育人，不僅僅是一種謀生的職業(yè)，也是自身完成人生圓滿的一個(gè)過程。

其實(shí)，一線班主任也有一些更現(xiàn)實(shí)也更熱切期盼行政管理部門了解并予以解決的問題：核定班主任的工作量，做一個(gè)班級(jí)班主任就不要再帶更多的課，或者把超工作量部分相應(yīng)的報(bào)酬真正補(bǔ)給教師；重視班主任工作的專業(yè)訴求，在職稱評(píng)聘上與學(xué)科教師等同。如果這兩條可以實(shí)現(xiàn)，“班主任荒”現(xiàn)象以及新班主任壓力過大的問題，就都會(huì)得到很好的解決。