優(yōu)質(zhì)的資源高效的課堂

黃鴻

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0084-02

隨著社會(huì)的進(jìn)步，信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們對(duì)教育教學(xué)的極大關(guān)注，使得多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中也得到了廣泛應(yīng)用。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)，決定了其教學(xué)過程廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)的必要性。以人機(jī)交互型多媒體為手段，探索自主學(xué)習(xí)的方法，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率勢(shì)在必行。而今，交互式電子白板正悄悄走進(jìn)了我們的課堂，我們依然站在講臺(tái)上，但電子白板上自由地板書卻代替了黑板，教師不再是"鼠標(biāo)的點(diǎn)擊者"，學(xué)生也不用再當(dāng)"攝像機(jī)"。電子筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)，最重要的是，老師終于可以重新站起來和學(xué)生面對(duì)面地交流了，一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)等多種方式與學(xué)生充分互動(dòng)交流，演繹了精彩課堂。通過使用電子白板，了解電子白板，執(zhí)教觀摩課，筆者對(duì)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中使用電子白板的一些感受作了思考總結(jié)：

1.交互式電子白板在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 以學(xué)生為中心，突出"形象"功能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)應(yīng)用交互白板體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊"冷冰冰"的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板會(huì)使師生發(fā)生親近而不是懼怕的感覺。白板中包括直線、虛線、箭頭線、熒光線、多色線等樣式的25種板書筆，7種板擦，正好從教師上課的實(shí)際情況出發(fā)滿足需要。讓教師也變成整個(gè)學(xué)習(xí)集體中的一員，不再是遠(yuǎn)離學(xué)生的躲在設(shè)備后的軟件及設(shè)備的操作者。提高了學(xué)生的注意力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛。電子白板能讓黑板上的字與圖形、圖畫隨意移動(dòng)。這也是實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的有效方法。此時(shí)教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生協(xié)助教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中所需的資源，把上課所用的資源放進(jìn)資源庫中，這些資源可以是交互白板活動(dòng)掛圖中的背景、頁面或圖像，也可以是Flash動(dòng)畫，還可以是可用于數(shù)理化課程中的各種幾何圖形、物理化學(xué)的儀器設(shè)備圖、英語中的情景等。根據(jù)不同的學(xué)科和學(xué)生的年齡特征，這些活動(dòng)的參與形式可以是學(xué)生個(gè)人，也可以是學(xué)生小組共同完成，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中。例如，通過給單詞找家的活動(dòng)。寫出單詞，然后組圖，從庫中找出相應(yīng)的圖片，把單詞和與他相應(yīng)的圖片放到一起或連線，此時(shí)學(xué)生們興趣高漲。這時(shí)白板不僅僅屬于教師，更重要的是它也屬于學(xué)生了。

1.2 記錄教學(xué)痕跡，突出"交互"功能，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的所有細(xì)節(jié)。而白板軟件提供了一個(gè)脫離白板環(huán)境可以閱讀白板特殊文件格式的小程序，這一功能可以使學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)課堂教學(xué)過程中的每個(gè)環(huán)節(jié)。筆記的抄寫過程也發(fā)生了變化，因?yàn)樵诎装迳习l(fā)生的所有課堂教與學(xué)的過程都可以以最快的速度，任何的地點(diǎn)進(jìn)行了解。很多家長對(duì)英語學(xué)科的輔導(dǎo)有欠缺，但有了這種辦法，在課上講的東西，學(xué)生在家也能看。學(xué)生積極性提高，主動(dòng)自發(fā)的加入到學(xué)習(xí)過程中，交互白板提供了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長與學(xué)生、家長與老師、師生與資源、本班師生與外界師生及專家的交互平臺(tái)，極大地促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。交互式教學(xué)的形式多樣，使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，能夠自發(fā)自愿地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1.3 多媒體資源的整合，突出"資源"功能，拓展學(xué)生的視野。交互白板能夠?qū)崿F(xiàn)豐富多樣的教育資源的靈活整合?？梢栽诮换グ装宓挠?jì)算機(jī)工作界面調(diào)用計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)原有的各類資源（包括各類計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)軟件課件，播放各類多媒體光盤和視、音頻材料等），而且還可直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，主要有活動(dòng)掛圖資源庫、注釋庫、超聯(lián)結(jié)庫、動(dòng)畫庫等。其中的活動(dòng)掛圖資源庫進(jìn)一步分為共用庫和專用庫兩部分。無論是共用庫還是專用庫，又都細(xì)分為文件庫、頁面庫、背景庫和圖像庫。每一種資源庫都可以建立各自的樹型目錄結(jié)構(gòu)，按學(xué)科和班級(jí)等進(jìn)一步分類，方便查找和調(diào)用。師生在教學(xué)實(shí)踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重構(gòu)這些內(nèi)置的資源庫。這種結(jié)構(gòu)既可做到教師個(gè)人知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)，又可實(shí)現(xiàn)特定教研集體共同承諾的資源共建共享。而且，交互白板支持在課堂教學(xué)師生交互情境中教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，從而不斷形成和積累可重復(fù)使用的新生的鮮活的教育資源。比如：老師在白板上創(chuàng)建一個(gè)單詞"banana"的鏈接圖片，一個(gè)學(xué)生來到白板前點(diǎn)擊"banana"，將會(huì)出現(xiàn)響應(yīng)的"banana"圖片。在一節(jié)關(guān)于"Halloween"的課上，通過鏈接可以進(jìn)入一段有關(guān)美國萬圣節(jié)場面的視頻。

2.交互式電子白板推動(dòng)小學(xué)英語課堂教學(xué)發(fā)生變革

教師不是課件的操作者，而是教學(xué)的引導(dǎo)者。教學(xué)是一種雙邊活動(dòng)，學(xué)生是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的，能否凸顯學(xué)生的主體地位，教師起著決定性的作用。但是很長時(shí)間以來很多的老師在課堂上總是忙于操作課件，忙于書寫板書。根本沒有時(shí)間去捕捉學(xué)生表情中流露出的課堂信息。更無法與學(xué)生形成互動(dòng)交流。使用交互式電子白板可以讓教師從繁瑣的操作中解放出來，從而引發(fā)了課堂教學(xué)的一系列變革。

2.1 電子白板的交互性引發(fā)了師生"教與學(xué)"方式的變革。新技術(shù)的應(yīng)用使靈活的教學(xué)方式應(yīng)運(yùn)而生，更加適應(yīng)教學(xué)要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，利用白板的交互性和其他功能突出學(xué)生的主體性，給學(xué)生更多的時(shí)間，形成教師問學(xué)生寫、教師寫學(xué)生寫、學(xué)生寫教師答的教學(xué)方式。

2.2 電子白板可儲(chǔ)存性促進(jìn)了教學(xué)資源積累方式的變革。電子白板可以方便的進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)錄，不再需要?jiǎng)佑闷渌O(shè)備和專業(yè)人員，只要使用白板上課就可以進(jìn)行實(shí)錄，課后回放實(shí)錄可以研究、探討，以利改進(jìn)和總結(jié)，并且可以共享，給教師提高教育教學(xué)水平提供了最直接的幫助。至于課件制作，課件的個(gè)性化開發(fā)等，都已經(jīng)是教學(xué)資源的儲(chǔ)存和積累的常規(guī)做法。

2.3 電子白板的共享性實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)模式的變革。由于電子白板具有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程的功能，可以實(shí)現(xiàn)異地同課、一課兩班的教學(xué)模式。這樣一些變化，必將對(duì)教學(xué)模式的研究和發(fā)展產(chǎn)生一定的影響?？档略f："有兩樣?xùn)|西，愈是經(jīng)常和持久地思考它們，對(duì)它們?nèi)站脧浶潞筒粩嘣鲩L之魅力以及崇敬之情就愈加充實(shí)你的心靈：我頭頂?shù)男强?，和我心中的道德率?在課堂上，白板就是教師頭頂?shù)男强眨谶@片星空教師和學(xué)生可以盡情演繹教與學(xué)。

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。電子白板為載體的多種媒體共用的課堂教學(xué)，體現(xiàn)了新課程改革的精神，有助于開發(fā)英語教學(xué)資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果?，F(xiàn)在教師要做的就是充分發(fā)掘這個(gè)新交互平臺(tái)中蘊(yùn)涵的教學(xué)策略，使這一技術(shù)真正融入到日常課堂教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的突破。使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的"主人"，體驗(yàn)英語學(xué)習(xí)的快樂與成就感。

3.進(jìn)一步利用交互式電子白板在小學(xué)英語課堂中演繹精彩的設(shè)想

3.1 交互式電子白板功能的創(chuàng)造性使用。通過使用交互式電子白板進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)，我們切身體會(huì)到交互式電子白板技術(shù)為提高學(xué)生參與度、增強(qiáng)互動(dòng)性、發(fā)展語言、構(gòu)建有效課堂等提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持。如何更好地挖掘和利用好這些功能，使其更好地提高課堂效率，為學(xué)生英語學(xué)習(xí)服務(wù)，就成為下一步繼續(xù)關(guān)注和研究的方向之一。打破傳統(tǒng)的多媒體課件演示功能的傾向，樹立基于交互式電子白板的生成性課堂的理念。將多媒體、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)碼產(chǎn)品等與白板有機(jī)地融合起來，共同為教學(xué)服務(wù)，使交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)更強(qiáng)化。

3.2 繼續(xù)以"課堂教學(xué)"為抓手，研究基于交互式電子白板的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式。在小學(xué)階段，英語教學(xué)主要包括詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等課型。今年，本區(qū)在對(duì)詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)等深入研究的基礎(chǔ)上，把"小學(xué)英語閱讀課教學(xué)"作為教學(xué)研究的重點(diǎn)。在今后的研究中，打算繼續(xù)發(fā)揮教研組集體教研的力量，探求基于交互式電子白板的小學(xué)英語閱讀課教學(xué)模式。通過對(duì)不同學(xué)段閱讀課進(jìn)行備課、上課、評(píng)課，逐步總結(jié)出一套適合中、高段閱讀課的教學(xué)模式，起到以點(diǎn)帶面的作用。

3.3 研究基于交互式白板的英語評(píng)價(jià)體系。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出評(píng)價(jià)是英語課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。通過評(píng)價(jià)，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的全面發(fā)展。英語課程的評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過程，使對(duì)學(xué)習(xí)過程和對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，傳統(tǒng)的做法是在班級(jí)中建立評(píng)比欄，為學(xué)生建立個(gè)人成長檔案袋等。隨著交互式電子白板研究的深入，感覺到它在評(píng)價(jià)學(xué)生方面也能夠發(fā)揮很強(qiáng)的作用，也在計(jì)劃著如何將電子白板的評(píng)價(jià)作用發(fā)揮好，使評(píng)價(jià)電子化，這樣更有利于實(shí)現(xiàn)主體的多元化和評(píng)價(jià)形式的多樣化，使評(píng)價(jià)的軌跡更加清晰、便于整理成檔。如：在課上學(xué)生的書寫作業(yè)，老師當(dāng)堂進(jìn)行面批后，可將作業(yè)保存為文件，存入事先的建好的個(gè)人電子成長紀(jì)錄夾中。除此之外還有學(xué)生間的評(píng)價(jià)、學(xué)生綜合性的作業(yè)，如手抄報(bào)、電子賀卡、電子信函等都可以通過電腦保存的方式進(jìn)行存儲(chǔ)。需要回顧時(shí)只需要打開電腦調(diào)出即可，方便快捷。

總之，電子白板為教學(xué)開辟了一個(gè)更廣闊的空間為現(xiàn)代教育發(fā)展了新的土地，更好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲。它的很多功能實(shí)現(xiàn)了很多以前教學(xué)中只能想象卻無法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)設(shè)想，給傳統(tǒng)的教育模式一個(gè)新的沖擊。但是它也有一些局限性，一些動(dòng)畫的圖片文件一旦放在白板中使用時(shí)動(dòng)畫的功能就消失了。它只能給一個(gè)學(xué)生單獨(dú)展示的機(jī)會(huì)，不能允許幾個(gè)同學(xué)同時(shí)操作，讓學(xué)生缺少了在臺(tái)上同時(shí)競爭的機(jī)會(huì)。所以如何真正地發(fā)揮電子白板的交互功能讓學(xué)生成為課堂中真正的主人，還需教師共同去努力、去探索出電子白板與課堂教學(xué)的更有效的途徑和策略。