初中語文教學淺析

羅明華

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0066-01

語文是最基本的交際工具，只有孜孜不倦的學習及培養(yǎng)，方能利于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也是學生全面發(fā)展的基礎，這才體現了語文在教學培養(yǎng)中得重要性?！墩Z文課程標準》強調：語文教學應"關注學生的個體差異和不同的學習要求，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式"。語文學習應該提倡百花齊放，百家爭鳴，注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，尊重個性的健康發(fā)展，尊重個體的獨特體驗，弘揚人文精神。因此、在語文教學中尊重學生的個性，研究、發(fā)展、培養(yǎng)、發(fā)展學生的個性顯得尤為重要。那么如何開展語文教學呢？

1.轉變陳舊觀念，以人為本

"生搬硬套"的陳腐教學模式必須的廢除及改善，其制約了諸多學生的思維模式及特有的發(fā)展空間，使本來遼闊的思維變成了死胡同，封死了學生的創(chuàng)造能力，這樣的"教學"變成了"死學"違背了《語文課程標準》。需發(fā)現學生的個性及與從不同的能力，注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力，尊重個體的發(fā)展及培養(yǎng)。多與學生交流，應做到在課堂上是教師，在課余時間是朋友，這樣使教學工作在師生平等對話的過程中進行，利于教學的開展及學生對課堂知識的吸收，也使得學生對該科目產生濃濃的興趣。

2.運用激發(fā)情趣的方法導入課文

倘若每節(jié)說明文教學一開始就能使學生很輕松地進入學習境界，學生就不會覺得學說明文是一種負擔，教學效果則會好些。不久前，筆者上法布爾的《蟬》，課上介紹了蟬的知識，說蟬的俗名叫"知了"古人叫"蜩螗"，它是詩中常見的寓體，還是治病的良藥；再由科學家研究蟬的目的，講到人類與昆蟲的關系，介紹了仿生學、鳥兒與飛機、鯨與輪船、蜜蜂與建筑、車輪子與螺旋狀……還介紹了作者之所以被譽為"昆蟲世界的荷馬"，這與他長期對各種昆蟲的觀察研究是分不開的。同時，筆者還介紹了觀察的要求和作法，又舉了習作中不善觀察不作思考而鬧出的種種笑話。這既有知識性又有趣味性的內容，大大激發(fā)了學生學習的興趣。筆者在教《蜘蛛》一課時，讓學生猜謎："南陽諸葛亮，穩(wěn)坐中軍帳。擺起八卦陣，單提飛來將。"謎面有趣簡單，學生很快就猜著了。接著再提兩個問題，蜘蛛以什么為生？它是怎樣吐絲的？因為蜘蛛是學生所熟悉的動物，所以他們的積極性很快地調動起來了，連平時少言寡語的學生也紛紛議論開了，課堂頓時輕松活躍起來了。筆者一般是采用想象、聯想、列圖、猜謎和成語等較有情趣的方法來導入課文，以此調動學生學習說明文的積極性。

3.提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，打造高效課堂，推進新課改

語言的學習必須注重積累，記詞匯、背課文是許多教師慣用的傳統方法和有效手段，但是它的枯燥性是顯而易見的，成績差的學生會在長期的重復中失去信心，總的看效果不佳。長期以來，廣大語文教育者在不斷探索，新課改為我們指明了方向，就是創(chuàng)造語文學習的語言環(huán)境，逐步形成培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習的課堂氛圍，讓學生創(chuàng)造性地去學習和掌握知識。教師要在備課上多下功夫，把課文的導入設計成具有發(fā)散思維或輻射性思維手段的問題，啟示和引導學生去思考、去參與，通過一段時間的訓練，學生會逐漸適應并主動地參與到語文學習中去。

教師在初期所做的工作十分龐大，要有充分的準備，教師在教學過程中應與學生積極互動，促進學生的學習和教師的教學、科研共同發(fā)展。注重培養(yǎng)學生的獨立思考和自主學習能力，引導學生大膽質疑，深入調查、研究，答案不是唯一的，還應在實踐中推進由教師指導下的學生主動、富有個性的創(chuàng)造性學習模式。學生的學習是一個認知過程，也是一個探究過程，教學方法的不斷改進，教學理念的不斷更新，目的只有一個，那就是如何讓學生更好地掌握知識、提高素質。教育本身就是一個不斷創(chuàng)新的過程，教師必須要勇于改變業(yè)已形成的教學模式，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為目標，大膽求突破。語文教學的效果就是讓學生逐步掌握運用語文的技能，提高他們運用語文進行語言交流的能力，開闊學生的視野，提高學生的思維能力，培養(yǎng)學生適應社會、適應時代的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新不是要隨意發(fā)揮，而是要尊重客觀規(guī)律，以生為本，在展示方式上別出心裁。

4.限制時間，當堂展示

"限制時間"包括限制老師講授的時間和限制學生背誦的時間。提高課堂教學有效性就應把課堂真正還給學生，減去不必要的教學環(huán)節(jié)和老師過多的話語，節(jié)省課堂時間，讓學生背誦該背誦的東西，這樣既可以提高學習的質量，又能減輕學生課外學習負擔。對學生當堂背誦也不能不負責任的說一句"把這篇文章背會"，而應給學生限制背誦的時間，有了時間限制，學生背起來會集中精力，效率很高。在學生對文本有了充分的"讀"之后，稍給其一些時間壓力，3分鐘或者2分鐘，學生在這種有了讀之后的輕松壓力下就很容易完成背誦任務，惜時惜力，何樂而不為呢？

當堂展示，給學生展示自我的機會，讓學生體會到學會之后的快樂，增強以后背誦學習的信息和力量。學生會越學越有勁，越學越充實，體驗到背誦之后的成功感、幸福感。讓學生在快樂中學習知識，語文技能就在潛移默化中得到了提升。