多媒體在幼兒語言教學活動中的應(yīng)用

李婷婷

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在幼兒語言教學中越來越多的使用多媒體技術(shù)，它豐富了教學環(huán)境，有效激發(fā)了幼兒對語言活動的興趣，調(diào)動了幼兒語言表達的積極性。本文結(jié)合筆者多年來的工作經(jīng)驗，就多媒體在幼兒語言教學活動中的應(yīng)用進行了簡單的論述，希望能引起相關(guān)教育工作者的共鳴。

關(guān)鍵詞：多媒體；幼兒；語言活動；應(yīng)用

中圖分類號：G612 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0145-01

1.多媒體課件在幼兒語言教學活動中的作用

1.1 使教學內(nèi)容立體化。幼兒的認知能力有限，而多媒體課件卻可以通過視頻、音頻等多種手段將教學內(nèi)容生動的呈現(xiàn)出來，使幼兒如置身于真實的生活場景中，注意力、觀察力、感知能力、理解能力迅速攀升，提高了教學效率。比如，在學習《夏天的聲音》一文時，我們就可以通過課件將青蛙的叫聲、知了的叫聲、雷聲、風扇的聲音播放出來，在結(jié)合一些圖片，使得教學內(nèi)容更加立體化，就能刺激幼兒的感官，使教學內(nèi)容真實可感。

1.2 使教學環(huán)境豐富化?！毒V要》明確指出，必須要努力為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、自由的語言環(huán)境，以此來推動語言教學活動順利展開。多媒體通過將圖像、文字、動畫、聲音于一體，并結(jié)合多樣化的教學手段創(chuàng)造出了靈活多變的語言教學情境。同時教學知識動態(tài)化、形象化、趣味化、直觀化使教學活動以無窮的魅力激發(fā)了幼兒的學習興趣并營造了輕松愉悅的心理氛圍。在豐富的語言教學環(huán)境中，幼兒語言學習的積極性被激發(fā)，教學的互動性、參與性提高。

1.3 使教學過程可控化。多媒體課件具有良好的交互功能，其界面可調(diào)控、可操作。在幼兒語言教學過程中，教師可利用多媒體技術(shù)手段使屏幕上的文字、圖像、聲音按照教學的實際需要，在合適的時候?qū)崿F(xiàn)交互控制，這種控制使語言教學具備了靈活性、真實性、即時性的特點，也使多媒體課件真正起到了為幼兒語言教學服務(wù)的作用。比如，在看圖講述環(huán)節(jié)，幼兒講解不清楚時，教師可以回放畫面或借助技術(shù)手段放大畫面某一區(qū)域以利幼兒觀察。通過對多媒體課件的控制，語言教學活動在真實的情境中得以優(yōu)化。

2.多媒體課件在幼兒語言教學活動中的要求

2.1 與教學安排相適應(yīng)。多媒體課件要具有適應(yīng)性，必須要和語言教學活動的內(nèi)容、環(huán)節(jié)安排相適應(yīng)，并非每次語言教學活動都必須使用多媒體課件，也不是每種素材都適用于本次的語言教學活動。教師要根據(jù)幼兒語言教學活動的實際需要對多媒體課件進行選擇或取舍。只有當多媒體課件與教學活動融為一體時，多媒體課件才能發(fā)揮其優(yōu)化教學的作用，否則只能是教學的敗筆，影響教學效果與教學質(zhì)量。

2.2 要注重師幼地位的突顯。在語言教育活動中，教師必須充分發(fā)揮幼兒的主體地位，借助多媒體設(shè)備進行科學合理的引導。同時，教師不能過分依賴多媒體教學，不能以課件的演示取代教師的引領(lǐng)、示范、講解。師在制作和應(yīng)用多媒體課件時必須堅持幼兒主體，做到"為幼兒學習語言服務(wù)"，注重幼兒的參與性、互動性。

2.3 與幼兒接受相吻合。幼兒的年齡特征和心理特征決定了生動有趣的東西更易引起幼兒的有意注意，更易被幼兒所接受，多媒體課件作為輔助教學的工具應(yīng)做到生動形象、新穎有趣。不同年齡段幼兒的理解能力、接受能力是不同的，所以教師還應(yīng)該注意選取媒體素材時考慮幼兒的年齡段特點。如，小班多媒體課件的圖像素材應(yīng)盡量以形象可愛、色彩鮮艷、主體突出的卡通圖片及動畫為主，素描圖片、相對復雜的圖片、形象怪異的圖片、文字過多的圖片都不太符合小班幼兒的接受特點。被幼兒接受的多媒體課件一定是兒童化的，這就需要幼兒教師深入挖掘文本，深入了解幼兒，精心選擇媒體素材，用心制作多媒體課件。

2.4 與師幼相交互。多媒體課件只有與教師、幼兒有效交互才能輔助教學。課件與教師的交互表現(xiàn)為教師對多媒體課件的控制，也就是教師可以根據(jù)教學的實際需要靈活地操作課件。課件與幼兒的交互，一方面表現(xiàn)為幼兒可操作課件，如，幼兒在排圖講述活動時可點擊畫面排序，幼兒在問答選擇環(huán)節(jié)時可點擊畫面確定答案；與幼兒交互的另一方面表現(xiàn)為，課件作用于幼兒并對幼兒產(chǎn)生一定的影響，在談話活動《我爸爸》中，教師在課件中先展示"大頭兒子介紹自己的爸爸"的視頻，然后是大頭兒子的話："小朋友，你們的爸爸都是什么樣的呢？"課件以動畫人物引導、激發(fā)了幼兒表達的欲望，也提高了幼兒的參與性。在幼兒語言教學活動中，教師要熟悉課件、熟練操作，而且要善于利用多媒體課件營造教學氛圍，吸引幼兒興趣，只有形成有效的交互，幼兒的語言能力才能不斷提高。

3.總結(jié)

總之，多媒體在很大程度上彌補了傳統(tǒng)教學模式的不足，使幼兒在短時間內(nèi)建立感性認識，在輕松愉快的環(huán)境中積極主動的參與學習，在豐富的情景教學中感知語言的奧妙，激發(fā)了學習積極性。因此，幼兒教師必須不斷提高自身能力，充分發(fā)揮多媒體教學優(yōu)勢，更好的適應(yīng)社會的需求。

參考文獻：

[1] 楊爽. 多媒體在幼兒語言教學活動中的應(yīng)用[J]. 學周刊，2016，25：234-235.

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