學(xué)生身心發(fā)展培育陽(yáng)光少年

王飛達(dá)

中圖分類(lèi)號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0136-01

小學(xué)生是祖國(guó)的花朵，是國(guó)家的希望。家長(zhǎng)、老師、學(xué)校、社會(huì)越來(lái)越重視小學(xué)生的身體健康，往往忽略了他們心理健康的問(wèn)題。一個(gè)人的身體健康很重要，但擁有健康的心理也尤為重要，素質(zhì)教育的推動(dòng)下中國(guó)的教育事業(yè)快速發(fā)展，學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展，但家庭、學(xué)校、社會(huì)帶給學(xué)生的壓力一直有增無(wú)減，使得小學(xué)生產(chǎn)生了一系列不健康的心理問(wèn)題。

本校是一所地處城鄉(xiāng)接合部的農(nóng)村小學(xué)，由于地理環(huán)境的特殊原因，學(xué)生中有不少外來(lái)務(wù)工人員子女、單親家庭子女、貧困家庭子女等。這些孩子在心理上存在著不同程度的問(wèn)題，例如："有的自我中心"意識(shí)膨脹，專(zhuān)橫、固執(zhí)；有的自卑；有的依賴(lài)性強(qiáng)；有的自私，逆反心理增長(zhǎng)。這些普遍的心理問(wèn)題，都不同程度的制約了學(xué)生的身心健康與人生發(fā)展。

調(diào)研背景案例

本校在短短兩周內(nèi)就發(fā)生了兩個(gè)真實(shí)的案例：

案例一：二年級(jí)學(xué)生樊某屢次離家出走，一開(kāi)始老師們都以為他是因?yàn)椴粣?ài)學(xué)習(xí)，但經(jīng)過(guò)深入調(diào)查、詢(xún)問(wèn)訪談，發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子是因?yàn)榧彝ケ┝Χ惚芨赣H所產(chǎn)生的行為。

案例二：三年級(jí)的一個(gè)平時(shí)膽小懦弱的曹同學(xué)，在某次與同學(xué)發(fā)生口角后一反常態(tài)地大鬧教室，心理輔導(dǎo)教師在阻止了他的"離校出走"后，了解了他的心理：因?yàn)闆](méi)有朋友；因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好又沒(méi)有特長(zhǎng)；因?yàn)楸粍e人冤枉。

從這些教育實(shí)情不難看出：小學(xué)生心理健康教育在教學(xué)中的培養(yǎng)有舉足輕重的作用，而且迫在眉睫的急需解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

調(diào)研結(jié)果分析

年4 月，調(diào)研組采取分層隨機(jī)抽樣方式，從全校4～6 年級(jí)學(xué)生中隨機(jī)抽取120 名學(xué)生。調(diào)研組發(fā)放并收回120 份問(wèn)卷，全部有效。調(diào)研結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析如下：

學(xué)生認(rèn)為自己的自主性，57.5% 和25% 的學(xué)生對(duì)父母的依賴(lài)性，只有17.5% 的學(xué)生認(rèn)為自己對(duì)父母的依賴(lài)性"較強(qiáng)和強(qiáng)"。40% 和30% 的學(xué)生對(duì)自己在學(xué)校及社會(huì)上的自我保護(hù)意識(shí)較為滿(mǎn)意，這部分學(xué)生大多數(shù)是五年級(jí)學(xué)生。19% 的學(xué)生對(duì)自我保護(hù)意識(shí)認(rèn)為一般。有11% 的人對(duì)自我保護(hù)能力不滿(mǎn)意。

研究實(shí)效成果

"實(shí)驗(yàn)班"閱讀靜心學(xué)校將五（1）班作為"閱讀"實(shí)驗(yàn)班，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)。利用班級(jí)板報(bào)、學(xué)習(xí)園地開(kāi)展心理健康知識(shí)宣傳；發(fā)揮名人的榜樣示范教育作用；定期評(píng)選班級(jí)"十佳"等，營(yíng)造學(xué)生健康發(fā)展的氛圍。通過(guò)"每日一講"道德故事，"每月一談"身邊榜樣，午間"賞樂(lè)共讀"等閱讀形式，將心理健康教育無(wú)形地融入班級(jí)日常管理中。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的研究，該班學(xué)生閱讀興趣明顯高于其他班級(jí)。在學(xué)校"自助圖書(shū)角"中，常常能見(jiàn)到五（1）班學(xué)生駐足閱讀的身影。通過(guò)閱讀，發(fā)展了他們的思維和個(gè)性；通過(guò)交流好書(shū)，培養(yǎng)良好的人際關(guān)系。

"陽(yáng)光使者團(tuán)"全面推進(jìn)學(xué)校開(kāi)設(shè)了"陽(yáng)光使者心理社團(tuán)"，由學(xué)校心理輔導(dǎo)兼職教師周輝老師任指導(dǎo)教師，把有心理健康發(fā)展需求的學(xué)生組織起來(lái)，通過(guò)一系列的活動(dòng)讓參加社團(tuán)的同學(xué)有明顯的提高和進(jìn)步。

個(gè)案一：愛(ài)哭的男孩

學(xué)生A，男，五年級(jí)。班上很多同學(xué)反映他特別愛(ài)哭，被老師批評(píng)了，就大哭大鬧："我知道同學(xué)們不喜歡我，老師也不喜歡我，大家都不喜歡我！"

成因分析：該生會(huì)如此表現(xiàn)的主要原因是可能是由于孤獨(dú)、自卑、敏感造成的。究其本因，家人自小過(guò)于呵護(hù)，怕他出事，因此，他從小接觸社會(huì)、人群、參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)很少，所以導(dǎo)致他不懂與人交流，缺乏解決問(wèn)題的能力，遇事只會(huì)用"哭"來(lái)解決。

輔導(dǎo)策略：用信心去期待。在學(xué)校心理社團(tuán)課《介紹我自己》中，該生很真誠(chéng)地承認(rèn)了這個(gè)缺點(diǎn)："我知道這么大了，還愛(ài)哭不好，可我有時(shí)候控制不住自己。"心理輔導(dǎo)教師及時(shí)表?yè)P(yáng)了他："你特別誠(chéng)實(shí)，這是你的優(yōu)點(diǎn)，我們應(yīng)該為你鼓掌。下次要掉眼淚之前，默數(shù)三下，可能你的眼淚不會(huì)掉下來(lái)呢！"在老師和同學(xué)們充滿(mǎn)信心的期待中，該改掉了這個(gè)小缺點(diǎn)。

個(gè)案二：體育器材室的"三劍客"

"三劍客"是四年級(jí)某班三位同學(xué)，他們經(jīng)常結(jié)伴在校園犯下各種各樣的大事小禍，尤其讓大家哭笑不得的是，他們不止一次鉆進(jìn)體育器材室拿出籃球埋在沙坑里，趁老師不注意的時(shí)候偷偷打球。

成因分析：這幾個(gè)學(xué)生"志同道合"偷玩籃球，其實(shí)只是他們"愛(ài)玩"的天性，只是他們沒(méi)有想到向體育老師借球的正當(dāng)途徑，而是走起了"旁門(mén)左道"，可見(jiàn)他們不善分辨是非，一味地用"蠻力"解決問(wèn)題。

輔導(dǎo)策略：針對(duì)他們的行為，體育老師和心理輔導(dǎo)教師共同想出了一個(gè)對(duì)策：投其所好聘請(qǐng)他們?nèi)齻€(gè)為"體育器材室"管理員，將計(jì)就計(jì)讓他們"改邪歸正"，每3個(gè)星期對(duì)他們的工作進(jìn)行考評(píng)。他們不僅出色完成了整理任務(wù)，還被"男籃社團(tuán)"選為了后備隊(duì)員。這份特殊的榮譽(yù)，更讓"三劍客"堅(jiān)定了要向善向上的心，在學(xué)習(xí)方面都有了不同程度的提高。

今后，學(xué)校將繼續(xù)營(yíng)造學(xué)校、家庭、社會(huì)人人關(guān)心學(xué)生身心健康的一個(gè)氛圍，構(gòu)建心理健康教育格局。按照從普及到提高，從整體到個(gè)體， 從學(xué)校到社會(huì)、家庭的發(fā)展思路開(kāi)展心理素質(zhì)的培養(yǎng)。并在心理素質(zhì)培養(yǎng)過(guò)程中做到"心理活動(dòng)課與其他課相結(jié)合""群體教育與個(gè)別咨詢(xún)相結(jié)合""預(yù)防、發(fā)展和矯正相結(jié)合""助人與自助相結(jié)合"，為學(xué)校心理健康教育研究奠定基礎(chǔ)，讓每一位孩子都成長(zhǎng)在陽(yáng)光中，開(kāi)朗活潑，幸福洋溢。