高中生物教學(xué)探析

郭長玉

摘要：隨著今年來新課改的啟動，高中生物教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)型。由傳統(tǒng)的教師講述、學(xué)生接受的僵硬教學(xué)模式，轉(zhuǎn)化為充滿生動形象的教學(xué)手法，多種媒體技術(shù)手段的運(yùn)用，以及交互性更強(qiáng)的課堂反饋的模式。這種模式也從初步的探索階段日益成熟起來。如今的高中生物教學(xué)有了更深的思考和理解，學(xué)生如何在短暫而豐富的課堂教學(xué)中獲取最本質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，本文將通過分析現(xiàn)狀來簡要探討更具效率的高中生物教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0113-01

更好的教學(xué)方法可以讓生物教學(xué)更有效率，教師應(yīng)用最簡單的方式，讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)生物。高中生物教師需要不斷地探索，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到適合自己的模式，才能真正意義上的提高生物教學(xué)質(zhì)量。

1.樹立生物新課標(biāo)教學(xué)理念

1.1 提高生物科學(xué)素養(yǎng)。生物科學(xué)素養(yǎng)反映了一個人對生物學(xué)領(lǐng)域中核心基礎(chǔ)內(nèi)容掌握的情況。根據(jù)高中生物課程的任務(wù)，這個基礎(chǔ)也就應(yīng)該成為高中生物課程的核心內(nèi)容和基本要求。

1.2 面向全體學(xué)生。這一課程理念是針對當(dāng)前高中生物教育存在的"過分關(guān)注精英學(xué)生"的問題而提出來的。與義務(wù)教育階段"面向全體學(xué)生"強(qiáng)調(diào)共同的基本要求相比，高中更強(qiáng)調(diào)每個學(xué)生"個性的充分發(fā)展"。

1.3 倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。通過探究性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生從事物或現(xiàn)象中產(chǎn)生問題。驅(qū)動學(xué)生積極主動地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、提出和求證假設(shè)等建構(gòu)知識的活動，并通過交流、辯論，使學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)展自己對知識的理解。

2.加強(qiáng)課程系統(tǒng)性理解

作為一門高中教學(xué)中代表性的理科教學(xué)，生物也同其他理科學(xué)科一樣，具有極強(qiáng)的系統(tǒng)性。高中生物任課教師很大程度上存在對新課程理念認(rèn)識模糊不清的現(xiàn)象，新課程理念要求生物教師必須改革傳統(tǒng)生物教學(xué)方式方法。高中生物的知識點(diǎn)之間在存在著橫向和豎向的聯(lián)系，不僅僅教師需要明確這樣的聯(lián)系，也應(yīng)將這些聯(lián)系灌輸?shù)綄W(xué)生的腦海之中。這一點(diǎn)上想要取得良好的效果，在課程設(shè)計上面所下的功夫是必不可少的。在課程進(jìn)行中，放慢節(jié)奏，不要一味以自我為中心向?qū)W生灌輸知識，每隔一段時間整理與反饋能帶來意想不到的回報。只有系統(tǒng)地對生物有了整體認(rèn)識，才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不會出現(xiàn)對知識掌握有偏差的情況。特別是對于高中生物這門學(xué)科，知識繁雜，比之?dāng)?shù)學(xué)等學(xué)科，概念性的部分更多，學(xué)生在記憶起來尤為困難。教師在高中課堂上位于主導(dǎo)的地位，教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生對于新知識的接受程度。而評價一節(jié)課的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生上課內(nèi)容的掌握情況。適當(dāng)?shù)奶釂柨梢砸I(lǐng)學(xué)生做好歸納總結(jié)的工作，問題的選擇要有針對性，要做到"以點(diǎn)蓋面"，將課程內(nèi)容像珠子一樣串聯(lián)起來，將知識點(diǎn)系統(tǒng)化，完整化，才能更好地方便學(xué)生的理解。

3.正確的學(xué)習(xí)方法

類比法。生物概念之間通常有一種比較突出的聯(lián)系，即不是意義相近，就是意義相反。如：同化作用與異化作用，光合作用與呼吸作用，等位基因與非等位基因，有性生殖與無性生殖等。在學(xué)習(xí)生物概念時，注意分組、結(jié)對，進(jìn)行歸類對比，就容易搞清各對概念間的本質(zhì)區(qū)別與內(nèi)在聯(lián)系。

從實(shí)驗(yàn)中觀察認(rèn)識問題的方法。生物科學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生應(yīng)掌握這種認(rèn)知方式，并貫徹到學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)自己勤動手、勤思考及創(chuàng)新思維的能力。同時，要善于對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行深入分析，并從中得出正確的結(jié)論。

知識歸納法。生物知識既有各自的獨(dú)立性，又存在著內(nèi)部聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過一段知識之后，應(yīng)及時進(jìn)行歸納、總結(jié)，以各知識點(diǎn)間的聯(lián)系為線索，構(gòu)制知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。常見的歸納方法有圖示法、提綱法和列表法。圖示法一般用于歸納幾個知識點(diǎn)間的聯(lián)系。提綱法適用于單元總結(jié)，而列表法則更適應(yīng)于期中或期末復(fù)習(xí)。學(xué)生掌握并實(shí)際應(yīng)用這些方法就可將所學(xué)知識進(jìn)行歸納、整理，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

4.不斷提高生物教師的實(shí)驗(yàn)素質(zhì)

作為合格的生物教師必須要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動手操作技能和一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理水平，要有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)意識，愛崗敬業(yè)，肯吃苦、肯鉆研。高中生物實(shí)驗(yàn)，雖然不像高等院校的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢蛹夹g(shù)含量高、難度大，但很難想象，一個連實(shí)驗(yàn)基本儀器都不能很好使用、簡單的維護(hù)都不懂的人，能夠獨(dú)立完成好高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工作。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的取材非常關(guān)鍵，材料合適會使實(shí)驗(yàn)成功率大大提高，生物教師要幫助實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備合適的實(shí)驗(yàn)材料。

5.學(xué)生的交流和合作能力

在現(xiàn)代社會中，生產(chǎn)社會化。科學(xué)技術(shù)綜合化等現(xiàn)實(shí)提示人們。任何一項事業(yè)、成果都不是一個人所能完成的，而是眾人共同創(chuàng)新和智慧的結(jié)晶，因此，相互交流與合作顯得越來越重要。教材中模型構(gòu)建和課外制作等活動都為教師有目的培養(yǎng)學(xué)生交流與合作能力提供最好的載體。

總之，生物課堂教學(xué)不但要傳授給學(xué)生知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師有目的地教學(xué)，學(xué)生只有具備了能力，才會在紛亂復(fù)雜的知識海洋中明確方向，構(gòu)建自己的知識體系，才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂趣融入生活，進(jìn)而獲得更多更廣的知識，成為更具潛力的創(chuàng)造型人才。