淺談高中物理教學(xué)（1）

王明

摘要：高中中物理教學(xué)對比初中物理教學(xué)，對學(xué)生的理解能力和思維能力都要求有一個較大的提升，存在一個較大的跨越。高中物理教學(xué)要求采用觀察、實驗，但更要求具備分析歸納和抽象思維能力，能的應(yīng)用各方面知識解決物理教學(xué)中遇到的問題。

關(guān)鍵詞：物理概念；思維能力；注重實驗

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0112-01

1.難點突破，高中課本中的物理概念

文字?jǐn)⑹龊啙嵉珖?yán)謹(jǐn)，學(xué)生大部分能夠讀懂字面意義，但不能準(zhǔn)確理解物理意義，在解題是運用物理概念就容易產(chǎn)生偏差。如超重與失重的教學(xué)，個別學(xué)生將超重理解為物體重力增大，失重理解為物體重力減少，認(rèn)為完全失重時物體的重力為零。如果在學(xué)習(xí)時配合實驗：將鉤碼掛上彈簧秤，記下靜止的示數(shù)，然后猛提彈簧秤，記下示數(shù)，此時發(fā)現(xiàn)彈簧秤示數(shù)增大了，最后觀察物體加速下降時彈簧秤指針位置，示數(shù)減小，通過實驗，引導(dǎo)學(xué)生理解超重和失重概念，這樣給學(xué)生留下深刻的印象，輕松地突破難點。再如，慣性這一概念，有些同學(xué)認(rèn)為難以理解，通過舉例老師必須說清，慣性與物體速度無關(guān)，與力無關(guān)，只與物體質(zhì)量有關(guān)。又如，教材中這樣定義了磁通量這一概念：設(shè)在勻強磁場中有一個與磁場方向垂直的平面，磁感應(yīng)強度為B，平面的面積為S，我們定義磁感應(yīng)強度B與面積S的乘積叫穿過這個面積的磁通量，簡稱磁通。當(dāng)剛接觸這者一概論時就容易理解成磁通量就是磁感應(yīng)強度與面積的乘積，即Φ=BS，但深入分析概念后我們發(fā)現(xiàn)算磁通量的兩個條件應(yīng)重點強調(diào)：一是B與S垂直問題，不垂直要用三角函數(shù)知識計算投影面積；二是面積S必須是切割磁場的有效面積；三是若平面內(nèi)有一個以上磁場且不是同向，則必須計算合磁場強度；四是磁通量的物理意義，直觀形象地說磁通量是指穿過某面積的磁感應(yīng)線的數(shù)量，對于磁通量，B越大，截面積S越大，線圈截面中的磁感線數(shù)量也就越多，即磁通量就越大，與線圈的匝數(shù)無關(guān)；五是磁通量是標(biāo)量，但卻有不同的方向的磁感應(yīng)線穿過這一面積，尤其在討論磁場強度不變，線圈旋轉(zhuǎn)時磁通量變化的這一問題，必須首先弄清磁感線的穿入的方向，有的學(xué)生誤把磁通量當(dāng)成矢量，這時，可以用水流、電流的概念去類比。

2.注重加強學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

實踐物理，由于涉及的問題簡單，現(xiàn)象直觀，容易理解，篇幅少，容易記住。題型簡單，按學(xué)生的話說："只要記住一公式，把題中已知條件代進去就可得到答案。"進入高中后，由于定義、概念、規(guī)律、現(xiàn)象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學(xué)習(xí)方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。對一些形同質(zhì)異、形異質(zhì)同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規(guī)律來解；兩個看起來完全不同的問題，卻要用同一規(guī)律來解的情況，覺得物理好像真的無章可循。高中物理的學(xué)習(xí)方法，必須在高一時，就應(yīng)盡最大努力去培養(yǎng)他們。當(dāng)然，整個的完善和提高，應(yīng)貫穿于整個高中階段。

3.滲透主體教育理念

教師備課重點放在挖掘發(fā)揮學(xué)生主體作用的切入點上。

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口動手的，教師不要包辦代替。目前從聽課中發(fā)現(xiàn)一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多，特別是高三畢業(yè)班的課。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。

4.科學(xué)設(shè)計物理實驗，提高學(xué)生動手實踐能力

物理是一門實驗科學(xué)。但在高中物理的課程教學(xué)中，由于時間緊任務(wù)重，很多教師往往對于物理實驗課的安排比較忽視，卻而代之的是講實驗，練實驗。這種安排我作為物理教師是不太認(rèn)同的，有道是"光說不練假把式"，實驗課在課程教學(xué)中將學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮到極致，這對于學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和理解都有著深刻的意義。例如我們在講解天體物理的萬有引力定律的時候，這些物理現(xiàn)象要通過長期的觀察才能得到印證，但是作為高中的學(xué)生，他們根本不可能有如此長的時間來印證這一知識在實際生活當(dāng)中的表現(xiàn)，并且這方面的知識又比較抽象難懂，因此實驗對于加深學(xué)生對于這些知識的理解和記憶就至關(guān)重要了。又如我們在講解發(fā)電機和高壓變電的時候，由于這些都是專業(yè)設(shè)備或者是非常危險的所備，所以這些都是絕大部分學(xué)生在實際生活當(dāng)中所接觸不到的，而這方面的知識也是比較抽象的，所以他們對于這方面的知識也往往采取死記硬背的方法，但是往往收效甚微，這個時候?qū)嶒灥淖饔镁椭陵P(guān)重要了。在實際生活當(dāng)中接觸不到的在實驗室這個相對理想和安全的環(huán)境下都能接觸到，這樣就能讓學(xué)生們擺脫死記硬背的方法，通過直觀的理解和動手操作來掌握這方面的知識。

在高中物理的實際教學(xué)過程中，我們要盡可能地優(yōu)化課堂教學(xué)，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際以及動手實踐的能力，并且通過我們的教學(xué)工作來培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的精神和自主學(xué)習(xí)的能力，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。