中職數(shù)學(xué)教學(xué)評價中如何評價學(xué)生

張文德

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0102-01

隨著教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大學(xué)的擴(kuò)招導(dǎo)致普通高中的升溫，中考成績稍微好一點的學(xué)生大都進(jìn)入了普通高中，剩下的學(xué)生是中職學(xué)校的主要招生對象。所以職業(yè)學(xué)校學(xué)生的中考成績不夠理想，特別是數(shù)學(xué)成績不夠理想，同時這些學(xué)生平時的勞動、生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣沒有很好養(yǎng)成，學(xué)習(xí)意志脆弱，一旦遇到困難和挫折就退縮，從而喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校后，這些學(xué)生對未來的自信心不足，成才的愿望不夠強(qiáng)烈。表現(xiàn)在上課講話、睡覺、玩手機(jī)，考試胡亂寫寫，等等。學(xué)生在聽不懂的時候就會產(chǎn)生了厭學(xué)、怕學(xué)心理，甚至出現(xiàn)逃學(xué)的現(xiàn)象。但是，這些往往并非是智力問題，而是學(xué)習(xí)素質(zhì)、紀(jì)律素質(zhì)、心理素質(zhì)等非智力因素問題。那么對這些所謂的問題學(xué)生的教學(xué)評價就顯得尤為重要。

1.數(shù)學(xué)教師要樹立科學(xué)的教學(xué)評價觀

教學(xué)評價是指依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對教學(xué)活動及其結(jié)果進(jìn)行測量、分析和評定的過程，其中包括對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。數(shù)學(xué)教學(xué)評價明確地提出：要建立以具備基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的評價體系。

2.教師在課堂教學(xué)中的即時評價

課堂評價要有助于樹立學(xué)生的自信心，有助于激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先，教師的肢體語言要豐富。研究表明，課堂上，教師良好的肢體語言，能使學(xué)生心情愉悅，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維極為有利。數(shù)學(xué)教師整潔的儀表、飽滿的精神、抑揚頓挫的語調(diào)，甚至一個手勢，都可能影響學(xué)生，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)生表現(xiàn)良好時，教師示以贊同的點頭、親切的微笑；學(xué)生遇到困難時，教師用鼓勵的眼神、期待的表情等進(jìn)行鼓勵，這些都是對學(xué)生最好的評價和肯定。其次，要堅持激勵性評價。在課堂上教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時的鼓勵和強(qiáng)化，及時肯定學(xué)生的點滴進(jìn)步，樹立學(xué)生的信心。當(dāng)學(xué)生有了精彩的回答，我們不要吝嗇我們的掌聲。有時候即使學(xué)生回答得不對，教師也應(yīng)仔細(xì)地傾聽學(xué)生的想法，看到其中合理的成分，給予他們適當(dāng)?shù)膯l(fā)，并予以糾正。最后，注重差異性評價，讓更多的學(xué)生參與到教學(xué)中來。教師要關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要，有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使大部分學(xué)生都有機(jī)會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

3.資料積累，對學(xué)生進(jìn)行全面評價

可以給每一個學(xué)生建立"數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)記錄袋"，有目的地收集、記錄學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、特定階段內(nèi)的作品及相關(guān)材料，并以此來評價學(xué)生的發(fā)展水平、進(jìn)步過程、努力的程度和反省的能力。

記錄袋中學(xué)生的作品構(gòu)成分為必選作品、指導(dǎo)作品、自主作品三部分，具體設(shè)想如下：

3.1 必選作品。收錄反映學(xué)生知識、技能與能力、態(tài)度三個方面發(fā)展水平的作品，促進(jìn)學(xué)生達(dá)到《數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》確定的課程目標(biāo)。這部分作品可以是數(shù)學(xué)作業(yè)本、單項考查試卷或綜合考查試卷等。

3.2 指導(dǎo)作品。收錄反映學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力發(fā)展水平方面的作品，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展，這部分的作品包括：①研究一個數(shù)學(xué)知識點或做一項數(shù)學(xué)實驗，如：如在學(xué)概率時，讓學(xué)生為商場或企業(yè)設(shè)計帶有一定抽獎要求的摸彩中獎方案。②應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題，如算法與程序框圖在物業(yè)管理中的運用。③應(yīng)用數(shù)學(xué)知識開展社會調(diào)查，發(fā)現(xiàn)社會問題，如：生活垃圾、水資源浪費等社會問題調(diào)查。④運用獨特的方法得出結(jié)果或獨特的解決問題的方法，如：一題多解。⑤精致、新穎的有關(guān)數(shù)學(xué)方面的小制作，如：統(tǒng)計圖表的制作，在學(xué)習(xí)多面體與旋轉(zhuǎn)體時，讓學(xué)生探索如何制作出給定尺寸的柱、錐、臺等容器。⑥收集日常生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，如：邏輯代數(shù)在電子線路中的運用。⑦撰寫數(shù)學(xué)活動報告、小論文。

3.3 自主作品。收錄反映學(xué)生根據(jù)自身特點自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的作品，以促進(jìn)學(xué)生自主個性化的發(fā)展。

這部分作品可以是了解優(yōu)秀學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)向更高層次挑戰(zhàn)的習(xí)題集，也可以是指導(dǎo)后進(jìn)生課外自主選做的試卷，可以是引導(dǎo)擅長繪畫的學(xué)生設(shè)計的數(shù)學(xué)漫畫，也可以是組織有特長的幾名學(xué)生辦的數(shù)學(xué)小報等。

4.多次評價、多層次評價與多主體評價相結(jié)合，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評價

為了使評價不僅關(guān)注結(jié)果，也關(guān)注學(xué)生的成長過程，可采用多次評價。例如：給學(xué)生提供對不理想作業(yè)多次修正的機(jī)會，鼓勵他們養(yǎng)成根據(jù)作業(yè)反饋修正的習(xí)慣。需要動手操作、收集資料的實踐性作業(yè)，允許何時做完何時評價。

對于學(xué)生的差異，則因材施教，采取甲優(yōu)、乙優(yōu)、丙優(yōu)的多層次標(biāo)準(zhǔn)，將作業(yè)、提問、活動、操作分為不同檔次，只要學(xué)生有進(jìn)步，就及時肯定，使其在原有的基礎(chǔ)上，得到發(fā)展，有所進(jìn)步。

如何在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，促進(jìn)教師不斷提高，是新課程改革給我們提出的一個全新的研究課題。以上只是我們在試驗中所做的初步探索與思考，與《大綱》的要求還有較大的距離。我們將在教學(xué)實踐中做進(jìn)一步的探索和研究，以對中職數(shù)學(xué)課程評價改革作出新的貢獻(xiàn)。