初中數(shù)學(xué)教學(xué)探索

李廣龍

摘要：從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、掌握學(xué)習(xí)方法以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面對初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；探討

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0100-01

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，滿足學(xué)生的實(shí)際需求和身心發(fā)展需要，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。

1.培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力

興趣是動(dòng)力的源泉，要獲得持久不衰的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，就要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。在教學(xué)中我做到了以下幾點(diǎn)：一是加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生能接近數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)并不神秘，數(shù)學(xué)就在我們周圍，我們時(shí)時(shí)刻刻都離不開數(shù)學(xué)。二是重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。許多人認(rèn)為，學(xué)那么多數(shù)學(xué)知識(shí)有什么用？日常生活中根本用不到。事實(shí)上，數(shù)學(xué)的應(yīng)用充斥在生活的每個(gè)角落。以往的教材是和生活實(shí)踐是脫節(jié)的.新教材在這方面有了很大改進(jìn)，向數(shù)學(xué)的應(yīng)用邁出的一大步，比如線性規(guī)劃問題就是二元一次不等式組的一個(gè)應(yīng)用。教學(xué)中重視數(shù)學(xué)的應(yīng)用教學(xué)，能讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而熱愛數(shù)學(xué)。三是引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的直觀。讓學(xué)生以研究者的身份，參與包括探索、發(fā)現(xiàn)在內(nèi)的獲得知識(shí)的全過程，使其體會(huì)到通過自己的努力取得成功的快樂，從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。四是鼓勵(lì)攻克數(shù)學(xué)，使其在發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造中享受成功的喜悅。數(shù)學(xué)之所以能吸引一代又一代人為之拼搏，很大程度上是因?yàn)閿?shù)學(xué)研究的過程中，充滿了成功和歡樂。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)主動(dòng)意識(shí)

置身情境之中，有助于思維障礙的突破，因此，教師要發(fā)揮自身主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)意識(shí)，提高學(xué)生自主思考問題的能力。

3.幫助掌握方法，加深學(xué)生理解

數(shù)學(xué)知識(shí)枯燥乏味，邏輯性強(qiáng)，特別是繁雜的數(shù)學(xué)概念和定理公式常常讓學(xué)生云里霧里，不知所云，損害學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性。究其根源，讓學(xué)生趕到學(xué)習(xí)吃力的原因還是缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。筆者以自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念和定理提出以下幾點(diǎn)建議：首先，反復(fù)閱讀概念定理，熟記其中的符號和名稱；其次，背誦時(shí)總結(jié)知識(shí)規(guī)律和特性；然后，自主思考概念的反映范圍，嘗試找出正反實(shí)例；最后，學(xué)會(huì)前后關(guān)聯(lián)，進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對概念的理解和記憶。

4.結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)

由于我國長期以應(yīng)試教育為主，我國的學(xué)生與國外學(xué)生相比，對于提出合理的問題這一項(xiàng)有著很大的差距。作為一名新社會(huì)的教師，我們應(yīng)做的是對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)踐能力水平、認(rèn)知差異和興趣愛好都要有所了解和掌握。我們還應(yīng)讓學(xué)生們親身體驗(yàn)一下數(shù)學(xué)在我們?nèi)粘Ｉ钪械镊攘?，認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的地位和它的實(shí)際應(yīng)用，激發(fā)廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)這一科目的學(xué)習(xí)興趣，可以使學(xué)生們的好奇和喜歡探究的天性發(fā)揮得淋漓盡致。比如說在學(xué)生們學(xué)習(xí)幾何體的的時(shí)候可以讓學(xué)生們注意酒瓶，熱水瓶等容器，我們不難發(fā)現(xiàn)它們都是以圓柱體為主，可是這些容器為什么要設(shè)計(jì)成圓柱形？它們有哪些優(yōu)點(diǎn)？圓柱的底面半徑和高之間的比有沒有一些特殊的關(guān)系和規(guī)律？這樣的課題都是貼近日常生活，又與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)密不可分的，在探討中學(xué)生們可以充分體驗(yàn)到數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的重要性。

5.把握教學(xué)原則，實(shí)施創(chuàng)新教育

以數(shù)學(xué)知識(shí)作為載體，將有關(guān)數(shù)學(xué)思想和基本方法的教學(xué)滲透到以數(shù)學(xué)知識(shí)為主的教學(xué)中。教師要適度的把握好滲透的程度，將數(shù)學(xué)概念、公式、定理、法則的提出過程介紹給學(xué)生，對于知識(shí)是怎樣形成、它的發(fā)展過程，如何解決問題和如何總結(jié)出規(guī)律的概括過程，使學(xué)生在這些過程中可以充分將思維展開，進(jìn)而可以發(fā)展學(xué)生們的科學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生們獲取新知、發(fā)展新知、運(yùn)用所學(xué)新知解決問題形成一體化。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)認(rèn)真把握住向?qū)W生們逐級滲透的原則，既可以總結(jié)出這一章節(jié)的重點(diǎn)部分和難點(diǎn)分散的要點(diǎn)；又將數(shù)形結(jié)合的思想滲透給學(xué)生們，使學(xué)生們更加容易接受。在不知不覺中將學(xué)生帶入蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)之中的種種數(shù)學(xué)思想方法的海洋之中，一定不要生搬硬套。

6.鼓勵(lì)質(zhì)疑，激起向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣

我們會(huì)經(jīng)常遇到這樣的情況：有的同學(xué)在解完一道題時(shí)，總是想問老師，或找些權(quán)威的書籍，來驗(yàn)證其結(jié)論的正確。這是一種不自信的表現(xiàn)，他們對權(quán)威的結(jié)論從沒有質(zhì)疑，更談不上創(chuàng)新。長此以往的結(jié)果，只能變成唯書本的"書呆子"。中學(xué)階段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生相信自己，敢于懷疑的精神，甚至應(yīng)該養(yǎng)成向權(quán)威挑戰(zhàn)的習(xí)慣，這對他們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)，特別是今后的探索和研究尤為重要。若果真找出"權(quán)威"的錯(cuò)誤，對學(xué)生來講也是莫大的鼓舞。教學(xué)中，對新發(fā)現(xiàn)、對巧思妙解及時(shí)褒獎(jiǎng)、推廣，能激起他們不斷進(jìn)取，努力鉆研的熱情。而且我認(rèn)為，質(zhì)疑教學(xué)，對學(xué)生今后獨(dú)立創(chuàng)造數(shù)學(xué)新成果很有幫助，也是數(shù)學(xué)探索能力的一個(gè)重要方面。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，必須轉(zhuǎn)變教育觀念，從"經(jīng)驗(yàn)型"向"科研型"轉(zhuǎn)化。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用，探究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，師生和諧相處，共同合作，就一定能夠取得良好的教學(xué)效果。