探究職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)問題及其對(duì)策

徐亮亮

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，我國(guó)越來越重視教育的發(fā)展。尤其是近幾年，在職業(yè)中專的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教學(xué)的問題凸顯，使得我國(guó)加大了對(duì)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的重視。各個(gè)職業(yè)院校積極采取措施，不斷改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題，通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、實(shí)施分層教學(xué)、采用激勵(lì)教學(xué)法等措施不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為我國(guó)人才的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：教育；問題；措施；教學(xué)觀念；分層教學(xué)；教學(xué)水平；基礎(chǔ)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0084-01

引言：近幾年，我國(guó)職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的問題越來越突出，比如數(shù)學(xué)課程不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流、教育教學(xué)方式不完善、缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課之間關(guān)系的重視等這些都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展。

1.我國(guó)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

1.1 數(shù)學(xué)課程不適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師的教學(xué)課程越來越落后于社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料都相對(duì)滯后，教材中的教學(xué)觀點(diǎn)也過于陳舊，與時(shí)代的發(fā)展沒有任何的聯(lián)系，另外，課程模式也過于單一化，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的知識(shí)難以在生活中得到實(shí)際的應(yīng)用。

1.2 教育教學(xué)方式存在的問題。在中專教學(xué)的過程中，教師往往還是以自己為中心進(jìn)行授課，一味地向?qū)W生傳遞知識(shí)，缺乏與學(xué)生之間的溝通和交流，課堂氛圍難以得到活躍，同時(shí)，這種教學(xué)方式也使得學(xué)生逐漸喪失了自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3 缺乏對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)課之間關(guān)系的重視。就目前而言，我國(guó)的職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的教材都是由有經(jīng)驗(yàn)的教師統(tǒng)一編寫的，缺乏對(duì)實(shí)際教學(xué)的分析研究，對(duì)專業(yè)課的考慮是不夠全面，往往過于注重對(duì)學(xué)生知識(shí)體系的培養(yǎng)，缺乏對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的重視；同時(shí)，在教材編寫的過程中也缺乏實(shí)際生活的結(jié)合，教師在講課的時(shí)候也過分的依賴于教材，長(zhǎng)此以往，就會(huì)失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義。

2.職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題形成的原因

2.1 教學(xué)模式存在缺陷。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)不斷更新。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需要。就目前而言，我國(guó)的教學(xué)模式存在一定的缺陷，在教學(xué)過程中缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)用能力的培養(yǎng)，只是一味的進(jìn)行填鴨式教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，難以培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的應(yīng)用型人才。

2.2 對(duì)數(shù)學(xué)教育功能認(rèn)識(shí)不足。要根據(jù)我國(guó)的教育法，不斷修改教學(xué)方案。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要注意理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)受教育者進(jìn)行素質(zhì)教育，在教師的教學(xué)過程中要明確教學(xué)目標(biāo)，教育職能除了經(jīng)濟(jì)功能外，還應(yīng)該具有文化功能和政治功能。在目前的中職教育中只按一種經(jīng)濟(jì)模式進(jìn)行，在崗位需求中只傾向?qū)I(yè)課而忽視了公共課學(xué)習(xí)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的出路

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變"理論教育"為"現(xiàn)實(shí)教育"。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，把教學(xué)看成一種理論形式。所以，理論教學(xué)是傳統(tǒng)教學(xué)的重心，中職學(xué)校課堂中，講解基本概念成了主流，很少將理論知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活中去，學(xué)習(xí)方法更是很少談及。"現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)"即不可將數(shù)學(xué)孤立地看作教材知識(shí)，而要將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，并將數(shù)學(xué)與各學(xué)科緊密聯(lián)系。

3.2 尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。（1）教學(xué)目標(biāo)分層次制定，根據(jù)學(xué)生各項(xiàng)能力差異，劃分為高、中、低層次.然后，根據(jù)學(xué)生所屬層次，制定不同的教學(xué)任務(wù)。比如高層次學(xué)生不僅做好基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)延伸學(xué)習(xí)；而低層次學(xué)生則主要做好基礎(chǔ)知識(shí)的靈活掌握。當(dāng)然，層次并不是固定的，根據(jù)學(xué)生能力變化適時(shí)調(diào)整。（2）在教師布置作業(yè)時(shí)，布置的習(xí)題，要找準(zhǔn)知識(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生采取不同的方法解答同一個(gè)題目，根據(jù)學(xué)生的不同能力，分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照不同的學(xué)習(xí)任務(wù)布置不同的課后作業(yè)。

3.3 采用激勵(lì)教學(xué)法，重視學(xué)困生教育。（1）在課堂提問中，不應(yīng)由優(yōu)秀學(xué)生獨(dú)占鰲頭，而要鼓勵(lì)差生多嘗試，給予參與課堂討論的機(jī)會(huì)，即使學(xué)習(xí)成績(jī)難以上去，但在教師重視的前提下，其心態(tài)也會(huì)更加陽(yáng)光，而不會(huì)一味地認(rèn)為是個(gè)"被拋棄者"而頹廢。（2）提高班級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)是每個(gè)教師的愿望，在提高學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，一定要分析成績(jī)差的原因，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

4.結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都有著十分深遠(yuǎn)的影響。近幾年，職業(yè)中專數(shù)學(xué)教學(xué)的問題越來越突出，我國(guó)的各個(gè)職業(yè)院校都積極采取措施完善數(shù)學(xué)教學(xué)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣了學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，相關(guān)教師也在不斷改進(jìn)教學(xué)方式，更新教學(xué)理念，為職業(yè)中專院校學(xué)生的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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