培養(yǎng)英語自主學(xué)習(xí)能力的意義與方法

黃美英

摘要：根據(jù)目前很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)目的不明確以及對老師過度依賴的現(xiàn)狀，本文從增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境、引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建英語學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)體系等方面進(jìn)行了論述，并提出了具體的改進(jìn)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語；自學(xué)能力；培養(yǎng)；意義；方法

中圖分類號：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0056-01

隨著新課程改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是我們務(wù)必要努力突破的關(guān)鍵性課題之一。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新課程對教師和學(xué)生共同的要求和目標(biāo)，是在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的的前提下才能發(fā)展的能力，也是學(xué)生合作、探索學(xué)習(xí)方式的前提和基礎(chǔ)。筆者從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐與探索。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確英語學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心

明確英語學(xué)習(xí)目的、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識是培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的前提。一直以來，不少學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的認(rèn)識不正確，認(rèn)為英語只是一門學(xué)科，學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，而沒有把它當(dāng)作一種語言文化、一種交際的工具來看；另外，由于各級教育部門以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來定教師的業(yè)績，讓多數(shù)英語教師也只為了學(xué)生快速掌握應(yīng)試的一些知識而滔滔不絕地向他們不停地灌輸，久而久之，導(dǎo)致了學(xué)生過分依賴教師，使得學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極主動，結(jié)果禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。因此，教師首先要使學(xué)生明確學(xué)習(xí)英語的目的，認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語是為了能把語言知識轉(zhuǎn)化為語言技能并創(chuàng)造性地使用它來進(jìn)行交流。其次，教師要加強(qiáng)教育，讓學(xué)生真正意識到"自己是主體"。讓學(xué)生明白：學(xué)習(xí)是自己的事，明白應(yīng)該怎樣聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)，怎樣思考、發(fā)言和討論，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自主性。

2.創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望

要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，除了要增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識以外還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的課堂環(huán)境，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的可能且能快樂地自主學(xué)習(xí)。

2.1 優(yōu)化課堂課時(shí)目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。"導(dǎo)"包括導(dǎo)入新課，導(dǎo)入情景，指導(dǎo)學(xué)法，引導(dǎo)思維等。通過"導(dǎo)"激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生在滿懷興趣的狀態(tài)下情不自禁地投入到學(xué)習(xí)中，從而真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。

2.2 創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生的心理是在外界環(huán)境影響下建立起來的。教師要注意在課堂上建立民主、平等的師生關(guān)系，重視師生之間的情感交流。教師的語言、動作和神態(tài)要讓學(xué)生感到可親、可信，要能不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，能激勵(lì)學(xué)生不斷克服學(xué)習(xí)中的困難，讓學(xué)生產(chǎn)生興奮和愉快感。

2.3 優(yōu)化課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要渠道。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)大膽放手讓學(xué)生由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者和活動的主體。如果不敢放手放權(quán)給學(xué)生，堅(jiān)持"一言堂"和"滿堂問"，學(xué)生被動地、受控制地學(xué)習(xí)，學(xué)生就永遠(yuǎn)自主不了。教師要充分利用課堂教學(xué)和教材，引導(dǎo)學(xué)生觀察、推測、理解、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行主動學(xué)習(xí)。

3.重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣

"授人以魚，不如授人以漁。"方法是解決問題的重要策略，一個(gè)人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的"金鑰匙"。

3.1 指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)而得法。教給學(xué)生最基本的預(yù)習(xí)步驟，即一讀：讀熟單詞，讀懂句型、課文；二劃：劃出生詞、短語；三思：思考課本配套的問題設(shè)計(jì)；四問：提出自己預(yù)習(xí)過程中的問題。

3.2 設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)學(xué)案，使學(xué)生學(xué)有所依。教師可以設(shè)計(jì)簡單的預(yù)習(xí)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)學(xué)案主要是明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，從詞匯、語法句型乃至課文理解等要達(dá)到的目標(biāo)做出具體的安排，而且做到有布置、有檢查。久而久之，學(xué)生就會養(yǎng)成為達(dá)到某種預(yù)定的目標(biāo)而自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4.鼓勵(lì)大膽質(zhì)疑問難，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑問題。新教材中，每單元Listening部分都有相關(guān)的問題，讓學(xué)生結(jié)合圖片，帶著問題去聽、去思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，學(xué)生面對的是一篇篇有具體含義的對話、課文或是聽力材料，教師就必須對教材進(jìn)行合理的加工組合，結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出適合于學(xué)生的問題，設(shè)計(jì)出一道道緊扣材料的疑點(diǎn)，讓同學(xué)們討論交流，然后在授課過程中逐一展示疑點(diǎn)，層層剖析，直至學(xué)生豁然開朗，這是組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的高潮。這樣，教師在質(zhì)疑過程中精講，留更多的時(shí)間給學(xué)生思考，可以更好地激發(fā)他們思維的靈感。

5.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，注重自主探究過程的參與度

在課堂教學(xué)中要重視師生之間的雙邊活動，還應(yīng)涉及師生之間、生生之間的多種互動過程。在小組合作活動中，小組成員之間可以相互交流、討論，甚至辯論。每個(gè)人都有機(jī)會發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，借助他人的思維方式來點(diǎn)燃自己的思維火花。同時(shí)，教師在其中也要起到穿針引線的作用。在此過程中充分了解情況，適當(dāng)指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思路，辨明方向。這樣，通過集體交流之后，達(dá)到拓寬思路、共同提高的效果。

總之，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)教師的教法與學(xué)生的學(xué)法，充分發(fā)揮教與學(xué)兩個(gè)方面的積極性，是提高英語教學(xué)效率與質(zhì)量的根本。