以教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革推進(jìn)教學(xué)方法大改革

郭飛

摘 要：當(dāng)前，在教育事業(yè)不斷革新的大環(huán)境下，教學(xué)方法的改革是其中的關(guān)鍵內(nèi)容，也是將教學(xué)效果以及教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效提升的重要途徑。但在高?，F(xiàn)行的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中，還存在著一些阻礙教學(xué)方法大改革進(jìn)行的問題。鑒于此，本文對(duì)于科學(xué)有效的以教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革促使教學(xué)方法改革的問題進(jìn)行分析及探究。

關(guān)鍵詞：教學(xué)運(yùn)行機(jī)制 教學(xué)方法 改革

科學(xué)的教學(xué)方法可以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、學(xué)習(xí)的效率和效果進(jìn)行有效提升，同時(shí)能夠擴(kuò)寬眼界。如果教學(xué)方法不恰當(dāng)，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情況較多，不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。同時(shí)因缺少系統(tǒng)性的支持教學(xué)方法改革的運(yùn)行機(jī)制，所以也在一定程度上導(dǎo)致了改革效果不佳。因此，若想獲得理想的教學(xué)方法改革，應(yīng)該突出重視革新高校現(xiàn)行的教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。[1]

一、當(dāng)前存在于高校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中的問題分析

高校運(yùn)行機(jī)制將學(xué)科建設(shè)作為中心內(nèi)容，將教學(xué)科研作為基礎(chǔ)條件，目標(biāo)為實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀人才以及高水平科研成果的培養(yǎng)，建立起良好的文化氛圍、優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)、暢通的對(duì)外交流以及良好的思想政治工作環(huán)境。運(yùn)行機(jī)制具有復(fù)雜的系統(tǒng)，所以高校管理期間需要引起足夠的關(guān)注度。教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中通常包含有教學(xué)活動(dòng)中的四大方面內(nèi)容以及管理問題：首先，為培養(yǎng)方案編制活動(dòng)；其次，為充分確保培養(yǎng)方案順利展開的資源配置活動(dòng)；再次，為實(shí)施培養(yǎng)方案的活動(dòng)；最后，為培養(yǎng)方案服務(wù)對(duì)象所需滿足和過程管理的問題。

當(dāng)前，在高校教學(xué)運(yùn)行機(jī)制中主要存在的問題包含以下幾大方面：第一，培養(yǎng)方案內(nèi)具有眾多的內(nèi)容，尤其是講授的內(nèi)容較多，所以導(dǎo)致學(xué)生沒有充足的自學(xué)時(shí)間；第二，學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容例如課程和專業(yè)的余地較??；第三，課程的廣泛性不夠，課程總量較少，不能與學(xué)科專業(yè)之間形成廣泛性的聯(lián)系；第四，對(duì)于市場多樣化的變化以及需求，不能做出及時(shí)的變動(dòng)以及調(diào)整；第五，管理制度相對(duì)僵化，教師教學(xué)以及學(xué)術(shù)活動(dòng)空間狹隘，阻礙教學(xué)方法改革的效果發(fā)揮。[2]

二、以教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革推進(jìn)教學(xué)方法大改革的科學(xué)策略

1.形成教學(xué)方法改革服務(wù)投訴機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該積極的構(gòu)建起教師展開教學(xué)方法改革的條件以及環(huán)境，讓教師愿意實(shí)施教學(xué)方法的改革。首先，為建立起主動(dòng)服務(wù)機(jī)制。例如，在每學(xué)期的開學(xué)初期，任課的教師在對(duì)學(xué)期授課計(jì)劃上交完成以后，由教務(wù)處以及教學(xué)管理部進(jìn)行認(rèn)真的審閱，對(duì)于提出教學(xué)方法改革的課程，需要給任課的教師提供良好的條件以及便利性。如果屬于學(xué)院提供條件支持的，經(jīng)學(xué)院同教師展開積極的溝通主動(dòng)提供；如果是學(xué)校教務(wù)處提供方便以及建設(shè)相關(guān)工作環(huán)境的，讓學(xué)校教務(wù)處進(jìn)行登記以及聯(lián)系有關(guān)教師提供良好服務(wù)。其次，實(shí)施投訴問責(zé)制度。建立起責(zé)任機(jī)關(guān)，有效的防范職能部門以及學(xué)院管理部門教學(xué)服務(wù)。應(yīng)該對(duì)于責(zé)任具有明確的劃分，同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)防控教學(xué)責(zé)任事件發(fā)生為主、以教育和制度并重于監(jiān)督管理的投訴問責(zé)制的目標(biāo)。例如，展開教學(xué)方法改革的教師，對(duì)于上課地點(diǎn)變更、上課時(shí)間調(diào)整以及考核方式變化的情況，教務(wù)處應(yīng)該主動(dòng)的給予方便，并且如果需要提供教學(xué)環(huán)境和條件展開教學(xué)方法改革的課程，教務(wù)處也應(yīng)該提供經(jīng)費(fèi)等相應(yīng)條件。否則，任課的教師可投訴給學(xué)校的監(jiān)察處。在監(jiān)察處迅速的查明以后，問責(zé)有關(guān)部門或者個(gè)人。[3]

2.構(gòu)建起教學(xué)方法改革“三優(yōu)先”激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校應(yīng)該從激勵(lì)機(jī)制著手，鼓勵(lì)教師提升自覺主動(dòng)性的實(shí)施教學(xué)方法改革，并且將培養(yǎng)學(xué)生能力作為重點(diǎn)，讓教師可以對(duì)所任課程進(jìn)行深入的研究教學(xué)方法。

首先，實(shí)施教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先。教學(xué)方法的改革，需要教師針對(duì)主講課程進(jìn)行系統(tǒng)性的研究，特別是要做到課前精心設(shè)計(jì)以及準(zhǔn)備教學(xué)方法，也相對(duì)提升了備課的難度。所以對(duì)于實(shí)施教學(xué)方法改革授課的教師，通過學(xué)校組織評(píng)估認(rèn)定以后，需要構(gòu)建起優(yōu)先的任課教師所任課程教學(xué)工作量獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制；其次，評(píng)優(yōu)晉級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先。只要保障教學(xué)方法具有恰當(dāng)?shù)母镄?，可以?duì)于學(xué)生主動(dòng)思考以及學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行提升，便可充分的實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)以及提升教學(xué)質(zhì)量和效果。所以，對(duì)于改革教學(xué)方法效果良好的教師，教學(xué)名師評(píng)選或者優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)、工資晉級(jí)等方面，在同等條件下實(shí)施優(yōu)先評(píng)優(yōu)晉級(jí)機(jī)制；最后，為教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)先。較多的教學(xué)方法革新于校內(nèi)外存在先進(jìn)性的特征，經(jīng)研究以及實(shí)施，能夠構(gòu)建起推廣實(shí)踐教學(xué)成果。所以，對(duì)于進(jìn)行教學(xué)方法改革授課的教師，如果教學(xué)的方法以及效果可以符合教學(xué)成果獎(jiǎng)的理論水平以及創(chuàng)新要求，便可予以優(yōu)先獎(jiǎng)勵(lì)，形成學(xué)校優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)。

3.應(yīng)用教學(xué)方法改革評(píng)估機(jī)制

首先，進(jìn)行課初的評(píng)估，即教學(xué)方法改革方案評(píng)估。在開課以前，教師制定科學(xué)的授課計(jì)劃以及進(jìn)行教案的撰寫并提交，同時(shí)提供具體的教學(xué)方法改革實(shí)施方案。學(xué)院組織專家組，于開課之初評(píng)估教師提供的課程授課計(jì)劃，以及重點(diǎn)的評(píng)審具有教學(xué)方法改革的授課計(jì)劃，依據(jù)評(píng)審的結(jié)果反饋給有關(guān)的科任教師進(jìn)行指導(dǎo)。此外，集中向教務(wù)處進(jìn)行報(bào)送學(xué)期授課的計(jì)劃，并單獨(dú)性的列出課程清單，和提交教學(xué)的方法改革有關(guān)報(bào)告方案。

其次，進(jìn)行課中的評(píng)估，即教學(xué)方法改革實(shí)施評(píng)估。在教學(xué)方法改革課程實(shí)施一段時(shí)間以后，學(xué)校的教務(wù)處或者評(píng)估中心，需要組織專家組，詳細(xì)的評(píng)估教學(xué)方法改革的形式以及內(nèi)容和實(shí)踐效果、學(xué)生的反應(yīng)等情況，把評(píng)估結(jié)果反饋給教師并積極的交流。

最后，進(jìn)行課后評(píng)估，即教學(xué)方法改革效果評(píng)估。在采取了教學(xué)方法改革的課程結(jié)束以后，需要全面的評(píng)估課程對(duì)于學(xué)生成績、能力的提升、對(duì)于教師授課的評(píng)價(jià)、授課實(shí)施過程情況等內(nèi)容，把結(jié)果及時(shí)的反應(yīng)給任課教師。對(duì)于成功改革的教學(xué)方法，學(xué)校需要給予教師一定的獎(jiǎng)勵(lì)并將方法進(jìn)行推廣。

結(jié)語

教學(xué)方法的好與壞，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性、興趣、能力的培養(yǎng)可以產(chǎn)生極大的影響。通過進(jìn)行教學(xué)方法的革新，對(duì)于未來的深化教學(xué)改革以及質(zhì)量大提升而言，是重要的突破口以及切入點(diǎn)。鑒于當(dāng)前在教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革中存在的問題，應(yīng)引起學(xué)校的廣泛重視，通過徹底的科學(xué)改革現(xiàn)行教學(xué)運(yùn)行機(jī)制模式，最終推動(dòng)教學(xué)方法朝著合理化的方向大改革。

參考文獻(xiàn)

[1]隋金玲，劉華，吳立志，吳波，單希林，李合增，陳琪.“工程訓(xùn)練”課程教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的改革與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2015，（03）

[2]周石生.以教學(xué)改革創(chuàng)新促培訓(xùn)質(zhì)量提升——中共梧州市委黨校推進(jìn)教學(xué)方式方法改革之路[J].經(jīng)濟(jì)師，2014，（04）

[3]王成端.以教學(xué)運(yùn)行機(jī)制改革推進(jìn)教學(xué)方法大改革[J].中國高教研究，2010，（09）