新課標(biāo)的形勢下提高小學(xué)生的閱讀能力

陳月影

摘 要：語文是一門語言學(xué)科，主要是在傳授學(xué)科知識的同時，提升學(xué)生的語言交際能力，提升認(rèn)知水平和理解能力，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)方法較為單一，忽視學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體地位，學(xué)習(xí)興趣不高，影響語文閱讀教學(xué)效率。由此，本文主要就新課標(biāo)形勢下提高小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行分析，尋求合理的解決對策。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo) 小學(xué)生 閱讀能力

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是其中一項重要的教學(xué)內(nèi)容，如何能夠有效提高小學(xué)生的閱讀能力尤為關(guān)鍵，直接影響到后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展，不僅影響到本學(xué)科的學(xué)習(xí)成效，還對其他學(xué)科知識的理解產(chǎn)生不同程度上的影響。閱讀教學(xué)中，由于小學(xué)生自身年齡較小，知識儲備不足，在學(xué)習(xí)中難以深入理解閱讀內(nèi)容，這就造成實際教學(xué)內(nèi)容過于枯燥，無法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)生閱讀能力無法得到有效的培養(yǎng)，影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動開展。由此看來，加強(qiáng)新課標(biāo)形勢下提高學(xué)生閱讀能力研究尤為必要，有助于為后續(xù)教學(xué)提供參考依據(jù)。

一、突出學(xué)生主體地位，提倡趣味性閱讀

新課標(biāo)教育背景下，對于教師的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，傳統(tǒng)教師照本宣科的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足教育發(fā)展需求。教師需要注重自身角色的轉(zhuǎn)換，賦予學(xué)生更大的自主學(xué)習(xí)權(quán)力，鼓勵學(xué)生能夠積極投入到閱讀中，在閱讀后提出合理的問題，幫助學(xué)生深入思考和分析，將自身的看法勇敢表達(dá)出來，在教師的引導(dǎo)和幫助下予以改正，充分發(fā)揮教師在低年級指導(dǎo)閱讀中的示范作用，引領(lǐng)學(xué)生去模范閱讀，逐漸提升良好的閱讀能力。這樣，不僅可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，還可以開發(fā)學(xué)生潛力，加強(qiáng)記憶力，切實提升小學(xué)生的閱讀能力。

1.營造良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段，同時也是人文素養(yǎng)形成的關(guān)鍵時期，小學(xué)語文教學(xué)中將《三字經(jīng)》《論語》《弟子規(guī)》作為必讀經(jīng)典，這些經(jīng)典內(nèi)容韻律感強(qiáng)，閱讀時朗朗上口，符合學(xué)生的閱讀需求。教師還應(yīng)該注重鼓勵學(xué)生講解自身閱讀后的感受，將所學(xué)知識靈活運用到實踐中，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以定期在課堂上為學(xué)生留出自由閱讀時間，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升閱讀理解能力。

2.樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)

教師作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活中最常接觸的人之一，同時也是學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣。這就需要教師能夠明確自身的引導(dǎo)作用，堅持良好的閱讀習(xí)慣，改變傳統(tǒng)的教育方式，同學(xué)生建立良好的交互關(guān)系，與學(xué)生一同閱讀，言傳身教，這樣可以幫助學(xué)生更為深刻的理解和學(xué)習(xí)知識。榜樣模范的力量是無窮的，潛移默化中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，參與到閱讀中，提升自身閱讀能力。

3.引入趣味性元素，激發(fā)學(xué)生閱讀主動性

小學(xué)生由于自身年齡較小，所以在實際閱讀中引入趣味性元素，通過講述故事來激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。諸如，中國之聲在晚間調(diào)頻節(jié)目中就會為孩子講述故事，在播音員聲情并茂的講述中，可以有效將學(xué)生帶入到故事情節(jié)中，獲得更深層次的體驗。此外，還可以在特定節(jié)日中，組織主題閱讀活動，提升學(xué)生認(rèn)知水平。

二、創(chuàng)新閱讀方法，提升閱讀效率

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)新閱讀方法。其一，略讀法。大致的閱讀文章，了解文章的主要內(nèi)容和基本思想，這種閱讀方法更適合應(yīng)用在語文考試中的材料閱讀中，了解到文章的中心思想后為后續(xù)解答問題提供依據(jù)，學(xué)以致用。在略讀中，需要保持高度集中的精神，或是通過默讀方式來提升閱讀效率，抓住文章中的中心思想。諸如，在學(xué)習(xí)《太陽，你是粉刷匠嗎》一課后，學(xué)生為了可以更為全面了解人與自然的關(guān)系，有目的去閱讀《人與自然》其二，精讀法。精讀是對文章反復(fù)的閱讀和理解，更深層次的去剖析，在閱讀過程中需要集中精力，逐字逐句去感受文章中所蘊含的內(nèi)涵，將每句理解的意思結(jié)合起來才能完整的了解文章講述內(nèi)容。如《草船借箭》就是一片適合學(xué)生精讀的文章，精讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，能夠用心閱讀，邊讀邊做記錄，對于不懂的問題可以及時請求教師幫助，了解作者的寫作意圖，學(xué)以致用，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。其三，速讀法。速讀有助于調(diào)動小學(xué)生的左右腦功能，充分開發(fā)和鍛煉潛能，純粹通過視覺進(jìn)行閱讀，提升閱讀效率，更好的適應(yīng)時代發(fā)展需求。諸如，《有這樣兩個孩子》適合速讀，可以快速了解到文章的主旨大意，這兩個孩子究竟怎么了，通過對兩個孩子的引導(dǎo)要教導(dǎo)我們什么。此種閱讀方法可以在繁忙的學(xué)習(xí)和生活壓力下，快速獲得所需知識，掌握速讀能力可以幫助學(xué)生應(yīng)在起跑線上。

三、小學(xué)生群體閱讀，享受閱讀快樂

小學(xué)生在閱讀中，可以選擇自身感興趣的素材內(nèi)容進(jìn)行閱讀，教師根據(jù)學(xué)生的個性化閱讀需求和閱讀能力來提供指導(dǎo)，促使學(xué)生可以選擇更適合閱讀的書籍材料。閱讀教學(xué)中，通過小學(xué)生群體閱讀，可以幫助學(xué)生之間和師生之間更為充分的交流，對于閱讀中存在不認(rèn)識的字或是不理解的詞匯，向教師提問，在教師的幫助下提升閱讀能力。在這樣的師生交互中，可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，在閱讀中享受學(xué)習(xí)的快樂，對于小學(xué)生群體中普遍認(rèn)為難以理解的問題，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生群體閱讀優(yōu)勢，將學(xué)生分為若干個小組，分組討論同時讓學(xué)生可以積極表達(dá)自身看法，在互相幫助下學(xué)習(xí)，總結(jié)出正確的結(jié)論。通過對比教師的標(biāo)準(zhǔn)答案，加深學(xué)生的理解和記憶。對于同一個問題，不同學(xué)生可能給出不同的答案，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，尋找到自己認(rèn)為正確的答案。這樣，不僅可以提升閱讀效率，還可以提升學(xué)生的閱讀能力和語言表達(dá)能力，養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。

四、學(xué)會積累，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

教師應(yīng)該注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，小學(xué)生無論是思想觀念還是行為習(xí)慣都處于初級階段，從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，有助于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)活動奠定基礎(chǔ)，終身受益?；诖?，教師可以讓學(xué)生在閱讀中將看到的好句、好段摘抄下來，并時常默寫所記錄的內(nèi)容，在后續(xù)文章撰寫中即可學(xué)以致用，提升學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)教育形勢下，如何能夠有效提升小學(xué)生的閱讀能力顯得尤為重要，作為一項基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力，對于后續(xù)學(xué)習(xí)活動具有深遠(yuǎn)影響，這就需要教師能夠有針對性的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀素養(yǎng)。