淺析音樂(lè)游戲如何在小學(xué)音樂(lè)教育中實(shí)施

蔡中玉

摘 要：在現(xiàn)代社會(huì)不斷發(fā)展的大背景下，我國(guó)教育事業(yè)也在不斷發(fā)展。隨著教育事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展，小學(xué)音樂(lè)教育改革也在逐漸推行。本文主要從我國(guó)目前小學(xué)音樂(lè)教育存在的問(wèn)題出發(fā)，對(duì)音樂(lè)游戲?qū)πW(xué)音樂(lè)教育的作用做出了探討，并就此對(duì)如何加強(qiáng)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)施給出了一些建議。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)游戲 小學(xué)音樂(lè)教育 實(shí)施

時(shí)代在不斷向前發(fā)展，而教育是推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)因之一。我們推動(dòng)教育發(fā)展的體還要注意教育與時(shí)代的契合度，教育必須以時(shí)代的需求為準(zhǔn)繩，不斷調(diào)整和發(fā)展。在如今的時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)學(xué)生的要求更側(cè)重于綜合能力和素質(zhì)培養(yǎng)，教育也應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，改革教學(xué)手段，進(jìn)而提升教學(xué)效果，使學(xué)生受益。作為教育事業(yè)的重要組成部分，小學(xué)音樂(lè)教育亦是如此。我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代的新要求對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)提高小學(xué)音樂(lè)教育的質(zhì)量。其中，開(kāi)展各種形式的音樂(lè)游戲就可以將音樂(lè)和游戲結(jié)合，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，并在音樂(lè)游戲中提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)和審美能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、音樂(lè)教育目前存在的問(wèn)題

1.陳舊的音樂(lè)教學(xué)模式不利于學(xué)生的發(fā)展

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式中，教師通常是采取教唱法、視聽(tīng)感受法以及實(shí)踐法等教學(xué)方法進(jìn)行音樂(lè)教育。這些音樂(lè)教學(xué)模式雖然有一定的作用，但是也或多或少得存在著一些弊端，不利于小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，尤其是在時(shí)代不斷進(jìn)步的今天，傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式已不能滿足小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展需求。在教唱模式中，教師在音樂(lè)教學(xué)中局于主體地位，而小學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中則是處于被動(dòng)聆聽(tīng)的地位。在這種模式下，學(xué)生相對(duì)被動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習(xí)的積極性。而視聽(tīng)感受法雖然使學(xué)生能夠有更多機(jī)會(huì)去感受音樂(lè)、了解音樂(lè)，但是學(xué)生仍然是被動(dòng)接受老師的思想，難以形成自己對(duì)音樂(lè)獨(dú)立的思考和認(rèn)識(shí)。至于實(shí)踐法，它常常因?yàn)槠漭^難的可行性被老師們放棄。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教育模式，將音樂(lè)游戲融入于小學(xué)音樂(lè)教育中，以促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。[1]

2.不合理的教學(xué)目標(biāo)不利于學(xué)生全面發(fā)展

目前，我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)極其不明確、不合理。在老師、家長(zhǎng)和學(xué)生眼里，小學(xué)音樂(lè)教育相對(duì)于其他學(xué)科的教育而言理所當(dāng)然地處于可有可以的地位。這就使得上至老師下至學(xué)生都無(wú)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，也就無(wú)法對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育形成合理的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)于任何學(xué)科而言，一個(gè)明確而科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)是十分重要的，它指引著老師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，合理安排時(shí)間，按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)工作。這樣有著明確目標(biāo)的教學(xué)方式能夠使教師的教學(xué)活動(dòng)更加具有目的性，在很大程度上能夠避免教學(xué)散漫、重形式而輕實(shí)質(zhì)的現(xiàn)象。同時(shí)，教師們?cè)诮虒W(xué)工作中往往忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，采取統(tǒng)一教學(xué)的模式。但是，學(xué)生之間必然存在著或多或少的差異，這樣的忽略學(xué)生差異的教學(xué)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育缺乏興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)本班同學(xué)的整體水平以及各部分同學(xué)的差異來(lái)制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并按照目標(biāo)進(jìn)行靈活的教學(xué)。

3.對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度不夠

當(dāng)今社會(huì)在“不能輸在起跑線上”的思想下，小學(xué)生的課業(yè)也已經(jīng)十分繁重，老師和家長(zhǎng)自然是更加注重語(yǔ)數(shù)外等主要科目的學(xué)習(xí)，對(duì)音樂(lè)教育這樣的副科自然缺乏重視。對(duì)于小學(xué)生而言，語(yǔ)數(shù)外等主要學(xué)科已占據(jù)了小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要時(shí)間和精力，即使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)有足夠的興趣，也沒(méi)有足夠的時(shí)間和精力去重視音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)。上至領(lǐng)導(dǎo)階層下至老師學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的重視程度不夠，直接影響了我國(guó)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。因此，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變現(xiàn)有觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)教育的重視程度，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。[2]

二、音樂(lè)游戲?qū)πW(xué)音樂(lè)教育的作用

1.有利于促進(jìn)小學(xué)生身體協(xié)調(diào)能力的增強(qiáng)

傳統(tǒng)教學(xué)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式通常采取靜態(tài)的教唱法和視聽(tīng)感受法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)地位，缺乏實(shí)際操作的經(jīng)驗(yàn)。而在小學(xué)音樂(lè)教育中加入音樂(lè)游戲的環(huán)節(jié)，將樂(lè)器作為游戲工具，把對(duì)樂(lè)器的操作融入到游戲內(nèi)容之中，這就可以增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)樂(lè)器的實(shí)際操作能力，并且能夠在玩游戲的過(guò)程中提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力。再者，現(xiàn)今社會(huì)的許多孩子都是家中的獨(dú)生子女，父母對(duì)他們都會(huì)存在或多或少的溺愛(ài)，使得學(xué)生缺乏足夠的自理能力和對(duì)生活的能動(dòng)性。在音樂(lè)學(xué)習(xí)的游戲環(huán)節(jié)中，學(xué)生能夠充分運(yùn)用自身的能動(dòng)性，鍛煉自身四肢的靈活性，從而增強(qiáng)學(xué)生身體的協(xié)調(diào)能力。

2.有利于促進(jìn)小學(xué)生集體意識(shí)的增強(qiáng)

正如上文提到的，現(xiàn)如今社會(huì)的許多家庭的孩子都是獨(dú)生子女，這些孩子在家中沒(méi)有兄弟姐妹，又是父母心中的掌上寶，無(wú)法體會(huì)到合作的內(nèi)涵，使他們?nèi)狈献骱图w精神。而在小學(xué)音樂(lè)教育中，增加音樂(lè)游戲能夠使小學(xué)生在游戲過(guò)程中學(xué)會(huì)互幫互助，從而培養(yǎng)他們的集體意識(shí)。與此同時(shí)，在游戲過(guò)程中，一組成員會(huì)共同制定一個(gè)目標(biāo)以及完成方法，在此過(guò)程中他們會(huì)不斷討論，互相聽(tīng)取意見(jiàn)，這就加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流合作，既增強(qiáng)了小學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)又有利于促進(jìn)學(xué)生人際交往能力的提高。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育中融入音樂(lè)游戲?qū)πW(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)也十分重要。

3.有利于提高小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

所謂興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，尤其是對(duì)于尚沒(méi)有完整而明確的是非觀的小學(xué)生，興趣在很大程度上影線著他們對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)在教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)科因其較高的教學(xué)目標(biāo)和繁重的教學(xué)壓力使得學(xué)生們產(chǎn)生了畏難心理，難以對(duì)各科目產(chǎn)生較高的興趣。并且，許多科目的教學(xué)都是死氣沉沉的“傳授知識(shí)”，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，缺乏積極性。而若在小學(xué)音樂(lè)教育中加入音樂(lè)游戲，則能夠很好的調(diào)動(dòng)玩心尚大的小學(xué)生的興趣。在音樂(lè)游戲過(guò)程中，小學(xué)生能夠?qū)嶋H接觸到樂(lè)器，這種能夠觸碰到的學(xué)習(xí)模式自然比起那種枯燥的音樂(lè)學(xué)理知識(shí)的講授要吸引人得多。并且這種生動(dòng)形象的方式，能夠讓小學(xué)生更加容易理解和接受，而不只是停留于對(duì)音樂(lè)學(xué)理知識(shí)的死記硬背。[3]

4.有利于加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解

小學(xué)生受年齡的限制，自身的理解能力和邏輯思維能力本就有限，而小學(xué)音樂(lè)教育的學(xué)理知識(shí)本就枯燥無(wú)味。如果仍對(duì)小學(xué)生采取傳統(tǒng)音樂(lè)教育模式，極易使小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)只是囫圇吞棗，而沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的理解。相反，如果改變傳統(tǒng)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式，將音樂(lè)游戲融入到小學(xué)音樂(lè)教育中去，就使學(xué)生能夠在音樂(lè)游戲中實(shí)際接觸到各種樂(lè)器，切身體會(huì)到各種學(xué)理知識(shí)，也就能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解。同時(shí)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的切身體驗(yàn)，能夠加深小學(xué)生的印象，理解也更加深入，從而增強(qiáng)他們的記憶，減緩在學(xué)生中普遍存在的“學(xué)了又忘”的情況。因此，加強(qiáng)音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)施對(duì)小學(xué)生音樂(lè)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)十分有必要。

三、如何確保音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的科學(xué)實(shí)施

1.音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)要符合小學(xué)生的實(shí)際情況

在小學(xué)階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的時(shí)期，他們的生理和心理都在發(fā)生著顯著的變化，身體不斷長(zhǎng)高，心理理解能力和思維能力也在不但增強(qiáng)。但與此同時(shí)，他們的情緒也更容易產(chǎn)生波動(dòng)。我們應(yīng)當(dāng)在設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲時(shí)多考慮到小學(xué)生自身的理解和接受能力以及情緒的不穩(wěn)定性。同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)考慮到高年級(jí)小學(xué)生和低年級(jí)小學(xué)生的差異，根據(jù)他們不同的身心特點(diǎn)來(lái)實(shí)際音樂(lè)游戲，以確保音樂(lè)游戲?qū)σ魳?lè)教育的輔助作用。

2.音樂(lè)游戲要以音樂(lè)的學(xué)習(xí)為核心

我們?cè)谛W(xué)音樂(lè)教學(xué)中融入音樂(lè)游戲的目的就是為了使小學(xué)生能夠更加輕松地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此音樂(lè)游戲的設(shè)計(jì)和實(shí)施必然要以音樂(lè)學(xué)習(xí)為核心。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，玩心較大，將音樂(lè)游戲融入到小學(xué)音樂(lè)教育中很有可能會(huì)使的小學(xué)生只記住了游戲而忘記了對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握。這就對(duì)我們就音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的實(shí)施提出了更高的要求。我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞著小學(xué)音樂(lè)知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)游戲，將知識(shí)融入到音樂(lè)游戲中，使學(xué)生在音樂(lè)游戲中自然而然地實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)知識(shí)的掌握。

3.音樂(lè)游戲要注重其靈活性

音樂(lè)教學(xué)不是一成不變的，因此為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的音樂(lè)游戲自然也不能是固定單一的。音樂(lè)游戲應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞音樂(lè)教學(xué)展開(kāi)。在不同的音樂(lè)教學(xué)階段，教師應(yīng)當(dāng)展開(kāi)不同的音樂(lè)游戲，以促使小學(xué)生在相應(yīng)階段掌握好相應(yīng)的音樂(lè)知識(shí)，使得老師實(shí)現(xiàn)不同階段的音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，與音樂(lè)教學(xué)相適應(yīng)的靈活的音樂(lè)游戲能夠很好地提高音樂(lè)教學(xué)的效率，使得音樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)事半功倍。與不同音樂(lè)教學(xué)階段相適應(yīng)的音樂(lè)游戲能夠使得小學(xué)生更加容易理解和掌握該階段所教授的音樂(lè)知識(shí)，而各個(gè)階段音樂(lè)知識(shí)的逐個(gè)掌握會(huì)使最終對(duì)音樂(lè)知識(shí)的統(tǒng)籌理解更加容易。因此，在將音樂(lè)游戲融入到小學(xué)音樂(lè)教育的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意對(duì)音樂(lè)游戲靈活性的處理，在不同階段要采用不同的音樂(lè)游戲，從而提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的整體效率，促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。

4.音樂(lè)游戲要和道德教育相結(jié)合

改革小學(xué)音樂(lè)教育模式就是為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)教育的目標(biāo)——促進(jìn)小學(xué)生的全面綜合發(fā)展。而音樂(lè)游戲是為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的，音樂(lè)游戲自然也應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在音樂(lè)游戲中，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)?shù)匾胝_的價(jià)值觀念和道德觀念，將對(duì)小學(xué)生的綜合素質(zhì)方面教育融入于音樂(lè)游戲之中。比如，教師可以在同小學(xué)生玩音樂(lè)游戲的過(guò)程中對(duì)學(xué)生講解傳統(tǒng)音樂(lè)的精神內(nèi)涵。如果在音樂(lè)游戲中，小學(xué)生僅僅對(duì)其中的音樂(lè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)了掌握而沒(méi)有理解到音樂(lè)的精神內(nèi)涵，那么這個(gè)音樂(lè)游戲乃至音樂(lè)教育都是失敗的。

結(jié)語(yǔ)

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的合理實(shí)施能夠有效促進(jìn)音樂(lè)教育工作的開(kāi)展，能夠加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。但是，教師應(yīng)當(dāng)明白音樂(lè)游戲只是音樂(lè)教育的輔助工具，音樂(lè)游戲的實(shí)施只是為了更好的開(kāi)展音樂(lè)教育，切忌本末倒置。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以音樂(lè)教育為核心，并融入道德教育，設(shè)計(jì)利于學(xué)生接受吸收的音樂(lè)游戲，通過(guò)具有趣味性的音樂(lè)游戲增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，使得學(xué)生提高自身的音樂(lè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗娜.淺談音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)教育中的作用與實(shí)踐[J].音樂(lè)時(shí)空，2013

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[3]李嘉怡.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中游戲的運(yùn)用[J].兒童音樂(lè)，2015