淺談課外閱讀在小學語文作文教學中的影響

關麗敏

摘 要：小學語文課程標準指出， 提升學生語文運用能力的主要渠道就是展開語文課外閱讀活動。課外閱讀活動的開展能夠充分激發(fā)出學生的學習興趣，豐富學生的知識，拓寬學生的視野。本文分別從課外閱讀對培養(yǎng)學生的學習興趣，積累寫作素材，提高寫作水平，促進學生全面發(fā)展等方面進行了系統(tǒng)的闡述。

關鍵詞：課外閱讀 作文 語文

“大語文教育”和“語文教育與人的發(fā)展”教改研究課題指出，語文教育要與生活密切結(jié)合，要以“人的發(fā)展”為核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。同時要求教育者做到“目中有人”，既要教學生讀有字之書，又要教學生讀無字之書（社會與人生），既要教學生學會作文，又要教學生學會做人。當下，課外閱讀也越來越多的受到了人們的關注，語文是一門積累的學科，不能急功近利，要從小學時期就開始重視語文學科的教育和培養(yǎng)，而小學語文的綜合運用能力又能通過作文表現(xiàn)出來。所以，小學語文作文的教學需要引起教師的高度重視，小學語文課程標準指出， 提升學生語文運用能力的主要渠道就是展開語文課外閱讀活動。 課外閱讀活動的開展能夠充分激發(fā)出學生的學習興趣， 也能激發(fā)學生的求知欲，讓學生自己選擇喜歡的內(nèi)容進行學習，另外還能夠豐富學生的知識，拓寬學生的視野。

一、從培養(yǎng)學生學習興趣層面開展課外閱讀

課外閱讀與課本相比種類繁多，而且內(nèi)容豐富多彩，在我校創(chuàng)建“三香”校園的背景下，我們首先制定了不同層次的學生課外閱讀是書目。因為小學生年紀不大，正處在一個好奇階段，并且缺乏約束能力與自制力，他們對各種新鮮的事物充滿好奇，注意力還不集中，根據(jù)以上的特點作為語文教師也應該培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生愿意學習，并且積極加入到閱讀中，不會認為閱讀是一個學習任務，不會為了完成任務才閱讀，而是為了積累自己的知識才閱讀的。另外，學生以教師為榜樣，教師應該與以身作則，為小學生樹立起良好的榜樣，教師也正是要利用這點，鼓勵孩子們閱讀更多的書籍，再從這些書籍中吸取更多的知識。教師是小學生接觸最多的人，也對小學生影響最大，所以教師應該利用課余時間多陪學生一起進行閱讀，并且和同學們一起溝通交流，并把這種情緒感染給學生。

二、從積累寫作素材角度開展課外閱讀

在學習過程中，學生需要積累大量的語言材料與作文素材。語言材料與作文素材首先要從生活中獲取，另外，還可以從閱讀中得到，二者相輔相成，缺一不可。在小學生進行課外閱讀時，我們鼓勵學生多寫讀書筆記，勤做讀書卡，同時相互交流、評議，舉辦各種讀書匯報活動。評議的過程中不但要重視數(shù)量的積累，也要重視質(zhì)量的提升。教師還可以在班級中組織豐富多彩的課外閱讀活動，這樣做不但能夠充分了解學生課外閱讀的情況，鞏固閱讀的成果，而且能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，充分調(diào)動學生的閱讀積極性，使得課外閱讀活動全面開展。而要想寫出優(yōu)秀的作品，是不能夠離開豐富的課外閱讀積累的，只有積累了豐富的素材與優(yōu)美的詞句，才能夠自然而然的寫出聲情并茂、文質(zhì)兼美的文章。材料積累的一項良好方式就是閱讀，可以使學生有豐富的寫作材料。其實，作文寫作過程也就是豐富的素材進行重組、提升的過程。

三、為提高學生的寫作水平開展課外閱讀

書籍是人類進步的階梯，所以閱讀能夠有效提升學生的作文能力與想象能力。很多人對課外閱讀的理解過于片面，他們認為能夠提高成績的課外讀物才是最好的，除了這個，其余的全部是無用的，而家長為孩子選擇的書籍也無非是滿分作文、歷年中高考優(yōu)秀作文等，其他的課外讀物可讀可不讀，只要在考試過程中能夠取得高分就可以了。但是這種想法是錯誤的，考試只是對課內(nèi)的知識進行檢測。而大部分教師與家長認為，如果孩子在考試過程中沒有取得好成績，就不能讀課外書籍。而學生沒有課外書看，自然也不會寫出優(yōu)秀的作文，這樣就造成了孩子的作文水平越來越差，由此可見，大部分家長不知道課外閱讀的重要性，其實，堅持課外閱讀對孩子們寫作能力的提升有很大的促進作用。而且，課外閱讀也能夠幫助學生提高素養(yǎng)，試想一個人的閱讀量大，那他腦中的知識占有量就越多，就能積累各種學習素材，提升了作文能力。在課堂教學過程中，語文教師都認為，讀書多的學生，知識面更廣，思維能力更加敏捷，作文能力也更強。所以，閱讀課外書籍越多，越能夠掌握更多的知識，恰恰相反，家庭作業(yè)越多，讀的書越少，學生的課外時間越少，長此以往，會形成一種惡性循環(huán)。 因此，課外閱讀不僅不會耽誤學生學習，還會幫助學生增強理解能力，減輕學生的學習負擔，使學生在學習過程中感受到了樂趣。

四、致力于促進學生全面發(fā)展堅持課外閱讀

課外閱讀不僅有利于語文水平的提高，同時對其他學科的學習也有很多正面影響。課外閱讀不僅可以使學生開闊視野，增長知識，培養(yǎng)良好的閱讀能力，還可以進一步鞏固學生在課內(nèi)學到的各種知識，學生會將自己從課外學到的知識融匯到他們從課內(nèi)書籍中所獲得的知識中去，融會貫通，形成一種良性的循環(huán)，使知識更加牢固。這對于學生的認知水平和其他學科的學習都起到了極好的互助作用。

擴大孩子的課外閱讀面可以使孩子的個性健康、順利地發(fā)展，閱讀好的書刊、作品可以陶冶一個人的思想情操，提升一個人的素養(yǎng)和修養(yǎng)，開闊一個人的視野，塑造一個人的個性，使人的心理品質(zhì)比較健全。大多數(shù)學生都會在自己心中樹立一個英雄形象或?qū)W習的榜樣，而老師、科學家、軍人、醫(yī)生、工程師等這些崇高的職業(yè)人士往往會成為他們學習和模仿或崇拜喜歡的對象，相當一部分學生是通過閱讀各類書籍認識的，學生在閱讀時會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質(zhì)，并積極地履行到自身的思想及行為方

式上。

讀萬卷書才能出口成章，下筆成文。課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延伸和補充，極大的開拓了學生的視野，豐富學生的學識。作為一名小學教師，我們應該使自己先成為一個熱情的讀者，豐富自身的文化積淀，這樣才有能力指導學生，為學生的課內(nèi)閱讀能力的拓展保駕護航。課外閱讀對孩子的健康成長和諧發(fā)展是件有百利而無一害的事。它需要學校、社會、教師、家長的共同關注。與書為友，和孩子同讀，伴孩子成長，讓孩子徜徉在書的海洋中，在書的海洋中去積累語言，親近母語，陶冶情操。