有效設(shè)計，構(gòu)建高效課堂

潘茹梅

摘要：教學(xué)設(shè)計反映了教師的教學(xué)理念，本文結(jié)合案例提出優(yōu)化英語教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效的英語課堂的有效途徑。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計；高效課堂

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0196-01

教學(xué)設(shè)計是執(zhí)教者教學(xué)理念的反映，是對課程的二次開發(fā)。教師在設(shè)計教學(xué)時不能只停留在詞句、引導(dǎo)語法的教學(xué)和機械操練的層面上；教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、理解文本、挖掘文本的內(nèi)涵與意義，同時還要引導(dǎo)學(xué)生走出文本、體驗生活（陳劍，2013）。下面我將結(jié)合案例，談?wù)劷虒W(xué)中我們應(yīng)如何優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建高效的課堂。

1.更新理念，以生為本

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年）版）》指出：在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)堅持以學(xué)生為本，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)（教育部，2012）。把學(xué)生置于恰當(dāng)?shù)奈恢?，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率。學(xué)生是教學(xué)活動的中心，教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的"學(xué)"服務(wù)；教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去，并充當(dāng)教學(xué)活動的主角。

如，在教授Unit 1. Will you take your kite？（ 外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三起）第四冊 Module 4））針對本課的的單詞和句型的操練，我設(shè)計了豐富多彩的活動：（1）Guessing game：猜一猜，周六的野餐，老師會帶什么？運用句型：Will you take …？（2）Pair work.同桌對話，猜一猜，說一說周末的野餐要帶什么。A.We are going to have a picnic on Saturday. Will you take？B. Yes， I will./ No， I won't. I will take .（3）Group work.四人小組活動，討論野餐時小組要進(jìn)行的活動。（4）Group show.這些活動都圍繞以學(xué)生為主體展開，學(xué)生在活動中表現(xiàn)出了情感、合作精神以及學(xué)習(xí)交際策略方面的發(fā)展，他們能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)活動中來；在猜一猜游戲環(huán)節(jié)中，教師在示范后，把時間留給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生大膽用英語交流，讓學(xué)生努力實踐與展示自己，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，同時也培養(yǎng)了學(xué)生用英語進(jìn)行交流的能力。

作為小學(xué)英語教師，我們的任務(wù)是"Teach students how to learn English"，而不是"Teach students English"。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中，我們應(yīng)充分發(fā)揮他們的主體作用。

2.解讀文本，精心設(shè)計

2.1教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)真實語境，挖掘教材與生活的契合點。教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及各種強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力（教育部，2012）。劉兆義老師也特別強調(diào)：現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)語言學(xué)習(xí)的實踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗和理解真實的語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運用語言。語言交際活動只有在一定的具體情景中才能實現(xiàn)，沒有情景就沒有語言交際活動。

2.2教師應(yīng)挖掘文本內(nèi)涵，關(guān)注情感體驗。英語課程教學(xué)不能局限于學(xué)科知識的傳授和單一的語言積累，應(yīng)重視學(xué)科教學(xué)的人文性，挖掘英語課程中的人文因素。情感教育必須建立在與課堂教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)上，選對合適的教育契機，找準(zhǔn)切入點，在人文的基礎(chǔ)上適當(dāng)延伸（馮勝男，2012）。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本的情感世界，深刻體驗、感悟文本的情感，使學(xué)生在提升知識和技能的同時提升情感、態(tài)度和價值觀。

學(xué)生情感的激發(fā)基于教師設(shè)計貼近學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，引發(fā)他們的感悟和思考。對情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)既要有機地結(jié)合教材內(nèi)容的特點，又要把握課堂教學(xué)活動的情境和氛圍。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1.We lived in a small house. （外研社《新標(biāo)準(zhǔn)英語》（三起）第六冊 Module 1）對話后，我是這樣處理的：

T：If you lived many years ago， how would you live？（課件提供語言支架：I would / wouldn't… 及關(guān)鍵詞：house ，walk ， food …）

S1： I would live in a small house.

S2： I wouldn't play computer games.

S3： I would ride a horse.…

T：Now you live in a happy life， what should you do？ 課件提供語言支架：I should… 及關(guān)鍵詞：help ， study ， homework …

S1： I should study hard.

S2： I should help my mother.

S3： I should do my homework.…

在這一教學(xué)過程中，我讓學(xué)生表達(dá)他們自己的想法，豐富了他們的情感體驗，提升了課堂的品質(zhì)。

3.針對性的教學(xué)反思是構(gòu)建高效課堂的保障

教師應(yīng)不斷對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師（教育部，2012）。課堂是教師實踐教育活動的主陣地，教師通過分析和評價自己講課中的心路歷程，在反思中發(fā)現(xiàn)自己內(nèi)隱的教育觀念，進(jìn)而能更為清楚地看到自我成長的軌跡和內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，進(jìn)而為更好地實行專業(yè)發(fā)展的自控和調(diào)節(jié)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時，也正是通過課后反思，才能在教師已有的案例知識中凝煉出教學(xué)智慧，不斷提升教學(xué)專業(yè)能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和教師個體的不斷發(fā)展。針對性的教學(xué)反思有助于改善課堂教學(xué)的有效性、實效性，更加關(guān)注有效、高效的課堂教學(xué)。

短短40分鐘的一堂課，教師精確的教學(xué)設(shè)計可以在有限的時間里最大限度地利用教育資源，使學(xué)生得到最有效的學(xué)習(xí)，獲得最優(yōu)的教學(xué)效果。當(dāng)然，實際的教學(xué)中，教師是不能完全拘泥于預(yù)先的設(shè)計，課堂是動態(tài)的，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的同時，應(yīng)留有空間，讓學(xué)生充分體驗到英語學(xué)習(xí)的樂趣，使他們樂學(xué)、善學(xué)，為他們的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳劍.2013. 對一節(jié)展示課磨課歷程的回顧與評析【J】.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），（3）：15-21.

[2]教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版） 【M】.北京：北京師范大學(xué)出版社

[3]馮勝男.2012. 芻議小學(xué)英語課堂中情感教育的誤區(qū)和對策【J】.中小學(xué)外語教學(xué)（小學(xué)篇），（10）：12-16