淺議初中數(shù)學(xué)教與學(xué)

李大成

摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意從基礎(chǔ)抓起，活躍學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行積極的觀察、聯(lián)想，由學(xué)生自己進(jìn)行探索，并通過推理、論證，發(fā)現(xiàn)結(jié)論。在教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法和解題方法同時(shí)，進(jìn)行有意識(shí)的強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在應(yīng)用這些方法求知的過程中，掌握相應(yīng)的數(shù)學(xué)能力，形成創(chuàng)新技能。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)方法

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0180-01

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在教學(xué)過程中，教師要轉(zhuǎn)變思想，更新教育觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力。

2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

2.1課前預(yù)習(xí)很重要。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一，但多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成這一習(xí)慣。因此，教師不但要求學(xué)生預(yù)習(xí)，還有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應(yīng)教會(huì)他們"做記號(hào)"，如：有效數(shù)字這一內(nèi)容不懂，就在這一地方標(biāo)上自己的記號(hào)，以便于在上課時(shí)，認(rèn)真聽教師講，從而真正理解這一內(nèi)容。預(yù)習(xí)時(shí)要多看一些例題，我們學(xué)的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運(yùn)用在題目中。由于我們剛接觸到這些知識(shí)，運(yùn)用起來還不夠熟練，這時(shí)，例題就幫了我們大忙。我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使知識(shí)的理解更深刻，更透徹。我們看例題，不能只看皮毛而不看內(nèi)涵，還要把想和看結(jié)合起來，并且各種難度層次的例題都要照顧到。

2.2教會(huì)學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在"聽"時(shí)不講究方法，因此學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢？首先，在聽課過程中必須專心，不要"身在教室心在外"。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點(diǎn)，學(xué)生在聽時(shí)，只是暫時(shí)記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中做上記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)"認(rèn)真聽，多提問"，保證做到聽懂自己做記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。

2.3課后復(fù)習(xí)不可少。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，課后必須及時(shí)復(fù)習(xí)，多做一些習(xí)題，我們所談的多做練習(xí)，不是搞"題海戰(zhàn)術(shù)"。是要大家在做了一道新穎的題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識(shí)，是否可以多解，其結(jié)論是否還可以加強(qiáng)、推廣，等等。

總之，數(shù)學(xué)的教學(xué)是一門藝術(shù)，同時(shí)也是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，沒有規(guī)定俗成的教學(xué)模式，教師要做的就是與時(shí)俱進(jìn)。關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，研究適合本班學(xué)生的教學(xué)方式。

3.高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的反思

3.1明確翻轉(zhuǎn)課堂。在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，要明確翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式。翻轉(zhuǎn)教學(xué)打破了時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生有充分的時(shí)間去探究英語(yǔ)問題，主要體現(xiàn)在課前、課上和課后。課前，教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)。教師可以制作有關(guān)英語(yǔ)閱讀方面的視頻，時(shí)間上不宜過長(zhǎng)。要學(xué)會(huì)突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)視頻有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以及時(shí)與教師進(jìn)行溝通，把一些不懂的問題進(jìn)行質(zhì)疑解決。教師可以在課上對(duì)于難以解決的問題讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。學(xué)生還可以通過小組合作的方式來完成不會(huì)的問題，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生通過在課堂上展示自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，應(yīng)用英語(yǔ)閱讀方面的知識(shí)。課后，教師也可以通過評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，教師可以充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，在教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

3.2明確教師地位。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師扮演的角色比較多，不再是以前的主導(dǎo)角色。變?yōu)榻虒W(xué)板塊的設(shè)計(jì)者、課堂的參與者、引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的指導(dǎo)者、促進(jìn)課后反思。讓學(xué)生能夠看到英語(yǔ)視頻，這就要求教師對(duì)自身要有高要求。除了要學(xué)會(huì)利用多媒體技術(shù)還要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會(huì)分層教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在教學(xué)過程中，積極的引導(dǎo)學(xué)生。

3.3關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)音表達(dá)能力和閱讀能力。

4.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還處于探索階段，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀，還需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)與反思，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭春壽. 基于思維過程的高中英語(yǔ)文學(xué)閱讀思維型課堂教學(xué)架構(gòu)[J]. 課程.教材.教法，2015，12：82-89.

[2]趙娟. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究--以一節(jié)閱讀活動(dòng)展示課為例[J]. 英語(yǔ)教師，2016，04：81-84.

[3]周彩霞. "翻轉(zhuǎn)課堂"模式在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 課程教育研究，2016，12：96-97.

[4]林霞. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 文理導(dǎo)航（上旬），2016，05：35.