芻議初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化方法

蔣先榮

摘要：有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，也有的學(xué)生認(rèn)為學(xué)了無(wú)用，因此消極怠學(xué)，還有的學(xué)生沒(méi)有掌握適合自己的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)很吃力，種種原因造成了學(xué)困生現(xiàn)象的產(chǎn)生，且轉(zhuǎn)化學(xué)困生一直是各科教師都頭疼的問(wèn)題。當(dāng)前，學(xué)困生已成為素質(zhì)教育過(guò)程中一個(gè)不容忽視的群體，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是擺在我們面前的一項(xiàng)不可回避的、長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；學(xué)困生成因；轉(zhuǎn)化措施

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0045-01

初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象是許多學(xué)校普遍存在的問(wèn)題，并且它隨著年級(jí)的升高而日趨嚴(yán)重，從而產(chǎn)生了無(wú)數(shù)的學(xué)困生。因此，我認(rèn)為如何運(yùn)用新課程理念，轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生，使其英語(yǔ)學(xué)習(xí)獲得最大限度的發(fā)展，解決兩極分化，是每一位一線教師必須考慮的首要問(wèn)題。

1.初中英語(yǔ)學(xué)困生產(chǎn)生的原因

1.1 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。我們知道，學(xué)習(xí)方法是發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)才能的手腕，也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)才能的途徑。假如有良好的學(xué)習(xí)才能而無(wú)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，猶如有箭無(wú)弓。因?yàn)闆](méi)有良好的課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽(tīng)課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。加之我們又是在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，由于受到漢語(yǔ)的影響，大大的使學(xué)習(xí)英語(yǔ)受到了極大的限制。同學(xué)們習(xí)慣用漢語(yǔ)思想方式去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，這樣就干擾了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的開(kāi)展，隨著對(duì)英語(yǔ)新穎感的消逝和教材內(nèi)容的加深，不少學(xué)生開(kāi)始慢慢對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭倦的情緒，興味和積極性降落，學(xué)習(xí)成績(jī)必然下滑。長(zhǎng)此下去這些學(xué)生也就成為了英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的學(xué)困生。

1.2 家庭監(jiān)督的缺失是學(xué)困生增多的一個(gè)主要原因。當(dāng)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)候，由于小學(xué)的課程少、內(nèi)容簡(jiǎn)單，大多數(shù)的家長(zhǎng)都能夠在放學(xué)后監(jiān)督輔導(dǎo)自己的小孩。但是，隨著孩子們進(jìn)入了初中，科目的增多，知識(shí)面的加深，很多家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子上面漸漸感到吃力、甚至部分家長(zhǎng)基本上沒(méi)有輔導(dǎo)的能力了。他們只能望洋心嘆、束手無(wú)策、毫無(wú)辦法。加之學(xué)校老師們每天面對(duì)大班額的學(xué)生，如此龐大的學(xué)生群也讓老師們感到力不從心。漸漸地，同學(xué)們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)始放慢了腳步，學(xué)習(xí)興趣也開(kāi)始漸漸淡化了。大量的英語(yǔ)單詞的背誦、英語(yǔ)課文的理解、英語(yǔ)聽(tīng)力的訓(xùn)練，一點(diǎn)一點(diǎn)的消磨著他們的意志，直到放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生的策略

2.1 建立融洽的師生關(guān)系。愛(ài)是學(xué)生的基本生理需要，特別對(duì)學(xué)困生而言，平時(shí)可能更缺少教師賦予的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。因此，教師必須改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，把教師和學(xué)困生的關(guān)系建立在尊重、平等、理解的基礎(chǔ)上，用教師的愛(ài)來(lái)激發(fā)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。課堂上教師要為他們盡量創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們參與多種教學(xué)活動(dòng)。學(xué)困生由于羞怯，心理往往怕開(kāi)口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們，叫他們到黑板上寫(xiě)有把握的句子或讓他們回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，當(dāng)他們回答正確時(shí)，我總是滿面春風(fēng)地說(shuō)"very good"，他們往往因得到這兩個(gè)字激動(dòng)，慢慢地學(xué)困生開(kāi)口的習(xí)慣養(yǎng)成了，他們的參與意識(shí)大大加強(qiáng)，消除了畏懼心理。為了激發(fā)學(xué)困生的興趣，我常結(jié)合課文做游戲，教歌曲，聽(tīng)錄音，講有趣的故事等，讓優(yōu)秀生與學(xué)困生搭配起來(lái)，采取集體、小組、雙人、個(gè)別活動(dòng)訓(xùn)練，凝聚學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)他們的情緒，讓學(xué)困生在和諧輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.2 改進(jìn)課堂教學(xué)、加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的學(xué)法指導(dǎo)。在教學(xué)中，有些學(xué)生學(xué)習(xí)很勤奮，但成績(jī)總上不去，這很大程度上是缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。因此，作為教師不僅要研究教法，而且更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生的"學(xué)法"。就英語(yǔ)"學(xué)困生"而言，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生單詞記憶方法的指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)對(duì)課前預(yù)習(xí)、聽(tīng)課和課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)。"授人以魚(yú)，不如授人以漁"，只有把學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，學(xué)生才能從"學(xué)會(huì)"達(dá)到"會(huì)學(xué)"，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。 如在教授7B Unit3 Grammar第一課時(shí)時(shí)可采用多媒體的方式來(lái)教授。本來(lái)這一課為比較枯燥的語(yǔ)法課。如果教師一味的講授，學(xué)生會(huì)感覺(jué)比較枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效率也不一定會(huì)很高。但是如果采用多媒體，制作一些形象的動(dòng)畫(huà)，把那些介詞的用法在動(dòng)畫(huà)中體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就會(huì)感到相當(dāng)?shù)男蜗笊鷦?dòng)，在觀看的過(guò)程不知不覺(jué)就掌握了那些介詞的用法。

2.3 幫助學(xué)困生做好預(yù)習(xí)。在輔導(dǎo)課上，教師應(yīng)該先幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生預(yù)習(xí)，要對(duì)學(xué)困生的課前預(yù)習(xí)提出明確、具體的要求，在課堂上通過(guò)提問(wèn)檢查預(yù)習(xí)效果。開(kāi)始時(shí)學(xué)生可能沒(méi)有提問(wèn)題的習(xí)慣，有問(wèn)題也不問(wèn)；有些學(xué)生不動(dòng)腦筋，提不出問(wèn)題；也有些學(xué)生虛榮心強(qiáng)，不好意思問(wèn)。面對(duì)這種情況，教師一方面要對(duì)學(xué)生要做大量的思想工作，另一方面要盡量多提問(wèn)他們有把握回答的問(wèn)題，有意給他們"表現(xiàn)"的機(jī)會(huì)，借此鼓勵(lì)他們，幫助他們建立"我也能學(xué)好英語(yǔ)"的信心。

當(dāng)然，學(xué)習(xí)是極其復(fù)雜的活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的心理表現(xiàn)也是極其復(fù)雜的，教師既要給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也要為其創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣，才能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能提高學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)學(xué)困生才能走出學(xué)習(xí)困境，成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

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