提升初中思想品德教學質(zhì)量對策

王一華

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0015-01

長久以來，初中思想品德課堂都只注重將道德理論一股腦地灌輸給學生，使學生被動學習，卻沒有真正讓學生將理論知識與生活相結(jié)合，真正做到學以致用。需要讓學生本身能夠從心底意識到這門課程的趣味性，了解到這門課程的重要性，思想品德這門課程的教學也不例外。教師為了提高課堂教學效率，就需要運用各種教學方式使學生能夠?qū)@門課程產(chǎn)生興趣，這有利于調(diào)動學生的學習積極性，使教師的思想品德課堂更有活力。

1.激發(fā)學生的思想品德課的學習興趣，要求教師加強自身的文化素質(zhì)修養(yǎng)

使自己的言行能夠成為學生的表率。一位品德優(yōu)秀的思想品德教師能夠讓學生在潛移默化中對這門課程產(chǎn)生學習興趣，初中階段的學生年齡大致都在11-15歲之間，這個階段的學生心理上還留存有比較強的模仿心理，容易因為對任課教師的好惡而進一步對這門課程產(chǎn)生喜歡或者抗拒心理。了解到學生的這一心理特點，教師就需要在自己身上多下工夫，要以身作則，通過規(guī)范自己的言行來培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，進而使學生對思想品德課堂產(chǎn)生興趣。

教師在教學過程中可以運用課外書籍或者報紙新聞等資料來引入課題，例如在講到家庭關(guān)系這一部分內(nèi)容時，教師在進行教學時可以以新聞中某地發(fā)生的不贍養(yǎng)老人的話題導(dǎo)入課堂，在講述完新聞后，讓學生進行思考，在這種課堂氛圍中，學生的興趣就會極大的得到調(diào)動。讓學生對此思考然后進行討論，能夠很好地活躍課堂氛圍，讓學生在熱烈的課堂氛圍中了解到孝敬父母、維護良好和諧家庭關(guān)系的重要性和必要性。這種讓學生自己開動腦筋尋找問題原因的方式，除了能夠較好的調(diào)動課堂氛圍培養(yǎng)學生的政治學習興趣外，還能夠讓學生在開放輕松的氛圍中學到知識。

2.采用多元化的教學方法

為踐行新課程思想理念，提升初中思想品德教學質(zhì)量，對教學方法進行實時更新，采用多元化的教學方法勢在必行。這樣不僅能夠激發(fā)學生對初中思想品德課學習的興趣，還能在某種程度上培養(yǎng)與完善學生的實踐能力。

2.1 注重使用實際教學法：根據(jù)新課程改革的要求，初中思想品德課教學要將實踐與理論學習相結(jié)合，在實踐中將理論滲透進去，在獲得知識的同時也能對生活的具體實例產(chǎn)生深刻的理解。所以，在教學過程中，教師要學會利用實踐教學法，通過模仿現(xiàn)實生活情景，使課堂理論教學真正地走入具體生活之中，更好地為學生的理論知識學習提供更為熟悉的教學環(huán)境，使學生在實踐中獲得思考問題的能力。同時，最大化地激發(fā)學習的積極和主動性，為教學質(zhì)量的提升打好基礎(chǔ)。

2.2 使分層教學法與因材施教相結(jié)合：這種方法是能夠充分體現(xiàn)新課改精神的并具有代表性的教學方法，它是在充分了解學生學習的基礎(chǔ)上，強調(diào)對學生個體差異的關(guān)注。歸屬于因材施教的分層教學。它主要將學生分類為三層次：建立學習小組，根據(jù)知識的難易層次，分別實施不同層次的教學，重點幫扶學習基礎(chǔ)較差的學生，使每一層次的學生都能夠掌握相關(guān)法律知識。并結(jié)合基于問題的教學法，強化學生的思維訓練，鼓勵學生質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，學會運用所學的相應(yīng)知識解決生活實際問題。利用分層教學法以及基于問題教學法進行教學，利于學生激發(fā)學習興趣以及提升教學效果。

2.3 提高教師自身素質(zhì)是提高教學質(zhì)量的根本，教師的素質(zhì)，決定了教育的質(zhì)量。一個老師，如果自身素養(yǎng)不夠，就無法保證課堂的生動有趣，更不能為學生樹立起一個優(yōu)秀的榜樣?；谶@樣的特點，教師需要有廣博的知識貯備才能更好地進行教學。除了不斷提高自己的專業(yè)知識，教師也要多注意對其他各類知識的學習與積累。經(jīng)常閱讀各類書籍和刊物，關(guān)注社會中的新聞。只有掌握豐富的知識，教師才能在教學中觸類旁通、舉一反三，使教學變得生動形象、從而激發(fā)學生學習的興趣。除了增加自身知識貯備，教師也應(yīng)該學會尊重學生，充分理解學生的所思所想，才能保證良好的教學。例如，有的老師上課經(jīng)常拖堂占用學生的課間活動時間，或隨意挪用學生副課。這樣的教學很容易讓學生產(chǎn)生反感情緒，甚至開始厭倦學習，不利于學生的長遠發(fā)展。教師應(yīng)該尊重學生的獨特性和差異性，使不同個性的學生都能得到發(fā)展。比如在教學中常有這樣的情況：不同的班級有不同的特色，而我們也可以根據(jù)這些特點調(diào)整自己的教學方法。有的班級學生比較乖巧，聽話懂事，那么可以在教課中多加事例；有的班級學生活躍，但在課堂上也常常更容易走神開小差，對于這樣的學生，可以隨時提出一些問題引發(fā)他們主動思考，也可多進行課堂討論，以幽默的基調(diào)進行授課，吸引學生的注意力；只有當教師的目光集中到學生身上，才能找到最適合學生的授課方式，更好地引導(dǎo)學生學習。建立起一種新型的師生關(guān)系，善待學生的一些不足之處，這樣反而會提高學生的學習積極性，能激發(fā)學生的思維，達到意想的結(jié)果。

總體來講，初中思想品德，基于其本身的學科特點，決定了在教學過程中必須做到學科知識教育與德育教育的結(jié)合，理論與實踐的結(jié)合，知與行的統(tǒng)一。這也就對初中思想品德的教學提出更高的要求，只有從思想品德教學理念的轉(zhuǎn)變，采用多元化的教學方法，以及培養(yǎng)初中思想品德教師自身素質(zhì)等幾個方面共同努力，這樣才能有助于初中思想品德教學邁上新臺階。