初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育初探

楊鮮

摘要：創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新情感和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是新世紀(jì)的一種全新的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)健詞：課堂教學(xué)；教育；創(chuàng)新；探究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0105-01

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。其內(nèi)容包括創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。初中階段是青少年智力發(fā)展的最佳時(shí)期，也是身心發(fā)展的最主要時(shí)期，這時(shí)應(yīng)該把培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)放在突出的位置上。這就要求初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維是新世紀(jì)的一種全新的人才培養(yǎng)模式。

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新

1.1傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的一筆寶貴財(cái)富，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式，我們不可能完全否定，正確的態(tài)度應(yīng)該是要學(xué)習(xí)其精粹并不斷升華、加以運(yùn)用。比如通過提問或練習(xí)，小測(cè)驗(yàn)等形式復(fù)習(xí)、鞏固前一節(jié)課的知識(shí)并順其自然導(dǎo)入新的知識(shí)；其目的在于做到新舊知識(shí)的鏈接，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)有個(gè)知識(shí)基礎(chǔ)，吸引學(xué)生的注意力。這種承上啟下的導(dǎo)入法是最常用的教學(xué)方法，但是只要教師在復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識(shí)的過程中，能和學(xué)生一起運(yùn)用已有的知識(shí)形成新的"問題情景"，同樣能激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求。

1.2應(yīng)用"奇特、新穎、有趣"的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)手段往往會(huì)讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)青少年學(xué)生的生理和心理的發(fā)育狀況，刺激學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。"興趣是最好的老師"，學(xué)生對(duì)一節(jié)課有強(qiáng)烈的興趣，參與的意識(shí)才會(huì)提高。

2.依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

首先教師應(yīng)以自身的創(chuàng)新精神感染學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。數(shù)學(xué)教師自身要具備創(chuàng)新精神，這是數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)重要因素。因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲得和能力的形成，教師的主導(dǎo)作用不可忽視，教師本身所具有的創(chuàng)新精神會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情，因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)教師的積極性和創(chuàng)新精神，努力提高創(chuàng)新能力，掌握更具有創(chuàng)新性、靈活性的教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，不斷探索和創(chuàng)新，不斷豐富和提高自己。這樣才能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神。

其次，教師要善于創(chuàng)造有利的切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，輕松活潑的課堂氣氛和師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力較適宜的"氣候"和"土壤"。

3.根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

3.1營(yíng)造和諧輕松的課堂教學(xué)氛圍，還學(xué)生以"自由"。和諧輕松的教學(xué)氛圍是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，教師應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：在講授二元一次方程組和它的解法一課時(shí)，我就出了這樣一道典型題目："一群鵝來(lái)一群狗，鵝頭狗頭五十五，一百五十條腿齊步走，多少鵝來(lái)多少狗？"讓學(xué)生計(jì)算出結(jié)果后，我才引入正題：今天這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)便可行的方法。這樣一下子就將學(xué)生成功地吸引住了，激發(fā)了他們的求知欲，引發(fā)了他們積極探究的熱情。

3.2在課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生"多解"。數(shù)學(xué)解題一直是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)極為重要。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以活躍的思維進(jìn)行獨(dú)到的解題。例如：在進(jìn)行圓的垂徑定理的教學(xué)時(shí)，對(duì)垂徑定理的論證就可多角度說明：可以利用圓的軸對(duì)稱性、等腰三角形的軸對(duì)稱性、等腰三角形的三線合一以及全等三角形等多方位多角度的分析論證，既活躍了學(xué)生的思維又激發(fā)了學(xué)生的探求意識(shí)。

3.3通過設(shè)置懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新的激情。

3.4創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)認(rèn)知沖突，從而激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的激情。例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)估算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？只要學(xué)好也今天的內(nèi)容——有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問題了。這樣學(xué)生對(duì)于乘法和乘方這兩種運(yùn)算產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，營(yíng)造了學(xué)生急于探究知識(shí)的氛圍。

4.提高學(xué)習(xí)方法訓(xùn)練，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教學(xué)理念最重要的一點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)習(xí)方法是學(xué)會(huì)求知的重要途徑。

4.1讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新應(yīng)在觀念上突破。變"一味讓學(xué)生記解題方法、解題步驟等"為"引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中去研究、探究方法，去發(fā)現(xiàn)問題，并加以解決問題"。變"把學(xué)生束縛在課堂的小圈子中"為"根據(jù)學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)，把學(xué)生引入內(nèi)容豐富、形式多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)大舞臺(tái)"，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4.2讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新應(yīng)在問題的設(shè)計(jì)上突破。要注意訓(xùn)練學(xué)生思維的廣度、深度、靈活度等。設(shè)問應(yīng)"有效"，即設(shè)問應(yīng)力求激活學(xué)生的思維，改善思維品質(zhì)，有利于學(xué)生創(chuàng)新。例如：在教學(xué)"不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓"時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問題：張師傅在搞大掃除時(shí)，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到一塊有邊緣的殘片，他想重新配制一塊與原來(lái)一樣的鏡子，配制時(shí)要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？由此激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的熱情，提升創(chuàng)新意識(shí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)是實(shí)施"科教興國(guó)"戰(zhàn)略的重要舉措，是素質(zhì)教育的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)。教師要全面發(fā)展學(xué)生，只有在"以學(xué)生發(fā)展為本"的理念的指引下，大膽探索，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的個(gè)性，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，科學(xué)引導(dǎo)，開發(fā)創(chuàng)新潛能，授之于漁，給之于漁場(chǎng)，就可讓學(xué)生在廣闊的漁場(chǎng)中用"漁"去捕捉更多的"魚"， 從而達(dá)到教育的最終目的——為社會(huì)培養(yǎng)每一個(gè)合格的人才！