初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效運(yùn)用

章毓文

摘要：近年來(lái)，文本細(xì)讀法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣。文本細(xì)讀法的運(yùn)用不僅是新課標(biāo)實(shí)踐的結(jié)果，還是語(yǔ)文閱讀教學(xué)不斷摸索和發(fā)展的結(jié)果。文本細(xì)讀法更加重視挖掘作者在書(shū)寫(xiě)文章時(shí)的真情實(shí)感，更加重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。除此之外，文本細(xì)讀法對(duì)于提升學(xué)生語(yǔ)文興趣，提升初中生的審美能力，深刻理解文章寫(xiě)作等有著積極意義。本文就初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，并提出自己的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；文本細(xì)讀；運(yùn)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0072-01

文本細(xì)讀法是最近幾年興起的新式閱讀方法，它要求我們對(duì)文章中的一些詞語(yǔ)、句子、修辭、留白等進(jìn)行細(xì)致分析，由此來(lái)挖掘出文章中更深層次的含義。文本教學(xué)雖然有很多的好處，但是實(shí)際上一些語(yǔ)文老師沒(méi)有真正地理解何為"文本閱讀"，不知道怎樣去將文本閱讀法運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中。傳統(tǒng)的初中閱讀教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于文章的理解程度較低，對(duì)于文本的分析較淺。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)馬馬虎虎，沒(méi)有認(rèn)真去閱讀，感知不到作者的真實(shí)情感，導(dǎo)致語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率地下。因此，要想讓文本閱讀法得到有效地運(yùn)用，首先要找到當(dāng)前的運(yùn)用誤區(qū)，并加以改正，讓文本閱讀法發(fā)揮出最大的效益。

1.當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的運(yùn)用誤區(qū)

1.1未能正確理解文本細(xì)讀的含義，忽略了對(duì)于主旨的把握。文本細(xì)讀法不僅需要老師和學(xué)生之間的交流，還需要老師、學(xué)生同文章的交流?？梢哉f(shuō)文本細(xì)讀的過(guò)程就是人與文章交流的過(guò)程。不管是老師的教學(xué)，還是初中生的學(xué)習(xí)，都離不開(kāi)對(duì)于文章的深刻剖析和尊重。但是一些語(yǔ)文老師在實(shí)際教學(xué)中，過(guò)分看中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，過(guò)于看中學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，忽視了文章的主旨，忽視了文章的中心主旨，讓教學(xué)偏離了正確的方向。例如，《愚公移山》這個(gè)文章中，老師總是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)于文章的創(chuàng)新性理解，學(xué)生覺(jué)得愚公不尊重自然，不懂得環(huán)保，他的做法是不正確的。然而事實(shí)上，這篇文章的主旨在于讓初中生學(xué)習(xí)愚公敢做敢想，不安于現(xiàn)狀的精神，以及他的堅(jiān)持不放棄的寶貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)這個(gè)文章是為了讓初中生學(xué)有所得，而不是一味地批判。

1.2文本細(xì)讀流于形式，未注重實(shí)際效果。文本教學(xué)的主要目的在于讓學(xué)生對(duì)文章有整體把握，在于讓學(xué)生了解文章的精髓。但是在實(shí)際的初中語(yǔ)文閱讀課上，老師總是過(guò)分重視學(xué)生個(gè)人閱讀感受，讓學(xué)生自己選擇自身感興趣的句子或段落進(jìn)行分析。這樣雖然重視了學(xué)生的感受，但是并不利于對(duì)文章整體的感受。實(shí)際上，收錄在語(yǔ)文教材中的每一篇文章都是優(yōu)秀的，文章中的每一個(gè)詞語(yǔ)，每一個(gè)句子和段落都有自身的特點(diǎn)，都是值得我們分析的。粗略的閱讀不能讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行整體化的把握，也不能深刻領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵和精髓。

1.3過(guò)分重視"拓展遷移"，忽視對(duì)于文章的細(xì)讀。新課標(biāo)要求老師要給學(xué)生補(bǔ)充課外閱讀，要求老師增加學(xué)生的閱讀量。于是在日常教學(xué)中，老師往往給學(xué)生補(bǔ)充一些新知識(shí)由此來(lái)達(dá)到新課標(biāo)的要求，"拓展遷移"成為了語(yǔ)文閱讀課堂的主要形式。實(shí)際上，這樣的教學(xué)形式?jīng)]有實(shí)質(zhì)性的含義，很多遷移知識(shí)對(duì)于文章的理解沒(méi)有任何作用。想要將"拓展遷移"的作用發(fā)揮出來(lái)，就得立足于文章本身，就得滿(mǎn)足于文章的需要。

2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效運(yùn)用策略

2.1采取對(duì)比等學(xué)習(xí)手段來(lái)整體領(lǐng)悟作者感情，領(lǐng)會(huì)文章主旨。文章想要表達(dá)的主旨其實(shí)也就是作者想要表現(xiàn)的情感，也是文章的精髓所在。要想對(duì)文章有準(zhǔn)確地感悟，就得先明確文章的中心主旨。例如，在《敬畏生命》和《熱愛(ài)生命》這兩個(gè)文章教學(xué)時(shí)，我們就可以從不同的方面出發(fā)，精讀文章，體會(huì)作者的感情，領(lǐng)會(huì)文章主旨。通過(guò)對(duì)比我們發(fā)現(xiàn)，前者主要是通過(guò)抒情和描寫(xiě)等方式來(lái)歌頌生命的執(zhí)著和堅(jiān)毅，主要是在抒發(fā)作者的感情，作者對(duì)生活的尊重。后者則是通過(guò)議論來(lái)表達(dá)自己的主題，表現(xiàn)自己對(duì)于生命的熱愛(ài)。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，語(yǔ)文老師就要帶著學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀，讓學(xué)生從不同的角度對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生感受文章作者的感情，讓學(xué)生感悟文章的獨(dú)特魅力。

2.2感悟留白藝術(shù)。留白雖然不是作者重點(diǎn)描述的部分，但是也能夠展現(xiàn)文章的魅力，引發(fā)讀者的想象。例如，在《臺(tái)階》這一文章結(jié)尾處的留白，作者對(duì)父親的話進(jìn)行留白補(bǔ)充。從這個(gè)留白中學(xué)生能夠看出作者對(duì)于父親的敬佩和喜愛(ài)以及同情。學(xué)生通過(guò)對(duì)留白進(jìn)行分析，不僅可以進(jìn)一步深化理解，還能提升自己的語(yǔ)言表達(dá)素養(yǎng)。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)也可以加入留白，以此來(lái)給自己的文章添彩。

3.結(jié)束語(yǔ)

文本細(xì)讀法對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)有著積極地作用，它不僅能夠深化學(xué)生理解，增強(qiáng)文章感悟，還能夠培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。初中語(yǔ)文老師要找到當(dāng)前文本細(xì)讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并采取積極的措施加以解決，讓文本細(xì)讀法的作用發(fā)揮到極致。

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