初中化學(xué)教學(xué)新思路略談

黃小軍

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門全新的課程，學(xué)生基本沒(méi)有化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，他們需要從概念的認(rèn)識(shí)、原理的理解，以至于對(duì)實(shí)驗(yàn)的操作都離不開(kāi)教師的細(xì)心指導(dǎo)，所以教師在教學(xué)的過(guò)程中就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生他們的實(shí)際情況而制定相應(yīng)的計(jì)劃或者方案，從而去引導(dǎo)他們自己探討化學(xué)問(wèn)題，只有教師在具體的科學(xué)探索的過(guò)程中，同時(shí)為學(xué)生們提供一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境以及自由的想象的空間，讓他們充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，這樣才能做到真正意義上的教師與學(xué)生的互動(dòng)，才能使他們自己在一個(gè)快樂(lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中體會(huì)到科學(xué)探索及研究的整個(gè)過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生探索知識(shí)的能力以及創(chuàng)新能力。

一、加強(qiáng)探索式的教學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)中，都偏重于知識(shí)和技術(shù)的傳授，而教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生在他的講解的過(guò)程中更多地掌握知識(shí)，然后在各種各樣的考試中獲取更高的分?jǐn)?shù)，往往通過(guò)這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生往往都是高分低能，不能很好地去適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展及變化。

在如今科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，光是學(xué)生在學(xué)校里努力苦讀圣賢書，是不能學(xué)到未來(lái)工作中所需要的知識(shí)，現(xiàn)在只有讓學(xué)生們自己去體會(huì)如何能更好地去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索知識(shí)，才能更好地適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。所以，新課程的改革應(yīng)該大力提倡以及進(jìn)行相應(yīng)的探索式教學(xué)，其目的就是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索知識(shí)，從而更好地培養(yǎng)他們的探索能力與創(chuàng)新能力。新教程的改革也會(huì)在新的教材中編寫適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探索及研究的實(shí)驗(yàn)。但是憑借著這些實(shí)驗(yàn)還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生他們的探索能力和創(chuàng)新能力，就必須加強(qiáng)探究性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在改革以后的新教材中教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況從而相應(yīng)地給學(xué)生增加一些探索性的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也可以更好地滿足學(xué)生未來(lái)的發(fā)展需求。例如，學(xué)習(xí)二氧化碳的知識(shí)以后，也可以給學(xué)生補(bǔ)充這樣的探究性實(shí)驗(yàn)：空氣中的二氧化碳的含量是否穩(wěn)定？有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為在樹(shù)林里的二氧化碳的含量會(huì)相對(duì)少一些；有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為，在工廠的周圍或者附近的二氧化碳的含量會(huì)多一些；當(dāng)然有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為大氣層是流動(dòng)的，所以在空氣中的二氧化碳的含量應(yīng)該是均衡的。老師可以可以讓學(xué)生自由組合去測(cè)量其中二氧化碳的含量，同時(shí)也加大了學(xué)生對(duì)化學(xué)這門功課的實(shí)踐性產(chǎn)生較大的興趣，然后更好地去探索相關(guān)的活動(dòng)。

二、要重視和生活的聯(lián)系

新課程的改革是從身邊的生活中走近化學(xué)、再?gòu)纳磉叺幕瘜W(xué)走向社會(huì)，因此，化學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生他們最熟悉的生活中入手，然后再引導(dǎo)學(xué)生他們發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)問(wèn)題并進(jìn)行科學(xué)探究，然后再利用化學(xué)知識(shí)去分析生活中的現(xiàn)象，從而解決生活中遇到的化學(xué)問(wèn)題。

三、要個(gè)性化課題，先入為主，讓化學(xué)課堂充滿精彩

首先培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師就要敢于突破教材中的一些局限性，從而讓學(xué)生能更輕松愉快地參與到化學(xué)的學(xué)習(xí)中去。要把常規(guī)的課題變?yōu)閭€(gè)性課題的化學(xué)教程，和學(xué)生的實(shí)際生活要息息相關(guān)，老師也可以精心設(shè)計(jì)，打造一個(gè)富有個(gè)性的課題化學(xué)教程，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就像“化學(xué)可以讓世界變得更加的絢麗多彩”，可以從一些價(jià)值觀和情感態(tài)度為教程的課題目標(biāo)出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，或者也可以把課題的名稱設(shè)計(jì)為“我和化學(xué)的第一次接觸”，也可以相應(yīng)地與學(xué)生們配合表演一些實(shí)驗(yàn)如“白紙顯字”“魔棒點(diǎn)燈”“現(xiàn)制汽水”等課題。

在教學(xué)實(shí)踐中，如果教師對(duì)自己的學(xué)生過(guò)分地放松，不參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中去，從而就會(huì)讓教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量大打折扣。因此，在更為具體的教學(xué)中，為了可以更好地體現(xiàn)學(xué)生們的主體地位，教師的主導(dǎo)作用是不應(yīng)該被弱化的。恰恰相反，為了能夠使學(xué)生更好地獲得更大的發(fā)展空間，就應(yīng)該更加重視教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位和作用。（作者單位：江西省安義縣黃洲中學(xué)）