吸引家長(zhǎng)成為我們的“教育合伙人”

易華芹

未來(lái)學(xué)校項(xiàng)目中，我們視家長(zhǎng)為學(xué)校教育的“合伙人”，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用。家校之間通過(guò)緊密的互動(dòng)合作，相互影響，相互促進(jìn)，共同施教，形成合力，力求教育效果的事半功倍。在未來(lái)學(xué)校項(xiàng)目基地學(xué)校中，我們做了一些有益的嘗試。

開展分層家長(zhǎng)會(huì)

去年九月，一份霸氣的家長(zhǎng)說(shuō)明書在我們基地學(xué)校的家長(zhǎng)圈廣為傳播。很多家長(zhǎng)驚呼：“喚醒了我們做父母的責(zé)任”——

如果您因工作繁忙，長(zhǎng)期忽略孩子，抱歉我們會(huì)讓您“補(bǔ)課”，因?yàn)闆]有什么比子女教育成功更讓您有成就感。任何工作沒有您都行，而孩子的成長(zhǎng)沒有您不行。

如果您是孩子的貼身“保姆”，包攬所有事情，抱歉我們會(huì)讓您“補(bǔ)課”，因?yàn)楹⒆泳褪窃诓粩嗟膰L試和體驗(yàn)中得到鍛煉并一步步長(zhǎng)大成人的。

如果您是唯分?jǐn)?shù)論者，認(rèn)為一紙?jiān)嚲砟軟Q定孩子的未來(lái)，抱歉我們會(huì)讓您“補(bǔ)課”，比起駕照考試100分的新手，我們更信任開車上路的司機(jī)，在分?jǐn)?shù)的背后隱藏著許多我們看不見的潛能。

如果您認(rèn)同，您就是我們的最佳“教育合伙人”，我們將共同攜手幫助您成為一個(gè)更好的“陪伴者”和“人生導(dǎo)師”。

“我們未來(lái)學(xué)?！毙袆?dòng)研究中，家長(zhǎng)一直是我們思考的一個(gè)重要內(nèi)容。我們的終極目標(biāo)，就是讓家長(zhǎng)成為我們的最佳“教育合伙人”，我們將家長(zhǎng)會(huì)的召開方式分為三個(gè)層級(jí)：

第一層級(jí)：引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注和共建班級(jí)。以班級(jí)文化為主線，讓家長(zhǎng)了解孩子所在的班級(jí)文化理念、發(fā)展目標(biāo)和具體方向是什么，在某些觀點(diǎn)上與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。

第二層級(jí)：引領(lǐng)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)科教學(xué)。作為家長(zhǎng)，最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)。用三個(gè)方法向家長(zhǎng)介紹我們的課程：微型課堂，在語(yǔ)、數(shù)、外主課中各用20分種的濃縮課堂展示，讓家長(zhǎng)們了解本學(xué)科的主打元素，直觀地看到自己孩子在課堂上的表現(xiàn)；用現(xiàn)場(chǎng)展示，讓家長(zhǎng)看到孩子的能力及現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)；開展綜合展示，比如語(yǔ)文學(xué)科由背誦、日記、書寫等內(nèi)容交織在一起進(jìn)行。

第三層級(jí)：引領(lǐng)家長(zhǎng)專業(yè)成長(zhǎng)。通過(guò)案例來(lái)引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所出現(xiàn)的問題進(jìn)行深入的關(guān)注和思考，再加上學(xué)校的專業(yè)引領(lǐng)，給家庭教育帶來(lái)了真正有效的幫助。

每開一次家長(zhǎng)會(huì)，家長(zhǎng)們不再是被動(dòng)的聽會(huì)，而是主動(dòng)參與。每次家長(zhǎng)會(huì)，我們都會(huì)有形式新穎的合作渠道，讓更多的家長(zhǎng)融入學(xué)校教育，為孩子成長(zhǎng)注入更多的能量。

搭建家長(zhǎng)合伙人平臺(tái)

我們鼓勵(lì)教師們開放班級(jí)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)來(lái)參觀。每月15號(hào)和30號(hào)，是學(xué)校固定的開放日。家長(zhǎng)可以進(jìn)校園的任何地方參觀查看，也可以走進(jìn)任何班級(jí)聽課，最后要將反饋意見以文字形式留下來(lái)。

我們將學(xué)校的一切活動(dòng)呈現(xiàn)在家長(zhǎng)面前，不怕暴露問題。對(duì)于家長(zhǎng)有價(jià)值的意見和建議，我們會(huì)進(jìn)行改進(jìn)。

班級(jí)開放之初教師們很緊張，但與家長(zhǎng)交流成為常態(tài)之后，他們坦然應(yīng)對(duì)。有教師借機(jī)讓孩子與陌生家長(zhǎng)交流，培養(yǎng)孩子的表達(dá)、交際能力；有教師請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)來(lái)做育兒經(jīng)驗(yàn)介紹，以影響更多的家長(zhǎng)；有班級(jí)借助家長(zhǎng)委員會(huì)的力量，整合各方力量為班級(jí)孩子發(fā)展服務(wù)……

當(dāng)越來(lái)越多的家長(zhǎng)關(guān)注孩子、關(guān)注學(xué)校時(shí)，就形成了合力。此時(shí)學(xué)校又通過(guò)種種有意義的活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)不僅要關(guān)注自己的孩子，更要關(guān)注孩子生活的群體，大家一起為班級(jí)著想。只有將孩子生活的群體建設(shè)好了，孩子個(gè)體才會(huì)越來(lái)越好。

家委會(huì)的形成具體分為四點(diǎn)，即面向全體家長(zhǎng)發(fā)出倡議——家長(zhǎng)自愿報(bào)名——圓桌會(huì)議商討分工——認(rèn)定頒發(fā)證書。目前，家委會(huì)的構(gòu)成有委員長(zhǎng)、教師助教、網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)、宣傳組長(zhǎng)、財(cái)務(wù)組長(zhǎng)。班級(jí)家委會(huì)一旦組建成功、正常運(yùn)行，它的功效也就凸現(xiàn)出來(lái)了：梳理家校關(guān)系、給其他家長(zhǎng)樹立正確導(dǎo)向、管理支配班費(fèi)、號(hào)召組織活動(dòng)等等。

所有的家委會(huì)成員在活動(dòng)前參與活動(dòng)的設(shè)計(jì)和方案的修訂、具體事宜的商定和前期的準(zhǔn)備；活動(dòng)中以參與者和策劃者的身份參加活動(dòng)，不再只是觀望者，這樣一來(lái)可以深切體會(huì)教師組織活動(dòng)的不易，彼此間增加理解和尊重?；顒?dòng)的組建也增加了家長(zhǎng)、教師和孩子們相處交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)，有效助推了家長(zhǎng)關(guān)注孩子的意識(shí)。

在活動(dòng)前，我們召集家長(zhǎng)開會(huì)，明確告知家長(zhǎng)權(quán)力、義務(wù)，還引導(dǎo)家長(zhǎng)們多關(guān)注“別人的孩子”。所以，班級(jí)中熱心積極的家長(zhǎng)越來(lái)越多。從關(guān)注孩子個(gè)體到關(guān)注孩子所在的集體，家長(zhǎng)們的視角在參與活動(dòng)中慢慢發(fā)生變化。

班級(jí)活動(dòng)緊緊依靠家長(zhǎng)，不僅僅是分擔(dān)班主任工作，更重要的是通過(guò)活動(dòng)來(lái)傳遞教育理念，讓家長(zhǎng)看到孩子在課堂之外的變化，促進(jìn)家長(zhǎng)反思教育行為和理念。

開發(fā)合伙課程

有班主任發(fā)現(xiàn)：班級(jí)活動(dòng)中幾乎全是媽媽們參加，爸爸參加得很少；很多家庭教育中父親的角色有所缺失。能不能開發(fā)一個(gè)爸爸課程，既能引領(lǐng)家長(zhǎng)也能影響孩子呢？于是，這個(gè)班級(jí)連續(xù)開發(fā)了一系列的爸爸課程：

“爸爸去哪兒”第一季：501班班主任利用孩子們?nèi)ズ嫌螌W(xué)的契機(jī)，帶領(lǐng)自愿參加活動(dòng)的19位爸爸，用孩子們的行為去影響爸爸們、用一部分家長(zhǎng)去影響另一部分家長(zhǎng)們、用家長(zhǎng)講堂去影響爸爸們……在這次活動(dòng)中，爸爸們開始轉(zhuǎn)變教育觀點(diǎn)，開始進(jìn)行自我反思。

“爸爸去哪兒”第二季：501班爸爸們?cè)趨⒓印鞍职秩ツ膬旱谝患尽被顒?dòng)后，很受觸動(dòng)和啟發(fā)。向爸爸和徐爸爸主動(dòng)邀請(qǐng)全班孩子和家長(zhǎng)走進(jìn)他們的家鄉(xiāng)——五峰土家族自治縣。由他們提供資源，帶全班孩子走進(jìn)山區(qū)、體驗(yàn)山村生活，和山里的孩子們交朋友……有親自去考察路線的、有聯(lián)系山區(qū)學(xué)校的、有為孩子們準(zhǔn)備班服的、有安排車輛的……當(dāng)家長(zhǎng)們把這些前期的準(zhǔn)備工作安排妥當(dāng)后，才邀請(qǐng)班級(jí)老師一起參加。

對(duì)于孩子們而言，每周五的《爸爸講壇》是他們最期盼的課堂，他們提前布置好黑板、制作海報(bào)、安排“致謝”環(huán)節(jié)。在爸爸們相互影響下，他們帶來(lái)了更多的道具來(lái)輔助演講，有了精美的PPT，有了親友團(tuán)，有了旁聽團(tuán)……

升級(jí)合伙平臺(tái)：讓家長(zhǎng)管理學(xué)校。宜昌市青島路小學(xué)是我們的基地學(xué)校之一。每天清晨，走過(guò)青島路小學(xué)的校門前，穿著紅色馬甲的家長(zhǎng)在校門前忙碌著，他們是青島路小學(xué)的家長(zhǎng)志愿者。

據(jù)了解，首批家長(zhǎng)志愿者由11個(gè)班級(jí)的家委會(huì)推薦選拔出的優(yōu)秀家長(zhǎng)代表，將全面協(xié)助學(xué)校的日常管理工作。每天清晨，家長(zhǎng)志愿者們自發(fā)地幫助疏導(dǎo)學(xué)校周邊交通，協(xié)助做好環(huán)境衛(wèi)生工作；上課期間，他們可以走進(jìn)教室，隨堂聽課，關(guān)注全體孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)；午間與課間，他們定期巡視校園，排查安全隱患、深入辦公室與任課老師交流、與校領(lǐng)導(dǎo)反饋值勤情況、在班級(jí)群中上傳今天拍攝的照片；參與食堂管理，監(jiān)督飯菜質(zhì)量；下午放學(xué)，他們協(xié)助值周教師維持接送秩序，提醒學(xué)生不購(gòu)買小攤小販的垃圾食品……

家長(zhǎng)志愿者是聯(lián)結(jié)家長(zhǎng)與教師、學(xué)校之間的重要紐帶。讓更多的家長(zhǎng)參與學(xué)校管理，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，并時(shí)刻提醒自己用實(shí)際行動(dòng)為孩子們樹立好榜樣，對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，也是學(xué)習(xí)的過(guò)程。家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中，更能深切感知和理解教師工作的不易，從而對(duì)學(xué)校管理和老師們的工作更加多了一份理解、尊重和認(rèn)可。

（“我們”工作室核心成員，北師大中國(guó)教育創(chuàng)新研究院未來(lái)學(xué)校研究中心骨干成員，現(xiàn)任宜昌市青島路小學(xué)校長(zhǎng)助理。全國(guó)“班級(jí)自主管理”先進(jìn)個(gè)人，省語(yǔ)文學(xué)科優(yōu)秀教師，省優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者）

（責(zé)任編輯 周小益）