構(gòu)建“五力合一”教育科研工作模式

張?jiān)銎G

近年來(lái)，隨著基礎(chǔ)教育改革的日益深化，中小學(xué)校長(zhǎng)教師的教科研素質(zhì)總體上有明顯提高，但受主客觀多種因素影響，目前在實(shí)踐中，校長(zhǎng)、教師們（以下簡(jiǎn)稱“他們”）對(duì)于教育科研的態(tài)度和認(rèn)識(shí)依然存在著“三不三怨”的現(xiàn)象，即對(duì)教育科研不信、不懂、不抓；抱怨中考高考束縛了手腳，抱怨教師水平低而不適應(yīng)科研要求，抱怨辦學(xué)條件差而難以搞教改實(shí)驗(yàn)，從而產(chǎn)生對(duì)教育科研工作的畏難情緒和怠惰心理。

針對(duì)這些現(xiàn)象，武穴市教育科學(xué)研究院著力轉(zhuǎn)變他們的思想認(rèn)識(shí)，構(gòu)建“五力合一”的教育科研模式，形成教育科研合力，推動(dòng)區(qū)域教育科學(xué)發(fā)展。

增強(qiáng)開(kāi)展教育科研的內(nèi)驅(qū)力

如何提高他們對(duì)于教育科研工作的重要性和必要性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)教育科研的內(nèi)在熱情，變“要我搞科研”為“我要搞科研”？我們認(rèn)為，以學(xué)習(xí)促轉(zhuǎn)變，以需要促行動(dòng)，是打開(kāi)教育科研工作局面的首要抓手。

學(xué)習(xí)教育法規(guī)。我們把《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中有關(guān)教育科研的條文匯集成篇，發(fā)放到學(xué)校，組織教師學(xué)習(xí)，讓他們認(rèn)識(shí)到，開(kāi)展教育科研，投身教育實(shí)驗(yàn)是國(guó)家法律規(guī)定，也是他們的責(zé)任與義務(wù)。

學(xué)習(xí)成功案例。我們利用暑期教師集訓(xùn)的機(jī)會(huì)，組織大家集中學(xué)習(xí)教育科研成功案例，啟發(fā)校長(zhǎng)們應(yīng)該怎樣把辦學(xué)中遇到的問(wèn)題轉(zhuǎn)化成課題，怎樣形成研究成果和辦學(xué)特色，怎樣推出名教師、名校長(zhǎng)，讓大家認(rèn)識(shí)到教育科研的重要意義和作用。

建設(shè)科研型校長(zhǎng)隊(duì)伍。只有懂科研的校長(zhǎng)才能夠帶出一所好學(xué)校。我們提出了“年紀(jì)輕、學(xué)歷高、科研型、事業(yè)心強(qiáng)”的校長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)，總結(jié)了校長(zhǎng)選擇、培養(yǎng)和使用的“八步模式”，即校長(zhǎng)的挑選、培養(yǎng)和使用要經(jīng)歷八個(gè)階段：學(xué)科骨干教師（懂教學(xué)）→優(yōu)秀班主任（懂育人）→優(yōu)秀教科員（懂科學(xué)）→經(jīng)歷輪崗鍛煉的中層干部（懂校情）→經(jīng)過(guò)“雙推雙考”的校長(zhǎng)后備隊(duì)員（有領(lǐng)導(dǎo)、群眾基礎(chǔ)）→到過(guò)全國(guó)知名學(xué)?！皩?duì)口留學(xué)”的校長(zhǎng)助理（有借鑒）→拿到校長(zhǎng)崗位培訓(xùn)合格證書(shū)的校長(zhǎng)候選人（懂管理）→通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗的校長(zhǎng)（高素質(zhì)）。為此，我們先后選派了36位校長(zhǎng)及校長(zhǎng)候選人，分別到對(duì)口的全國(guó)知名學(xué)?！傲魧W(xué)”。目前，他們大多已成為全市的骨干校長(zhǎng)。

提高教師校長(zhǎng)們的適應(yīng)力

讓校長(zhǎng)和教師適應(yīng)教育科研的工作要求，熟悉和掌握教育科學(xué)知識(shí)、課題研究方法，是開(kāi)展教育科研的前提和基礎(chǔ)。在開(kāi)展科研培訓(xùn)、提高適應(yīng)力上，我們主要抓以下五個(gè)方面的工作：

抓科研培訓(xùn)。我們把教育科研基本知識(shí)、基本程序、基本方法匯編成冊(cè)，納入校長(zhǎng)教師繼續(xù)教育專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容。組織教師自學(xué)，舉辦專題講座，圍繞什么是教育科研、為什么要搞教育科研、怎樣搞教育科研、如何評(píng)價(jià)教育科研等問(wèn)題進(jìn)行專題輔導(dǎo)，讓他們對(duì)教育科研有深入明晰的認(rèn)識(shí)。

抓骨干培訓(xùn)。我們先后選派了465名校長(zhǎng)、教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、地市級(jí)骨干教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)教育科研方法、計(jì)算機(jī)應(yīng)用和專業(yè)課教學(xué)法；選派22人分赴華中師范大學(xué)、湖北大學(xué)、省教科院舉辦的研究生班學(xué)習(xí)，其中16人獲得結(jié)業(yè)證書(shū)，3人獲得碩士學(xué)位；選派承擔(dān)重點(diǎn)課題研究的校長(zhǎng)教師外出考察學(xué)習(xí)、參加學(xué)術(shù)會(huì)議，撰寫(xiě)考察報(bào)告或?qū)W習(xí)體會(huì)，并在考察匯報(bào)會(huì)和市內(nèi)報(bào)刊上分享教育科研的前沿動(dòng)態(tài)、科研做法和科研成果。

抓專家指導(dǎo)。我們要求，從局長(zhǎng)到課題研究人員，每學(xué)期至少聽(tīng)一次專家講座或講課。我們先后邀請(qǐng)了中科院、中央教科所、省教科院、華中師范大學(xué)等6個(gè)院所、14位專家來(lái)武穴市舉辦18次講座，參加聽(tīng)課的干部、教師達(dá)一萬(wàn)人次以上，此外還邀請(qǐng)了深圳、北京、武漢等8個(gè)城市、10位全國(guó)知名的中小學(xué)教育專家來(lái)武穴市講課，每次參加聽(tīng)課的人數(shù)在一千人左右。

抓“持證上崗”。我們規(guī)定，教師申報(bào)科研課題之前必須參加課題研究專項(xiàng)培訓(xùn)，取得合格證后才有資格承擔(dān)科研任務(wù)。

抓“教學(xué)研訓(xùn)一體化”。我們引導(dǎo)教師邊教書(shū)邊自學(xué)，邊培訓(xùn)邊研究，把教育理論、專業(yè)知識(shí)、科研方法融合到教改實(shí)驗(yàn)中，促進(jìn)教師由勤奮苦干型向經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型、科學(xué)研究型、專家學(xué)者型轉(zhuǎn)變。

增強(qiáng)開(kāi)展教育科研的吸引力

如何把他們的注意力吸引到教育科研工作中來(lái)？給予優(yōu)惠政策，獎(jiǎng)勵(lì)科研先進(jìn)，是激勵(lì)學(xué)校開(kāi)展教育科研的有效措施。在強(qiáng)化獎(jiǎng)勵(lì)措施、增強(qiáng)吸引力方面，我們抓了以下三項(xiàng)工作：

制定獎(jiǎng)勵(lì)制度。我們頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)校教育科研工作的決定》和《武穴市教育科研獎(jiǎng)勵(lì)條例》，構(gòu)建教育科研的運(yùn)行機(jī)制，并把教育科研納入教師的工作考核。

召開(kāi)表彰會(huì)議。每年召開(kāi)一次全市教育科研工作總結(jié)會(huì)，每?jī)赡暾匍_(kāi)一次全市課題研究帶頭人、優(yōu)秀課題組和教育科研先進(jìn)單位表彰會(huì)。對(duì)教育科研成績(jī)突出的單位和個(gè)人給予重獎(jiǎng)。目前，全市各學(xué)校的教育科研獎(jiǎng)勵(lì)經(jīng)費(fèi)累計(jì)超過(guò)50萬(wàn)元。

實(shí)施“兩名工程”。我們實(shí)施“名校工程”和“名師工程”，通過(guò)評(píng)選、表彰、宣傳等活動(dòng)，推介名校特色和名師風(fēng)采，激勵(lì)他們向更高的目標(biāo)攀登。

減少實(shí)施教育科研的阻力

減少科研工作中的阻力，給他們松綁，為教育科研創(chuàng)設(shè)條件，是開(kāi)展教育科研的保障。在提供保障、化解阻力上，我們抓了以下三項(xiàng)工作：

實(shí)施“一把手工程”。我們明確規(guī)定，校長(zhǎng)要親自抓教育科研工作，要把教育科研納入學(xué)校工作的重要議事日程；學(xué)校的重大決策要建立在科學(xué)論證之上，學(xué)校的發(fā)展方向要建立在科學(xué)研究之上，學(xué)校的教育體系要建立在科學(xué)設(shè)計(jì)之上，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量要建立在科學(xué)方法之上，促使校長(zhǎng)在辦學(xué)過(guò)程中講究科學(xué)方法，按照規(guī)律辦學(xué)。

創(chuàng)造工作條件。我們作出明文規(guī)定：辦學(xué)規(guī)模在24個(gè)教學(xué)班以上的學(xué)校，要求配備分管教育科研的副校長(zhǎng)和教科室主任各1名；規(guī)模較小的學(xué)校要有一名校級(jí)干部兼管教育科研，并配備1名專職教科員。

改革評(píng)價(jià)制度。我們?cè)邳S岡市率先開(kāi)展了中考招生制度改革實(shí)驗(yàn)，按照綜合辦學(xué)水平評(píng)估的結(jié)果，分配優(yōu)質(zhì)高中的招生指標(biāo)，引導(dǎo)中小學(xué)由“片面追求升學(xué)率的競(jìng)爭(zhēng)”轉(zhuǎn)向“追求綜合辦學(xué)水平的競(jìng)爭(zhēng)”。為了激勵(lì)校長(zhǎng)大膽實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，我們先后開(kāi)辟了創(chuàng)造教育、法制教育、藝術(shù)教育、考評(píng)制度改革實(shí)驗(yàn)區(qū)（校），對(duì)課改實(shí)驗(yàn)區(qū)給予政策優(yōu)待，盡可能地為學(xué)校開(kāi)展教學(xué)實(shí)驗(yàn)、推行素質(zhì)教育減少阻力。

加大科研管理的約束力

如何督促不信、不懂、不抓教育科研的校長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念和行為？以督導(dǎo)來(lái)管理，以制度來(lái)約束，是推動(dòng)教育科研的有效杠桿。

督促實(shí)施“科研興教”戰(zhàn)略。倡導(dǎo)學(xué)校積極實(shí)施“科研興校”戰(zhàn)略，確定辦學(xué)思想，規(guī)劃辦學(xué)目標(biāo)，形成辦學(xué)特色。

評(píng)定示范學(xué)校實(shí)行“一票否決”。我們規(guī)定，對(duì)沒(méi)有課題立項(xiàng)的學(xué)校在評(píng)定示范學(xué)校時(shí)一票否決，并把課題立項(xiàng)和結(jié)題情況納入明星校長(zhǎng)和學(xué)科帶頭人、明星教師和高級(jí)教師的考評(píng)內(nèi)容，以此撬動(dòng)教育科研，倒逼校長(zhǎng)推動(dòng)科研工作，推著教師參與課題研究。

（作者單位：武穴市教育科學(xué)研究院）

（責(zé)任編輯 徐世兵）