工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制研究

羅錕　尹莎莎　羅暉　王培東

摘要：以“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施為契機(jī)，本文從導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)組建出發(fā)，探索提高工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)機(jī)制，以造就創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高素質(zhì)卓越工程技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）29-0156-02

1概述

受傳統(tǒng)人才觀念的影響，在過去很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)高等工程教育的人才培養(yǎng)計(jì)劃與國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求脫節(jié)。學(xué)校的人才培養(yǎng)模式千篇一律缺乏創(chuàng)新，沒有提出基于工程人才的專項(xiàng)培養(yǎng)計(jì)劃，導(dǎo)致工程教育沒有明確的定義和工科大學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)的問題一直沒有解決；多以論文的數(shù)量和質(zhì)量作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于實(shí)踐能力和工程能力的培養(yǎng)不夠重視。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，用人單位不愿意接納剛出校門沒有工作經(jīng)驗(yàn)的工科大學(xué)生主要是因?yàn)椋?/p>

1）專業(yè)知識(shí)學(xué)的不深入積累不夠，又缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力；

2）不愿從基層干起，眼高手低。

為此，國(guó)家實(shí)施了“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”（卓越計(jì)劃），目的就在于面向全球、面向未來工程界，培養(yǎng)一批踏實(shí)、肯干、創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的工程人才，為建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展型國(guó)家、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定厚實(shí)的人才基礎(chǔ)，以不斷增強(qiáng)我國(guó)的創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力和綜合國(guó)力。

此外，“本科生導(dǎo)師制”指的是一種由教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、科研、思想、日常生活等多個(gè)方面進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)的教育教學(xué)制度。英國(guó)是第一個(gè)發(fā)起本科生導(dǎo)師制的國(guó)家，美國(guó)哈佛大學(xué)是第一個(gè)推行本科生導(dǎo)師制的學(xué)校，此后，加州大學(xué)和普林斯頓大學(xué)等也相繼開始執(zhí)行這一制度。2002年，北京大學(xué)也開始在本科生中設(shè)立導(dǎo)師制，浙江大學(xué)、哈工大等也緊隨其后。實(shí)踐表明：基于導(dǎo)師制的工科大學(xué)生培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)工科大學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是有明顯效果的。因此，在“卓越計(jì)劃”中實(shí)施本科生導(dǎo)師制能夠能充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性，可以為造就素質(zhì)優(yōu)良的卓越工程技術(shù)人才提供幫助。

2創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的構(gòu)建

2.1組建導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)

卓越工程技術(shù)人才的能力包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力等多個(gè)方面，針對(duì)這些能力的培養(yǎng)，需要合理構(gòu)建相應(yīng)的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)。

結(jié)合現(xiàn)有本科生導(dǎo)師制模式，本文提出了學(xué)校導(dǎo)師及企業(yè)導(dǎo)師相結(jié)合的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)模式。其中，學(xué)校導(dǎo)師由理論水平高，并具有一定工程經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任；而企業(yè)導(dǎo)師可以從企業(yè)的相關(guān)技術(shù)人員中選擇富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人擔(dān)任。

2.2創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)

工科大學(xué)生創(chuàng)新能力是指在學(xué)校教育的熏陶下和社會(huì)復(fù)雜環(huán)境的影響下，依靠緩慢的理論積累和科學(xué)實(shí)踐逐步形成和得到的知識(shí)、技能和品格素質(zhì)。

目前，工科大學(xué)生在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的過程中存在的主要問題表現(xiàn)在工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，專業(yè)知識(shí)積累不夠不能靈活運(yùn)用，動(dòng)手能力弱，洞察力不足，缺乏責(zé)任心等。針對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力存在的不足，在全面把握工科大學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，可以采取相對(duì)應(yīng)的措施。

1）構(gòu)建面向創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的新教學(xué)模式

對(duì)工科大學(xué)生而言，創(chuàng)新能力的提升主要是通過教育實(shí)現(xiàn)的，而學(xué)校教育主要是通過教學(xué)活動(dòng)來體現(xiàn)的。根據(jù)對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力存在不足的分析，教學(xué)因素排在當(dāng)前工科大學(xué)生創(chuàng)新能力不足分析的首位。因此，需要注重對(duì)學(xué)生知識(shí)聯(lián)系能力、知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

知識(shí)在創(chuàng)新能力培養(yǎng)中具有重要的基礎(chǔ)性作用，但知識(shí)不等于創(chuàng)新素質(zhì)，其作用的發(fā)揮需要建立在特定的框架或邏輯之上。而這種框架或邏輯就是通曉知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，并可以對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。同時(shí)知識(shí)聯(lián)系能力更有利于知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。

2）實(shí)施創(chuàng)新型人才培養(yǎng)下的課程設(shè)置創(chuàng)新

面對(duì)工科大學(xué)生創(chuàng)新能力提升這一目標(biāo)背景，在工科大學(xué)生的課程設(shè)置中，首先需要優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，突出素質(zhì)發(fā)展性課程的地位。其次，需要協(xié)調(diào)好基礎(chǔ)課與專業(yè)課的時(shí)間分配和內(nèi)在關(guān)聯(lián)，強(qiáng)化通識(shí)教育，積極拓寬基礎(chǔ)課程體系，以服務(wù)寬口徑培養(yǎng)下的“博”、“?！逼胶鉃槌霭l(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)必修課與選修課的互補(bǔ)性建設(shè)。再次，從源頭上貫徹好以人為本的課程設(shè)置原則，強(qiáng)調(diào)課程對(duì)于能力培養(yǎng)的整體功能，注重整體設(shè)計(jì)，強(qiáng)化課程的框架概念，增加課程間的聯(lián)系，增強(qiáng)先修課程與后修課程之間的邏輯關(guān)聯(lián)為建設(shè)重點(diǎn)。

3）激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的主體自覺性

大學(xué)生作為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主要對(duì)象，個(gè)體積極性的發(fā)揮，既是推動(dòng)教育改革創(chuàng)新的必然選擇，也是造就創(chuàng)新型人才的必然要求。學(xué)生的主體自覺性往往需要引導(dǎo)和激勵(lì)，具體可以通過兩個(gè)渠道進(jìn)行：一是幫助學(xué)生樹立正確的“自我認(rèn)識(shí)”，通過大學(xué)生生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃、個(gè)別談心、主題班會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行審視，找出優(yōu)勢(shì)和不足。二是積極地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新進(jìn)行宣傳，通過榜樣示范促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)追尋目標(biāo)、樹立趕超意識(shí)以及學(xué)習(xí)他人的成功路徑。

2.3基于實(shí)踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)

實(shí)踐能力是相對(duì)于創(chuàng)新能力而言的，是運(yùn)用知識(shí)、技能解決實(shí)際問題的能力。

工科大學(xué)生的實(shí)踐能力要求大學(xué)生需具備繪圖能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力、設(shè)備儀器操作能力、加工操作能力、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力、設(shè)計(jì)能力等專業(yè)實(shí)踐能力。

工科大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的主要途徑有科技創(chuàng)新活動(dòng)、創(chuàng)新基地實(shí)習(xí)等，此外，從零開始，自由設(shè)計(jì)各種類型的專業(yè)相關(guān)應(yīng)用項(xiàng)目，為學(xué)生提供的良好的創(chuàng)新實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境也是工科大學(xué)生很重要的實(shí)踐環(huán)節(jié)。

1）科技創(chuàng)新活動(dòng)

大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)是一種教育實(shí)踐活動(dòng)。他以大學(xué)生的個(gè)人興趣為前提，大學(xué)生在學(xué)校安排的導(dǎo)師的引導(dǎo)下參加各式各樣的科技創(chuàng)新訓(xùn)練與實(shí)踐研究活動(dòng)（簡(jiǎn)稱科創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)），來培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力?？苿?chuàng)實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑，通過開展活動(dòng)和科學(xué)研究，可以砥礪品格，培養(yǎng)百折不撓、勇往直前的頑強(qiáng)毅力，以及對(duì)未知的好奇心，提高觀察力、想象力；通過對(duì)實(shí)際問題的討論和處理，可以提高思維的敏捷性和聯(lián)想能力；通過設(shè)計(jì)產(chǎn)品，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，能夠提高對(duì)知識(shí)的掌握程度；最后通過寫總結(jié)性報(bào)告和文章，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文筆。

科技創(chuàng)新活動(dòng)有助于大學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的形成，完善大學(xué)生自身人格，彌補(bǔ)性格缺陷，使其具有優(yōu)良的協(xié)調(diào)能力，自我修復(fù)能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，提高大學(xué)生的情商，能夠培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，使他們?cè)诠ぷ髦杏龅嚼щy時(shí)不至于氣餒。

科技創(chuàng)新活動(dòng)要想達(dá)到預(yù)期的效果，首要的是使大學(xué)生對(duì)科學(xué)研究感興趣并達(dá)到可以將其視為愛好的程度；其次，使科技創(chuàng)新活動(dòng)成為大學(xué)校園里一項(xiàng)基礎(chǔ)性的、日常性的培養(yǎng)機(jī)制，這樣才有可能發(fā)揮出他應(yīng)有的作用?？萍紕?chuàng)新活動(dòng)不只是單純的科學(xué)研究，他可以有各種各樣的組織形式，他是要將大學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中的活動(dòng)。

2）創(chuàng)新基地實(shí)習(xí)

創(chuàng)新基地是由學(xué)校聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建的專門培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的集專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、產(chǎn)品制造為一體的綜合性培養(yǎng)平臺(tái)，基地不僅能為學(xué)生提供大量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)在實(shí)習(xí)的過程中，基地的作用還包括鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，為大學(xué)生提供了認(rèn)識(shí)新事物的常規(guī)的、前沿性的、可靠的練習(xí)場(chǎng)所。學(xué)?？梢栽谶@里開展大量的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且可能成為大學(xué)生科技創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)孵化園。大學(xué)生尤其是工科大學(xué)生更要利用好這一平臺(tái)，可以在基地做一些科學(xué)研究和科技發(fā)明，將課本中學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，同現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)造結(jié)合起來，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中加深理論學(xué)習(xí)和理解，為自己的創(chuàng)造能力的提升提供有力的保障。

3培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)

為使各個(gè)導(dǎo)師之間能夠進(jìn)行有效的互動(dòng)協(xié)作，需要建立起互動(dòng)機(jī)制，這個(gè)機(jī)制可以借助“卓越工程師”網(wǎng)上綜合評(píng)價(jià)管理系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)，該工作系統(tǒng)主要擔(dān)負(fù)起下面幾個(gè)作用”：

1）導(dǎo)師通過該協(xié)同管理系統(tǒng)可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及動(dòng)手能力，通過在線打分的方式給予綜合評(píng)價(jià)。

2）可以對(duì)導(dǎo)師的工作做階段性的總結(jié)，以便于分析學(xué)生的在思維、能力上的不足，對(duì)癥下藥，同時(shí)可以通過該系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、競(jìng)賽情況進(jìn)行監(jiān)督，確保創(chuàng)新實(shí)踐能力的提升。

3）不同的導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)有所不同，學(xué)生的特點(diǎn)也有所不同，該工作系統(tǒng)就是幫助導(dǎo)師分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，并綜合不同導(dǎo)師的評(píng)價(jià)，為學(xué)生制定差異化的培養(yǎng)方案。

4培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施效果

華東交通大學(xué)信息工程學(xué)院成立于2002年1月，學(xué)院包含計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)系、物聯(lián)網(wǎng)工程系、信息工程系、電子與通信工程系，并創(chuàng)建了通信工程卓越班，學(xué)院一直重視學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)，積極探索工程應(yīng)用教學(xué)新教學(xué)模式，分別創(chuàng)辦通信電子創(chuàng)新實(shí)踐基地、計(jì)算機(jī)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地、嵌入式創(chuàng)新實(shí)踐基地、智能機(jī)器人創(chuàng)新實(shí)踐基地。

經(jīng)過幾年來不懈努力，在教學(xué)研究課題的支持下，在階段性教學(xué)成果獲獎(jiǎng)的激勵(lì)下，本文以創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的教學(xué)課程改革已全部在華東交通大學(xué)通信工程卓越班實(shí)施，有效地推進(jìn)了專業(yè)建設(shè)和創(chuàng)新人才培養(yǎng)，取得了顯著的成效。同時(shí)，為更好地培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力強(qiáng)的人才，學(xué)院經(jīng)多方考察、調(diào)研，針對(duì)工程專業(yè)提出了適用的“3+1”培養(yǎng)模式。該模式通過組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)一年，以縮短學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的距離，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的的就業(yè)能力與就業(yè)質(zhì)量。

第一屆通信工程卓越班的人數(shù)為30人，在校期間，共有59人次獲省級(jí)及以上科技競(jìng)賽獎(jiǎng)和項(xiàng)目立項(xiàng)，其中12人次獲國(guó)家級(jí)立項(xiàng)、競(jìng)賽獎(jiǎng)，47人次獲省級(jí)立項(xiàng)、競(jìng)賽獎(jiǎng)；首次就業(yè)率100%；并成功舉辦了畢業(yè)成果展。這次作品展也是江西省理工類高校首次以班為單位，向大眾展現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，引起了媒體和社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。

5結(jié)束語

基于導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)模式在培養(yǎng)高素質(zhì)卓越工程技術(shù)人才過程中發(fā)揮了重要的作用，并使學(xué)生具備了突出創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。從試運(yùn)行結(jié)果來看，達(dá)到了預(yù)期的效果。