師德修養(yǎng)應(yīng)體現(xiàn)在教師的日常行為細(xì)節(jié)中

漆學(xué)鵬

【摘要】文章從如何正確看待新型的師生關(guān)系，如何在言行上體現(xiàn)尊重學(xué)生，如何在言行上體現(xiàn)關(guān)愛(ài)學(xué)生，如何在言行上體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生，如何做到曉之以理動(dòng)之以情，如何做到言傳身教以身作則等六個(gè)方面論述了怎樣將師德修養(yǎng)體現(xiàn)在教師的日常行為細(xì)節(jié)中。

【關(guān)鍵詞】師德修養(yǎng)；師生關(guān)系；尊重；關(guān)注；以身作則

道德是通過(guò)理想、信念、傳統(tǒng)習(xí)俗及社會(huì)輿論來(lái)調(diào)整人與人之間關(guān)系的方法與手段。所謂教師的職業(yè)道德，是指教師從事教育勞動(dòng)過(guò)程中，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)俗、內(nèi)心信念、職業(yè)要求和思想感化的力量，調(diào)整教師與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生家長(zhǎng)、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范的總和，是教師職業(yè)行為的基本要求和概括。它從道義上規(guī)定了教師在教育勞動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該以什么樣的思想感情、行為標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待學(xué)生，正確處理教育勞動(dòng)中的問(wèn)題，正確對(duì)待師生關(guān)系，為社會(huì)教育事業(yè)盡職盡責(zé)。師德具有內(nèi)省性，它不能從外界獲取，只能由自己修煉。師德具有示范性，它以提倡、規(guī)勸、示范、表率等方式維系教師的行為準(zhǔn)則。而師德修養(yǎng)反映的是教師的職業(yè)道德水平，反映的是教師“被動(dòng)”規(guī)范和“主動(dòng)”適應(yīng)的差異性；反映的是教師是否適應(yīng)社會(huì)，熱愛(ài)本職，并不斷完善自我的具體表現(xiàn)。提高師德修養(yǎng)是教師自身發(fā)展的需要，也是教師綜合素質(zhì)的核心。

師德既具有廣泛的外延，又具有深刻的內(nèi)涵。如何提高師德修養(yǎng)，是一個(gè)很大的話題，它涉及教師行為的方方面面，往往讓人覺(jué)得不著邊際，摸不著頭腦，不知從何說(shuō)起，從何做起。其實(shí)師德修養(yǎng)并非無(wú)跡可尋，它就體現(xiàn)在教師日常教育教學(xué)工作行為以及對(duì)待學(xué)生的態(tài)度上。本文暫且不談教師與領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長(zhǎng)、教師與社會(huì)、教師與集體以及教師與國(guó)家的關(guān)系，僅談教師如何在日常的教育教學(xué)工作中，正確面對(duì)師生關(guān)系，以實(shí)際行動(dòng)，言傳身教，以身作則，使師德修養(yǎng)體現(xiàn)在言行細(xì)節(jié)中。

一、如何正確看待新型的師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系，是教育與被教育的關(guān)系。教師是教育的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育的主體。“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本義務(wù)，學(xué)生是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)文化知識(shí)，明白做人的道理，解釋心中的疑惑。教育者與受教育者是矛盾的兩個(gè)方面。作為教育者的教師是矛盾的主要方面，處在優(yōu)勢(shì)地位；作為受教育的學(xué)生是矛盾的次要方面，處在劣勢(shì)地位。正因?yàn)檫@種矛盾關(guān)系，導(dǎo)致幾千年的傳統(tǒng)師生觀念代代傳承，“師道尊嚴(yán)”根深蒂固。而新的教育理念認(rèn)為，教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)是多維復(fù)合關(guān)系。教師扮演著“師長(zhǎng)、家長(zhǎng)、朋友”三種角色，在傳授知識(shí)解答疑難時(shí)，是老師；在關(guān)愛(ài)呵護(hù)時(shí)，是家長(zhǎng)；在相互傾吐心聲時(shí)，是朋友。盡管教師和學(xué)生的身份不同，但人格是平等的。只有在相互尊重、相互理解、相互信任的基礎(chǔ)上，建立新型和諧的師生關(guān)系，才能使我們教書(shū)育人的工作得以順利進(jìn)行。

二、如何在言行上體現(xiàn)尊重學(xué)生

教師作為知識(shí)的傳授者、學(xué)生的領(lǐng)路人，在學(xué)生心目中的地位是崇高的。學(xué)生很在乎教師的一句話，甚至一個(gè)細(xì)微動(dòng)作表情。教師不經(jīng)意的一句話，或許就能燃起學(xué)生的激情和希望，或許能使學(xué)生受到某種傷害。面對(duì)學(xué)生，教師心目中一定要樹(shù)立人格平等的意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)性和人格。在與學(xué)生交流對(duì)話的過(guò)程中，要用尊重的口吻，如“你看呢？”“你說(shuō)呢？”“你認(rèn)為呢？”“你覺(jué)得呢？”表示尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法；要用溫和的語(yǔ)調(diào)表示平等的而非居高臨下的態(tài)度；當(dāng)否定對(duì)方的意見(jiàn)時(shí)，要用委婉的語(yǔ)氣，如“你看這樣是不是更正確，更好哇？”在教學(xué)活動(dòng)中，教師要平等看待每位學(xué)生，樹(shù)立公平意識(shí)，不能只寵愛(ài)優(yōu)生而忽視差生，要給差生更多的鼓勵(lì)機(jī)會(huì)。在批評(píng)教育學(xué)生時(shí)，要掌握語(yǔ)言分寸，在沒(méi)有確鑿的事實(shí)依據(jù)的情況下，切不可武斷下結(jié)論。不隨便用“絕對(duì)”“肯定”“一定”等詞語(yǔ)，要善用“我想”“我猜”“我推測(cè)”等詞語(yǔ)。在任何場(chǎng)合，對(duì)于學(xué)生對(duì)教師的禮貌招呼，教師都要給予積極回應(yīng)。教師不能忽略任何一個(gè)與學(xué)生交流溝通的細(xì)節(jié)，不能放過(guò)任何一個(gè)交流感情的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生深切感受到教師是自己真正值得信賴的貼心人，是他們心靈成長(zhǎng)的守護(hù)者，并在交流溝通的過(guò)程中使學(xué)生的人格尊嚴(yán)得到根本尊重。

三、如何在言行上體現(xiàn)關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師要擁有“三心”，即愛(ài)心、細(xì)心、耐心，其中愛(ài)心最為重要，位居其首。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，只要教師懷著一顆熾熱的愛(ài)心，就沒(méi)有不能融化的冰層。要想讓學(xué)生真切感受到教師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，教師要不失時(shí)機(jī)地表達(dá)這種愛(ài)。如關(guān)切的目光，坦誠(chéng)地交流，真誠(chéng)地問(wèn)候，細(xì)心地體察，耐心地詢問(wèn)，苦心地規(guī)勸，深入地探討，這些都是表達(dá)愛(ài)的方法和途徑。有些教師往往只注意學(xué)生的學(xué)科成績(jī)，而對(duì)學(xué)生的心理變化和思想變化關(guān)注不夠。這是不正確的。教師要經(jīng)常找學(xué)生談心，了解他們的所思所想，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，在生活上更要給予學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)懷。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)用關(guān)切的語(yǔ)氣詢問(wèn)，善于用如“怎么啦？”“不舒服么？”“冷嗎？”“熱嗎？”“難受嗎？”“很疲勞嗎？”“是不是感冒了？”“好點(diǎn)了嗎？”“疼嗎？”等親切的問(wèn)候語(yǔ)。此外，教師要善于利用肢體語(yǔ)言，如對(duì)學(xué)生拍拍肩膀，捋捋頭發(fā)，擁抱一下，豎起大拇指等。古訓(xùn)道：“親其師方能信其道。”只有讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的真切關(guān)愛(ài)，教師實(shí)施的教育才能被學(xué)生欣然接受，哪怕是最嚴(yán)厲的批評(píng)。

四、如何在言行上體現(xiàn)關(guān)注學(xué)生

“人類行為有個(gè)極重要的法則，如果我們遵從這個(gè)法則，基本不會(huì)惹來(lái)什么麻煩；事實(shí)上，我們遵守這個(gè)原則，便可以得到許多友誼和永恒的歡樂(lè)。但是如果我們破壞了這個(gè)法則，就難免后患無(wú)窮。這個(gè)法則就是：時(shí)時(shí)讓別人感到重要。人類本質(zhì)里最深遠(yuǎn)的驅(qū)動(dòng)力就是：渴望被肯定?！保ā犊突と诵缘娜觞c(diǎn)》）這個(gè)法則同樣適合教育。要讓學(xué)生時(shí)時(shí)感覺(jué)到自己很重要，教師很在乎自己。

每個(gè)學(xué)生都希望受到別人的關(guān)注，尤其是教師的關(guān)注。教師要通過(guò)各種渠道搜集學(xué)生的各方面信息，然后把這些信息通過(guò)不同途徑傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到教師對(duì)他們的關(guān)注。信息來(lái)源可以從以下一些途徑獲得，如校報(bào)、板報(bào)、校廣播、宣傳欄、體育賽事、藝術(shù)展演、科目測(cè)試等，可以是集體的，也可以是個(gè)人的。當(dāng)學(xué)生取得良好成績(jī)時(shí)，教師可以用贊許的欣賞的語(yǔ)氣，如“真好、真棒、真行、真帶勁”等詞語(yǔ)，把你對(duì)學(xué)生的賞識(shí)告訴對(duì)方，真誠(chéng)的贊美和鼓勵(lì)是學(xué)生奮進(jìn)的不竭動(dòng)力；反之，發(fā)覺(jué)他們?cè)谀撤矫嫱瞬交蚍稿e(cuò)時(shí)，也要用關(guān)切的語(yǔ)氣詢問(wèn)原因，如“我注意到……”“我感覺(jué)到……”“我打探到……”“我希望……”等使學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)和促進(jìn)作用。

五、如何做到曉之以理，動(dòng)之以情

“不成才也要成人”這是家長(zhǎng)和教師對(duì)孩子的基本教育要求。教師不僅要教書(shū)，更重要的是“育人”。人民教師區(qū)別于教書(shū)匠的根本是其有育人的理想和追求。古人云：“經(jīng)師易得，人師難求?！苯處熞邆浜芨叩牡赖滤胶腿烁?。教育學(xué)生不能演戲，決不能搞“雙重人格”。只有真正發(fā)自內(nèi)心、表里如一、言行一致的美好品德，才能在學(xué)生身上產(chǎn)生潛移默化的作用，使他們受到教育、感染和熏陶，引起他們的共鳴和仿效。教育學(xué)生不能空口說(shuō)教，只講大道理，那樣會(huì)使學(xué)生厭倦，甚至產(chǎn)生逆反心理。教師要善于利用身邊的人和事，或媒體報(bào)道的現(xiàn)實(shí)事件，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生分清是非，明白其中的道理。如本校張某萍老師的事跡，就是身邊的最好教材。事情是這樣的：張老師的丈夫因一次偶然車禍導(dǎo)致高位截癱，張老師用自己柔弱的肩膀撐起家庭的一片藍(lán)天，一邊不惜花費(fèi)巨資給丈夫做康復(fù)訓(xùn)練，精心護(hù)理，不離不棄，患難相隨，其真情可嘆；一邊肩負(fù)教學(xué)重任，依舊兢兢業(yè)業(yè)，以非凡的毅力，堅(jiān)韌不拔的精神，為學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，其師德可贊。這樣真實(shí)生動(dòng)的事例，會(huì)使學(xué)生受到深深的感染，從而使其受到良好的感化教育。

六、如何做到言傳身教，以身作則

教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的重任，教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等思想情操和道德品質(zhì)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。因?yàn)樵趯W(xué)生眼里，教師是一切美好事物的化身和值得仿效的榜樣，教師是最具有知識(shí)、最有教養(yǎng)、品德高尚的人。教師的言行將直接影響學(xué)生對(duì)是非、善惡、榮譽(yù)觀念的判斷。因此，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的關(guān)鍵人物，具有舉足輕重的作用。教師對(duì)學(xué)生的影響力是巨大的，甚至是終生的。如毛澤東與老師徐特立、楊昌濟(jì)；魯迅與老師藤野先生等，中外歷史名人的事例不勝枚舉。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更重要的是學(xué)生心靈的啟蒙者、人生的指路人。教師的一舉一動(dòng)都在學(xué)生的高度關(guān)注中，教師的一顰一笑，都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象。這就給教師的言行舉止提出了很高要求，所謂“為人師表”正是如此。

言傳身教，以身作則應(yīng)是教師對(duì)自己的基本要求。要求學(xué)生講整潔講衛(wèi)生，教師不能衣冠不整，隨地吐痰；要求學(xué)生講文明，講禮貌，教師不能態(tài)度粗暴，口出狂言；要求學(xué)生遵守作息時(shí)間，教師不能遲到早退；要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，教師上課不能吊兒郎當(dāng)；要求學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛(ài)，教師不能鬧矛盾；要求學(xué)生不要抽煙酗酒，教師不能隨處抽煙，酒后上課?？傊?，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。

教師的工作具有其特殊性，因?yàn)槠涔ぷ鲗?duì)象是人；教師的工作是辛苦的，但苦中有樂(lè)；教師的工作是漫長(zhǎng)孤寂的，需要日復(fù)一日，年復(fù)一年；教師的收入是微薄的，但收獲是豐碩的；不是教師缺少風(fēng)流浪漫，因?yàn)樗獮槿藥煴?；教師的工作平凡而偉大，教師是人類靈魂的工程師。不要抱怨，不要奢望，既然選了教師這個(gè)職業(yè)，就要按教師的職業(yè)道德規(guī)范去要求自己，做一名合格的人民教師。