高中物理微課的教學(xué)設(shè)計探析

盤海泉

【摘要】高中物理的學(xué)習(xí)需要把理論知識嵌入于鮮活的生活實踐當(dāng)中，并且對物理基本規(guī)律的認(rèn)識必須充分展現(xiàn)系統(tǒng)的探索精神。微課作為一種新興的教育資源，和以往的教學(xué)模式相比具備多項優(yōu)勢。教師可以充分利用這一教學(xué)資源為學(xué)生提供更好的服務(wù)，激發(fā)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中物理；微課；教學(xué)設(shè)計

目前，盡管高中物理教學(xué)一直在變革、創(chuàng)新，然而現(xiàn)階段的教學(xué)形式仍舊沒有打破常規(guī)，教師在課堂上對知識的講述依舊枯燥乏味，無法調(diào)動學(xué)生的積極性。若教師可以將微課和以往的課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將有助于調(diào)動學(xué)生物理學(xué)習(xí)的主動性，更有利于高中物理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、微課的基本概述及其特點(diǎn)

（一）微課的基本含義

我們通常所說的微課指的是為了提高學(xué)生個別化學(xué)習(xí)的效果，教師依據(jù)新課標(biāo)和教學(xué)實踐的需要，在把信息化教學(xué)設(shè)計和教育資源相結(jié)合的前提下，將某個知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)通過短視頻的方式進(jìn)行制作和發(fā)布的課程實施手段。換言之，課堂教學(xué)小視頻構(gòu)成了微課的基本內(nèi)容，積件資源、課堂教學(xué)反思、強(qiáng)化訓(xùn)練、教師點(diǎn)撥以及學(xué)生反饋等共同組成了微課。和以往的教學(xué)視頻、教學(xué)錄像相比，以上各相互關(guān)聯(lián)的微課要素構(gòu)成了更具開放性、獨(dú)立性的數(shù)字化資源單元。

（二）微課的基本特征

微課的基本特征主要包括如下幾方面：

首先，主體明確。一般情況下，微課基本是針對某個特定知識點(diǎn)設(shè)計的，講授過程中的語言具有形象、簡練、主題明確的特點(diǎn)；相比之下，以往的教學(xué)課件或者教學(xué)錄像等的教學(xué)目的性和教學(xué)主題則沒有如此清楚明確。

其次，時間不長，內(nèi)容精練。通常而言，微課的教學(xué)時長不會超過十分鐘，如此一來便非常有助于學(xué)生注意力的高度集中；與此同時，在這么短的時間之內(nèi)，借助最少的信息量來完成某個主題的教學(xué)任務(wù)，再加上教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性、交叉性特點(diǎn)，學(xué)生個人的學(xué)習(xí)狀況等，足以表明微課教學(xué)具有內(nèi)容精練、高效的基本特點(diǎn)。

再次，資源的集成化與多樣化。以視頻為基本表現(xiàn)形式的微課教學(xué)給教學(xué)程序和教材知識的充分展現(xiàn)提供了有力保障，同時，其有利于真正實現(xiàn)有效輔助學(xué)生對所講解知識點(diǎn)的深入理解，牢固掌握。

最后，結(jié)構(gòu)寬松。以往的課堂教學(xué)同課程中的主題或者知識點(diǎn)共同組成了微課的基本要素。然而，微課需要解決的主要問題為把之前以單元或較大主題的形式相聯(lián)系的知識點(diǎn)進(jìn)一步細(xì)分。在把知識點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)從傳統(tǒng)的教學(xué)過程中剝離出來后，借助微課視頻的教學(xué)途徑能夠?qū)崿F(xiàn)更有效的操作和體現(xiàn)。因此，每一節(jié)微課教學(xué)都能夠被當(dāng)作一個獨(dú)立的知識教學(xué)對象存在。對于學(xué)生個體來講，如果需要，可以把微課制作者基于單元或者主題所形成的微課進(jìn)行關(guān)聯(lián)，目的是更好地完成單元系統(tǒng)為對象的學(xué)習(xí)。

二、微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課在物理教學(xué)課前的應(yīng)用

現(xiàn)今，盡管教師一直在強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵作用，然而不少學(xué)生依舊無法自覺做到課前預(yù)習(xí)。當(dāng)然，其中包括諸多因素。筆者將其主要因素歸結(jié)為以下幾點(diǎn)：第一，作業(yè)量較大，學(xué)生完成作業(yè)后沒有充足的預(yù)習(xí)時間；第二，高中物理學(xué)科難度很大，很多學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中又缺少目的性，遇到難以理解的知識點(diǎn)就會產(chǎn)生厭煩的情緒，干脆等待教師的課堂講解。

在此情況下，我們可以通過錄制一個引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的微課小視頻來改善上述情況。以“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一章節(jié)為例。首先，可以向?qū)W生提出問題，諸如“為將小燈泡的伏安特性曲線描繪出來，我們應(yīng)測得哪些量？”“測量這些量的具體方法？”等等。這時，學(xué)生便很可能聯(lián)想到使用電壓表測量燈泡電壓等。此外，按照初中學(xué)到的一些理論知識，學(xué)生可以想到電流表的外接法。緊接著，教師開展一項實驗，將一個已知電阻值的電阻接到電源上，根據(jù)外接法測其兩端電流及電壓，并且讓學(xué)生讀數(shù)，然后計算出電阻值，并和已知的阻值進(jìn)行比較。最后，讓學(xué)生按照實驗結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生觀看這樣一個簡單的小視頻，要比教師在課堂教學(xué)中直接講述形象生動得多，也更加便于學(xué)生理解，能夠提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在很大程度上減少教師不必要的講課時間。

（二）微課在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用

由于高中物理實驗很多，部分可以在課上解決的，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)演示給學(xué)生看。然而，受到實驗條件、場地、工具等方面的限制，很多時候課堂演示的效果不夠明顯，并且造成課堂時間的嚴(yán)重浪費(fèi)。因此，教師可以采用錄制微課的方式，提前將課堂上要講述的實驗錄制下來，然后在課堂教學(xué)過程中展示給學(xué)生，從而節(jié)省大量的課堂時間，提高課堂教學(xué)效率。此外，這種方式下的教學(xué)質(zhì)量比照本宣科似的教學(xué)要好得多。

仍以上述為例，教師可以這樣向?qū)W生展示：首先將滑動變阻器以限流、分壓的形式接入到電路中；緊接著對變阻器進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，目的是讓學(xué)生親自去觀察兩次不同的實驗中電壓表及電流表的詳細(xì)變化情況。如此一來，學(xué)生便不難發(fā)現(xiàn)分壓接法電壓表與電流表的示數(shù)是從零開始的，即其變動幅度較大。下一步便是讓學(xué)生按照實驗情況去探究出現(xiàn)這種情況的具體原因。除此之外，教師要提醒學(xué)生在實驗過程中注重實物圖的聯(lián)系，尤其是滑動變阻器的接入方法。微課教學(xué)方式可以讓學(xué)生更清晰地看到實驗現(xiàn)象，并且透過現(xiàn)象歸結(jié)出實驗結(jié)論，有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（三）微課在物理教學(xué)課后的應(yīng)用

因為學(xué)生存在一定的個體差異性，因而每個學(xué)生對知識的接受和理解水平存在千差萬別。一些學(xué)生在課后能夠把教師課上講述的知識點(diǎn)、重難點(diǎn)完全消化吸收，但也有部分學(xué)生感到非常吃力，而教師也沒有更多時間在課堂上反復(fù)講述。這種情況下，學(xué)生可以通過下載觀看教師課前錄制的微課視頻，進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，反復(fù)溫習(xí)。這對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果特別有幫助。

三、高中物理微課教學(xué)設(shè)計的實施流程

（一）激活舊知

這一環(huán)節(jié)的根本目的在于將微課教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有認(rèn)知體系中的理論和經(jīng)驗構(gòu)建起新的聯(lián)系，在新舊知識密切關(guān)聯(lián)的前提下解決問題。需要注意的是，在此環(huán)節(jié)的實施過程中，有兩點(diǎn)是不可或缺的：第一點(diǎn)，借助提問或者思維導(dǎo)圖的手段激發(fā)學(xué)生對舊知識的聯(lián)想；第二點(diǎn)，提供更加形象生動的案例、示范等使新舊知識更加緊密地結(jié)合在一起。在激活舊知環(huán)節(jié)，諸多自然現(xiàn)象和實驗操作步驟都可以加以利用。舉個例子，像波的干涉、粒子散射、布朗運(yùn)動以及電源內(nèi)部電子及離子的運(yùn)動等物理現(xiàn)象都能夠借助多媒體形式得到再現(xiàn)，如此便能將抽象的理論知識具體化，直觀化，也使學(xué)習(xí)者的求知欲得以增強(qiáng)，可謂一舉兩得。

（二）示證新知

示證新知是微課教學(xué)的構(gòu)成主體，也就是對新知的展示和論證。在這一環(huán)節(jié)實施的過程中，教師應(yīng)當(dāng)綜合考慮所要呈現(xiàn)內(nèi)容的基本特點(diǎn)，最終決定選取的呈現(xiàn)途徑。比如，對于概念性知識的理解可以經(jīng)由上下位定義的對比引導(dǎo)學(xué)生更好地理解；程序性的知識則必須體現(xiàn)它的邏輯順序；操作性知識必須展現(xiàn)出具體的實施過程。在表達(dá)媒體方式的選取前，必須遵循媒體組合的準(zhǔn)則。不論是直觀的知識還是抽象的知識，教師都可參考“戴爾金字塔結(jié)構(gòu)”來選取合適的媒體。比如，在講解物體運(yùn)動規(guī)律的時候，可以借助微課視頻的手段進(jìn)行直觀生動的講述；講述分子運(yùn)動等理論內(nèi)容，則可以采取動畫演進(jìn)的手段詳細(xì)表現(xiàn)出它的變化情況。再比如，盡管學(xué)生對磁場與磁現(xiàn)象知識有初步的了解，然而對兩者間的聯(lián)系仍舊非常模糊，加上學(xué)生缺少普遍聯(lián)系的觀念審視電和磁之間的聯(lián)系，運(yùn)用物理思想思考實驗現(xiàn)象同實驗結(jié)果的聯(lián)系的能力更是不足。在這種情況下，借助動畫和視頻的形式能夠令學(xué)生深入地領(lǐng)悟出磁場和某些自然現(xiàn)象的聯(lián)系。

（三）嘗試應(yīng)用

嘗試應(yīng)用環(huán)節(jié)的目的為對上一教學(xué)設(shè)計階段中所取得的認(rèn)知進(jìn)行論證，強(qiáng)化鞏固或者遷移應(yīng)用。該環(huán)節(jié)以檢測、練習(xí)、延伸性問題為主。在設(shè)計題目時，必須全面考慮循序漸進(jìn)、小步子原則、及時反饋等，也就是讓全體學(xué)生按照“從易到難、由繁到簡”的原則更好地理解并掌握知識要點(diǎn)，同時在完成題目的同時獲取有效反饋。當(dāng)然，設(shè)計的題目應(yīng)盡可能遵守“化繁為簡”的整體方向。此外，教師也可以給學(xué)生提供一些拓展性知識的鏈接，以拓寬學(xué)生的知識面。除此之外，設(shè)計題目時還需要考慮能夠培養(yǎng)和提升學(xué)生的高階能力。

四、結(jié)束語

綜上所述，微課這種新型教學(xué)模式的應(yīng)用，從根本上彌補(bǔ)了物理教學(xué)過程中的很多缺陷，對于高中物理教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)非常有幫助。另外，微課的引入豐富了課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。今后，教師應(yīng)與時俱進(jìn)，跟隨時代潮流，合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)科技與計算機(jī)技術(shù)展開教學(xué)，科學(xué)系統(tǒng)地規(guī)劃微課教學(xué)內(nèi)容，保障高中物理教學(xué)任務(wù)的順利完成。

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