淺談傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園中的應(yīng)用

李增耀

摘 要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位”、“培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標，要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與”。本文對傳統(tǒng)民間體育游戲在幼兒園中的應(yīng)用進行了研究，傳統(tǒng)民間體育游戲來自民間，并且與當?shù)氐拿袼酌耧L關(guān)系密切，很多傳統(tǒng)民間體育游戲伴隨著朗朗上口的歌謠，富有童趣，增添了游戲的樂趣。傳統(tǒng)民間體育游戲能夠在促進幼兒身心發(fā)展方面起到不可忽視的作用，為幼兒帶來深刻的影響。

關(guān)鍵詞：幼兒園 傳統(tǒng)民間體育游戲 融入

引言

傳統(tǒng)民間體育游戲是幼兒園幼兒體育活動的重要組成形式。豐富多彩的傳統(tǒng)民間體育游戲，有助于幼兒體育活動的開展、幼兒身體素質(zhì)的發(fā)展、增進幼兒健康發(fā)育；傳統(tǒng)民間體育游戲以其獨有的特性，不但有助于豐富和完善幼兒人格、促進幼兒智力發(fā)展與身體健康發(fā)展，而且能夠滿足不同幼兒的不同需要，受到孩子們的喜愛。幼兒園應(yīng)大力開發(fā)和利用傳統(tǒng)民間體育游戲資源、有效組織適合幼兒園開展的活動，并引導教師在傳統(tǒng)民間體育游戲活動中給予有效的指導。[1]

長期以來，“傳統(tǒng)民間體育游戲”并沒有作為一個專門的概念或者課題提出來加以系統(tǒng)地研究，所以至今還沒有統(tǒng)一的定義。根據(jù)對各類具體的民俗游戲、游藝活動的考察可知，傳統(tǒng)民間體育游戲具有傳統(tǒng)性、民族性和娛樂性的特點。王德剛對其的定義為：“一定區(qū)域內(nèi)廣泛流傳于民間并世代相傳的、含有競技特征但排除在正式比賽項目之外的、能夠帶來充分娛樂效果的游藝活動”。毛靜在她的文章中給傳統(tǒng)民間體育游戲定義為：“流傳于廣大人民群眾之間的娛樂活動，是人們在長期的共同生活中逐步形成的，經(jīng)過實踐檢驗才流傳至今的一種活動，具有鮮明的地方特色”。綜上所述，傳統(tǒng)民間體育游戲具有來自并流傳于民間、是人們代代相傳的娛樂活動等特點?；诒疚难芯康膬?nèi)容，筆者參照毛靜對傳統(tǒng)民間體育游戲的定義。[2]

一、傳統(tǒng)民間體育游戲的教育價值體現(xiàn)

1.傳統(tǒng)民間體育游戲有助于幼兒良好意志的形成

幼兒對游戲規(guī)則的掌握是決定傳統(tǒng)民間體育游戲能否順利進行的重要條件，同時也取決于幼兒的自我評價以及成人的監(jiān)督。這就發(fā)展了幼兒辨別是非、正確對自我及他人的評價能力。同時在游戲中，幼兒能夠不斷克服自身的弱點，遵守游戲規(guī)則，鍛煉自己承受挫折的能力，逐漸形成良好的情緒與意志品質(zhì)，進一步的促進幼兒身心和諧發(fā)展。[3]

2.傳統(tǒng)民間體育游戲有助于幼兒動作發(fā)展

傳統(tǒng)民間體育游戲離不開各種動作和活動，幼兒在游戲中各種感官處于積極的狀態(tài)，這樣能夠鍛煉幼兒身體各部位的肌肉和骨骼，促進幼兒動作的發(fā)展，增強幼兒體質(zhì)。另外，幼兒在游戲活動中還能夠提高運動系統(tǒng)與神經(jīng)系統(tǒng)的生理機制，提高自身的適應(yīng)力與抵抗力。

3.傳統(tǒng)民間體育游戲有助于幼兒社會性的發(fā)展

許多傳統(tǒng)民間體育游戲都要求幼兒三五成群一起游戲，通過互相協(xié)調(diào)、模仿、學會與別人友好相處，使他們助人、合作的心理品質(zhì)得到更好的發(fā)展，并學會自己處理人際關(guān)系，解決與同伴之間的矛盾，學會控制自己的情緒與行為。幼兒能夠更加積極主動參與體育鍛煉，在活動中情緒愉快，自主性強，能夠主動和其他幼兒交流，具有較好的合作能力。

4.傳統(tǒng)民間體育游戲有助于親子關(guān)系融洽

傳統(tǒng)民間體育游戲是一種促進和改善親子關(guān)系的載體，它架起了幼兒與家長之間交流的一座橋梁。由于現(xiàn)在的父母大都忙于工作，很少陪孩子一起游戲，許多家長習慣用各種玩具來滿足孩子玩游戲的愿望，即使是有空了，也不知道陪孩子玩些哪些游戲。幼兒園平時舉辦的親子運動會有著傳統(tǒng)民間體育游戲的參與，可以促進親子之間的交流。幼兒在園期間學會的傳統(tǒng)民間體育游戲，在家中與家長一起玩時，孩子和家長的情感自然而然地融入到了游戲之中，無形之中親子之間的關(guān)系也變得更融洽了。[4]

二、如何促進傳統(tǒng)民間體育游戲的應(yīng)用

在任何游戲活動中，教師都僅僅是活動的組織者，參與者與指導者。教師要清楚自己只是組織游戲、指出方向和在關(guān)鍵時刻給予指導的人，幼兒才是游戲活動的真正主體。因此，我們需要為幼兒的傳統(tǒng)民間體育游戲創(chuàng)設(shè)了多種多樣條件和機會，引導幼兒進行自主學習，能夠自主發(fā)展。

幼兒園的教育教學活動主要以健康、科學、語言、社會和藝術(shù)五大領(lǐng)域的課程形式來開展，將五大領(lǐng)域與傳統(tǒng)民間體育游戲有機結(jié)合，可以豐富幼兒園課程體系，擴展幼兒園教育內(nèi)容，提升教學趣味性，從而優(yōu)化教學效果。在活動設(shè)計時我們可以有效利用傳統(tǒng)民間體育游戲資源，如，在語言活動中，開展以發(fā)展語言為主的傳統(tǒng)民間體育游戲，如“拍大麥”、“拍手歌”、“城門幾丈高”、“小小郵遞員”等游戲。在體育活動中通過集體賽、小組賽、個人賽的形式開展“跳繩”、“滾鐵環(huán)”、“打沙包”、“跳皮筋”等游戲，激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)傳統(tǒng)民間體育游戲的興趣，體驗合作游戲和競賽帶來的快樂。在培養(yǎng)幼兒分享行為的社會集中教學活動時，可以以“找朋友”這種游戲作為導入，引出與伙伴之間的交往主題，在結(jié)束活動部分可以分享零食，讓幼兒體會到分享的快樂。在社會主題活動“過年了”中安排“舞龍”、“舞獅”、“扭秧歌”、“踩高蹺”等傳統(tǒng)民間表演游戲，豐富主題活動，同時讓幼兒了解有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的民風、民俗。在科學主題活動“豐收的秋天”中融入“送糧食”、“推小車”等傳統(tǒng)民間體育游戲，讓幼兒感受豐收后的喜悅之情，并懂得糧食來之不易，培養(yǎng)幼兒從小節(jié)約的意識。

1.教師樹立正確的教育觀和兒童觀

教師在選擇傳統(tǒng)民間體育游戲的時候不能只考慮自己的教育目標和方便程度，不要把重點放在固有知識的傳遞和學習，更多的是要從幼兒本身出發(fā)，以兒童為本，根據(jù)幼兒的需要和興趣來選擇和應(yīng)用傳統(tǒng)民間體育游戲，尊重幼兒的個體特征。尊重幼兒的年齡特點，根據(jù)幼兒年齡發(fā)展的需要來選擇傳統(tǒng)民間體育游戲的內(nèi)容。大班幼兒年齡較大，認知、行為都比小班的多，所以教師要花更多的時間去了解本班幼兒的年齡特點和發(fā)展水平，從而選擇適合本班幼兒的傳統(tǒng)民間體育游戲。

2.改善環(huán)境，融傳統(tǒng)民間體育游戲于幼兒一日活動快遞

環(huán)境是教育的重要資源，它給幼兒提供了便利的活動條件，游戲環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，其中物質(zhì)環(huán)境包括游戲的時間、空間、材料以及玩具。在這里，幼兒園環(huán)境主要包括教室區(qū)角、主題墻、走廊和田徑場。環(huán)境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)體現(xiàn)和符合游戲內(nèi)容。幼兒園可以為幼兒游戲創(chuàng)造有趣的戶外環(huán)境，如：在幼兒園進行環(huán)創(chuàng)時，我們可以在寬闊的走廊以及操場上畫上五顏六色的“點子”、“方格”、“圓圈”圖，幼兒入園、離園時，就不由自主地玩上了“跳點子”、“跳格子”、“跳圓圈”之類的游戲；午間游戲時，幼兒可以自由結(jié)伴玩“抓籽” “擊鼓傳花”等游戲；在一日活動中其他零散的時間內(nèi)（例如飯前飯后、離園等待）可以開展“找東西南北”、“石頭剪刀布”、“木頭人”、“金鎖銀鎖”等不受時間場地限制的游戲。還可以在園內(nèi)創(chuàng)設(shè)“民間游戲挑戰(zhàn)區(qū)”，比如在攀爬區(qū)，可以在攀爬墻增加木梯、吊環(huán)、繩子等材料，經(jīng)改造后的攀爬墻有助于幼兒攀爬；在空中也可利用梯子、繩子、秋千等材料添設(shè)高低落差的懸掛式繩梯，讓幼兒進行攀爬、吊、蕩等形式的民間游戲；在地面上可用木樁、可樂瓶等增設(shè)“梅花樁”，鍛煉幼兒的平衡能力。但在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時，要始終遵循安全性原則。

除了改造物理環(huán)境外，教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)造一個輕松愉悅的心理環(huán)境，如，需要教師對幼兒的關(guān)心、理解、尊重、信任和融洽幼兒之間的關(guān)系，這樣幼兒才能真正做到在游戲中放松身心，大膽積極地去探索周邊環(huán)境。

結(jié)語

游戲是兒童的天性，兒童離不開游戲。倡導和開發(fā)傳統(tǒng)民間體育游戲，是為了傳承自然與文化賦予兒童的童年樂趣，尊重兒童游戲的愿望與權(quán)利，促進兒童身心全面和諧的發(fā)展。然而隨著社會進步及文明的發(fā)展，傳統(tǒng)民間體育游戲逐漸消失在我們的童年生活中，在現(xiàn)實的教育環(huán)境下遭遇到發(fā)展困境，其獨特的社會和教育價值還沒有在幼兒園得到充分的挖掘和實現(xiàn)[5]。傳統(tǒng)民間體育游戲是一種瑰寶，給一代又一代的幼兒帶來了快樂。我們需要不斷挖掘蘊含的內(nèi)在潛力，將它合理的應(yīng)用到幼兒園活動中來，用以促進幼兒身心全面的、健康的發(fā)展，讓每一代，每一位幼兒都能享受傳統(tǒng)民間體育游戲帶來的快樂。

參考文獻

[1]王德剛.傳統(tǒng)民間體育游戲的淵源、價值和保護 [ J ]. 齊魯學刊，2005（06）.

[2]毛靜.我國傳統(tǒng)民間游戲在數(shù)字游戲中的應(yīng)用探究[D].江南大學，2013.

[3]邱學青.論民間兒童游戲的教育價值.教育導刊，1997，（02）.

[4]周立川.民間體育游戲-學校體育活動的新活力[J].運動.2013，（02）.

[5]王建霞.如何將傳統(tǒng)游戲融入幼兒園活動之中[J].考試周刊.2015（12）.