建構(gòu)主義理論在高職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

李陽子

摘要：本文根據(jù)高職學(xué)生的特點，運用教育技術(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)理論——建構(gòu)主義理論，指導(dǎo)高職英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際口語交際能力，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：高職口語建構(gòu)主義理論效能認(rèn)知

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)能力也參差不齊。在英語課上，絕大部分同學(xué)因為底子差而跟不上教學(xué)進度，導(dǎo)致課堂上老師唱“獨角戲”。學(xué)生上課時一般都沉默不語，課堂氣氛沉悶。即使個別同學(xué)筆頭能力相當(dāng)強，口語卻仍然很糟糕，表達(dá)不清楚、不完整。一般說來，高職學(xué)生口語能力較弱，主要原因是對口語不感興趣，不敢或不愿意開口鍛煉。

一、建構(gòu)主義理論

建構(gòu)主義理論是教育技術(shù)學(xué)中重要的學(xué)習(xí)理論。按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過在學(xué)習(xí)情景中的發(fā)現(xiàn)過程和精細(xì)加工行為，學(xué)習(xí)者能夠建構(gòu)自己的知識。

建構(gòu)主義主張學(xué)生要在真實的情景下進行學(xué)習(xí)，要減少知識與解決問題之間的差距，強調(diào)知識的遷移能力的培養(yǎng)。因此建構(gòu)主義強調(diào)學(xué)習(xí)情景設(shè)計，為學(xué)生提供完整、真實的社會背景，還原知識的背景，恢復(fù)其原來的生動性、豐富性、現(xiàn)實性，以此為出發(fā)點支撐環(huán)境，啟動教學(xué)。

二、建構(gòu)主義理論在高職英語口語教學(xué)的應(yīng)用

建構(gòu)主義理論要求給我的英語口語教學(xué)帶來很大啟示。在口語教學(xué)中，每次課所傳授的內(nèi)容，涉及的時間、地點、背景各不相同，所以每次上課，我就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)造真實的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境時，首先向?qū)W生描述本單元內(nèi)容產(chǎn)生的背景，與內(nèi)容有關(guān)的各種因素，如自然及社會文化背景。例如在學(xué)習(xí)到機場如何迎接客人這一單元，我先向?qū)W生介紹雙方人物及發(fā)生這件事的背景：客人思帝文夫婦是加拿大人，他們在加拿大一家旅行社工作，這次來中國的目的是想了解中國旅游業(yè)的發(fā)展情況。在來中國之前，他們通過電話和中國愛華旅行社取得聯(lián)系并預(yù)訂了房間，現(xiàn)在愛華旅行社的王小姐前往機場迎接他們。在上課前為學(xué)生提供感知真實問題所需要的工具，如行李箱、迎接牌、思帝文夫婦的假發(fā)、王小姐所穿的衣服等，把黑板設(shè)計成飛機場的時刻表，桌椅板凳擺設(shè)成一個候機室，用錄音機播放機場的播音以及飛機的轟鳴聲，這樣就把整個教室設(shè)計成一個模擬飛機場，為學(xué)生盡量創(chuàng)造一個接近真實的情景空間，先把學(xué)生的思維引入一個真實的交際語境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。通過這些具有吸引力的虛擬現(xiàn)實，我鼓勵每一位學(xué)生大膽參與角色的表演，激發(fā)學(xué)生參與交互式學(xué)習(xí)的積極性。在交互過程中，盡管學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自由度較大，但我始終是總導(dǎo)演的角色，讓學(xué)生們的臺詞表演不能偏離本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的。時刻把握機遇，利用適當(dāng)機會，悄悄地利用注入式，把課本要求掌握的單詞、短語、重點句式、交際技巧等等，逐一推進學(xué)生的腦子里，讓他們在這個語境中，利用實際操作，不經(jīng)意間完成對授課內(nèi)容的理解、掌握、應(yīng)用和意義的建構(gòu)。

建構(gòu)主義理論還強調(diào)在教學(xué)過程中，通過效能和認(rèn)知工具達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計。效能和認(rèn)知工具是支持和擴充學(xué)生思維過程的心智模式和設(shè)備，它們可以幫助學(xué)生更好地表述問題，更好地表述學(xué)生所知道的知識以及正在學(xué)習(xí)的客體，通過它們來驅(qū)動學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，達(dá)到主動建構(gòu)知識意義的目的。

口語是練習(xí)出來的。在鼓勵學(xué)生練習(xí)時，充分利用效能工具―錄音機。在聽錄音過程中，讓學(xué)生模仿錄音，逐詞逐句聽，練習(xí)單詞讀音，句子的語音、語調(diào)、語速、重讀、弱讀、連讀等等。要求學(xué)生反復(fù)練聽，多遍隨聲朗讀，直到能將內(nèi)容準(zhǔn)確無誤流利地背出，最好是采用交互式學(xué)習(xí)，有同伴結(jié)對，互換角色。在聽時，我常常組織協(xié)作討論，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)英語讀音規(guī)律，自己糾正和補充由于片面的認(rèn)識造成的讀音不足，并對協(xié)作學(xué)習(xí)過程注意啟發(fā)引導(dǎo)使之朝有利于建構(gòu)方向發(fā)展。因此我在這個過程中扮演的是組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促使者。

在現(xiàn)實生活中，我們的學(xué)生缺少實際交流的環(huán)境、背景與語境，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語帶來很大不便。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，我們要充分發(fā)揮另外一個效能認(rèn)知工具—錄像機的作用和潛力，讓我們的學(xué)生進行音配像練習(xí)。這個過程我是這樣進行的。第一遍放像靜音，讓學(xué)生根據(jù)錄像中的背景和環(huán)境以及實際畫面，猜測錄像內(nèi)容。第二遍放像靜音，讓學(xué)生根據(jù)自己的猜測，運用所掌握的語言知識，對像配音。在這兩遍播放過程中，發(fā)揮學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的作用，給他們自主學(xué)習(xí)的機會，充分打開每個人的思路，發(fā)揮其想象力，放開聯(lián)想翅膀，讓他們盡情展示自己。這時候的我沒有給他們?nèi)魏翁嵝押妥钄r，并且鼓勵每一位學(xué)生進行大膽嘗試，只要能張開口，與錄像口型相匹配，語速吻合，就是一種勝利。第二遍放像放音，這時我的作用不可忽視，行使“教師控制、管理、幫助和指導(dǎo)作用”，協(xié)助學(xué)生了解、掌握原音的內(nèi)容。由于每位學(xué)生的猜測和想象都與原音有區(qū)別，我就針對不同情況做出適時反饋和糾正，幫助他們找出自己所想象的與原音的差距，包括單詞讀音，短語搭配，句子使用，內(nèi)容理解等等，以致達(dá)到正確無誤的結(jié)果。在這時，我要求每一位學(xué)生完整地記錄下這個對話，大聲地跟著錄像朗讀，達(dá)到熟記的效果。最后一遍放像靜音，讓每位學(xué)生用正確的語言重新給錄像配一次合格的聲音。這一次配音要求學(xué)生，（轉(zhuǎn)上頁）

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計研究

李玉蓮成武縣大田集鎮(zhèn)中學(xué)山東成武274200

摘要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中我們學(xué)習(xí)并引入了更高效的教學(xué)方法，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率?，F(xiàn)階段的很多高校中都采用翻轉(zhuǎn)課堂的方法進行教學(xué)，在教學(xué)過程中重視學(xué)生的主觀性，老師主要起到引導(dǎo)的作用，這種教學(xué)方式不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還加強了師生之間的溝通交流，從而更好的進行教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂在引用和實行的過程中，發(fā)揮了預(yù)期的效果，不僅僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，同時也推動了我國教學(xué)質(zhì)量的提升，進一步推動我國教學(xué)水平的提高。這種教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著一定的區(qū)別和優(yōu)勢，本文將以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課堂為例，探討翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：金屬的化學(xué)性質(zhì)課堂效率翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計

一、引言

在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲取知識，并在課上進行理解。但是這種教學(xué)方式下教學(xué)效率較為低下，同時學(xué)生也容易形成惰性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式則更加重視學(xué)生在課堂上的主體作用，并且將學(xué)習(xí)的部分加入到課下進行，在課上與教師進行溝通和交流，進行答疑解難。在這種教學(xué)的方式下，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)習(xí)的主動性，還可以更好的激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。翻轉(zhuǎn)課堂的引入更多的來自于國外的教學(xué)方式，這種方式下，學(xué)生可以在很多地方進行學(xué)習(xí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識，從而更好的完成學(xué)習(xí)過程。對于化學(xué)課堂而言，由于化學(xué)學(xué)科的知識比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，如果一味的將學(xué)習(xí)知識這一部分放在課堂上，就會用掉很大一部分的時間，而其他方面的鞏固和學(xué)習(xí)所占據(jù)的時間比重就減少了。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂的引入不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以對上課學(xué)習(xí)時間進行有效的劃分和完善，從而更好的利用課上時間和課余時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計分析

在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生之間可以有充足的時間進行討論和研究，這一過程對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義。在這一過程中學(xué)生不僅僅可以形成相應(yīng)的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)習(xí)慣，還會形成相應(yīng)的團隊意識，從而在學(xué)習(xí)中更好的培養(yǎng)自身素質(zhì)和能力。對于金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)，不僅僅要掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，還要對學(xué)習(xí)內(nèi)容依據(jù)難度進行劃分，根據(jù)學(xué)習(xí)的重點對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生更好的思考和鞏固。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，提前做好準(zhǔn)備工作，從而保證課堂的內(nèi)容更加充分，進一步達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

1.充足的課前準(zhǔn)備工作

翻轉(zhuǎn)課堂雖然可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，但是如果教師沒有進行充分的準(zhǔn)備，就容易出現(xiàn)課堂時間被浪費的現(xiàn)象，從而無法達(dá)到預(yù)期的效果。所以在金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的學(xué)習(xí)上，需要進行充分的準(zhǔn)備工作。首先，教師需要熟知學(xué)習(xí)的重點，對傳授的知識進行充分的掌握，從而在進行翻轉(zhuǎn)的過程中可以達(dá)到預(yù)期的效果。充分的課前準(zhǔn)備工作可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量，從而更好地完成翻轉(zhuǎn)課堂的任務(wù)。

2.課堂中的環(huán)節(jié)設(shè)計和細(xì)化

針對翻轉(zhuǎn)課堂，應(yīng)該結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的特點進行課堂的設(shè)計，從而更好的進行教學(xué)。針對翻轉(zhuǎn)課堂的環(huán)節(jié)設(shè)計可以達(dá)到不同的目的，進一步完善教學(xué)的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）課前導(dǎo)入設(shè)計

在學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課的時候，首先可以引入相應(yīng)的教學(xué)視頻進行引入。在開始學(xué)習(xí)之前，教師可以將講課的視頻或是演示文檔發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以對相應(yīng)知識進行了解，在理解之后再由教師進行講解和深入可以幫助學(xué)生更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入設(shè)計可以有多種形式，但是在導(dǎo)入的過程中應(yīng)該注意方法?？梢猿浞值睦镁W(wǎng)絡(luò)進行導(dǎo)入，并且在導(dǎo)入視頻或演示文檔的內(nèi)容中應(yīng)該對教學(xué)重點進行標(biāo)準(zhǔn)，從而在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中可以更加重視重點的部分。在導(dǎo)入的視頻中可以引導(dǎo)學(xué)生對生活中的金屬進行思考，思考我們生活中常用的金屬有哪些，這些金屬被應(yīng)用在什么樣的地方。通過一個漸進的課前導(dǎo)入可以幫助學(xué)生進行更好的思考。

（2）自學(xué)內(nèi)容的布置和學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)更重視學(xué)生自學(xué)的部分，在自學(xué)的過程中學(xué)生可以更好的掌握知識，對知識進行膚淺的學(xué)習(xí)和自主的思考。在這一過程中學(xué)生的主觀能動性被激發(fā)，并且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和意識。所以在進行翻轉(zhuǎn)課堂的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生布置一定的自學(xué)任務(wù)。針對金屬的化學(xué)性質(zhì)這一課首先可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來查找關(guān)于金屬的相關(guān)知識，了解金屬的種類，并且將查找到的金屬種類與生活進行一定的聯(lián)系，從而更好的引導(dǎo)學(xué)生了解金屬的性質(zhì)。同時可以鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)金屬與酸和堿的反應(yīng)，通過對實驗視頻的學(xué)習(xí)，了解金屬與酸、堿反應(yīng)的現(xiàn)象，從而推出金屬的活動性，并進一步對金屬活動性順序表進行學(xué)習(xí)。在循序漸進的自學(xué)過程中，學(xué)生可以更好的理解金屬的活動性概念，并且對金屬與酸堿反應(yīng)的現(xiàn)象加深了理解和記憶。在最后教師可以對學(xué)生自學(xué)內(nèi)容部分進行檢驗，并進行總結(jié)。

（3）結(jié)合化學(xué)現(xiàn)象進行討論

化學(xué)知識的學(xué)習(xí)更多是根據(jù)實驗內(nèi)容進行更好的學(xué)習(xí)的，即通過實驗學(xué)生可以更好的掌握化學(xué)知識，并且了解相關(guān)的應(yīng)用途徑。所以在進行學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該多進行實驗操作，當(dāng)教師在進行酸與金屬的反應(yīng)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行細(xì)致的觀察，并且給學(xué)生充分的時間進行討論，更好的理解知識內(nèi)容。在實驗操作之后，教師可以給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如鈉與鐵那個金屬與酸反應(yīng)的更為激烈，并且這一問題說明了什么。通過提出問題的過程，可以促進學(xué)生更加細(xì)致的觀察實驗過程。在小組討論中，每個小組可以進行充分的討論，并且每個小組派一名學(xué)生對問題進行回答，教師對討論的結(jié)果進行驗收。通過這樣的小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生可以更好的完成教學(xué)內(nèi)容，并且可以加強學(xué)生之間的交流，增強學(xué)生之間的交流與溝通，并形成團隊意識。通過翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和團隊合作能力。

（4）課后進行知識的延伸學(xué)習(xí)

化學(xué)學(xué)科知識體系是互相聯(lián)通的，所以應(yīng)該激發(fā)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)意識。在課上學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)之余，教師可以鼓勵學(xué)生對知識進行進一步的眼神，通過查閱資料，對所學(xué)內(nèi)容進行深化和延伸，這樣可以更好的進行化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如在對金屬的化學(xué)性質(zhì)進行學(xué)習(xí)之余，教師可以對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的思考。金屬的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)共同決定了金屬的用途，而在學(xué)習(xí)了化學(xué)性質(zhì)之后，可以鼓勵學(xué)生自發(fā)的對一定金屬的物理性質(zhì)進行學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生了解性質(zhì)之間的關(guān)系，形成完整的知識體系。課后進行知識的延伸不僅僅是對學(xué)習(xí)過的知識進行復(fù)習(xí)，同時也是對知識體系的進一步構(gòu)建。在課后和生活中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生形成在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的眼睛，在生活中發(fā)現(xiàn)不同并進行思考，從而更好更全面的對知識進行學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在化學(xué)學(xué)習(xí)中的延伸和意義

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，更重視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，并且在生活中發(fā)現(xiàn)知識并進行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式下學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，鼓勵學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)，而教師則起到引導(dǎo)和督促的作用。在教學(xué)過程中也可以多提出一定的問題，循序漸進的進行知識的導(dǎo)入和學(xué)習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解知識，并完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，通過自學(xué)、思考和討論，可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，完善教學(xué)過程中的能力和素質(zhì)培養(yǎng)。在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)，化學(xué)知識都是相互關(guān)聯(lián)并形成完善的化學(xué)知識體系的，所以在進行學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該重視對知識體系的構(gòu)建，以理解和思考為教學(xué)的重點，明確教學(xué)的重點，對重點內(nèi)容進行深入的學(xué)習(xí)和扎實的掌握。在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著良好的教學(xué)效果，并且可以有效提高教學(xué)的質(zhì)量和效率，對課堂時間進行充分的利用，增進師生之間的溝通和交流。

四、結(jié)語

在化學(xué)知識的學(xué)習(xí)中，不僅僅要對知識進行學(xué)習(xí)，還要熟練的對知識進行運用，這樣才能達(dá)到化學(xué)學(xué)習(xí)的目的。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生對知識進行更好的理解，了解知識體系和內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)生的情況進行細(xì)致的設(shè)計，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。有效的設(shè)計可以幫助化學(xué)課堂更具有趣味性，在進行有效學(xué)習(xí)的同時，改善課堂氣氛，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍下進行學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1]邱激揚.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學(xué)課堂中的實踐與思考——以“探究金屬的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)設(shè)計為例[J].《化學(xué)教學(xué)》.2014年10期.

[2]龔小鳳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中化學(xué)教學(xué)--以《金屬的化學(xué)性質(zhì)》課堂教學(xué)為例[J].《廣西教育（義務(wù)教育）》.2016年3期.

[3]張敏.以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”為例探究翻轉(zhuǎn)課堂下的中職化學(xué)教學(xué)[J].《時代教育》.2016年12期.

[4]張振飛.“基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂”在初中化學(xué)教學(xué)中的探索和實踐[J].《化學(xué)教與學(xué)》.2015年5期.