追求卓越管理，助推學(xué)校和師生共同發(fā)展

文 | 胥 艷

追求卓越管理，助推學(xué)校和師生共同發(fā)展

文 | 胥 艷

德國(guó)著名的哲學(xué)家康德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，人的成功應(yīng)追求解決四個(gè)問(wèn)題：我是誰(shuí)？我要干什么？我能干什么？我如何去干？作為校長(zhǎng)，如何使自己的學(xué)校實(shí)現(xiàn)由一般到卓越的大步跨越，在我看來(lái)，校長(zhǎng)的理念決定校長(zhǎng)的行為，校長(zhǎng)的行為決定學(xué)校的發(fā)展。正如陶行知先生說(shuō)：“一所好學(xué)校必有一位好校長(zhǎng)，一位好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校?！?/p>

學(xué)校管理的最高境界——文化強(qiáng)校

教育界對(duì)學(xué)校管理流傳一種說(shuō)法：三流學(xué)校人盯人，二流學(xué)校法管人，一流學(xué)校文化育人。相對(duì)于學(xué)校的“法治”管理而言，“文治”即文化管理，是一種高品質(zhì)的管理，是學(xué)校管理追求的新境界。

四川省綿陽(yáng)市富樂(lè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)雖然僅有19年的發(fā)展史，卻在歷經(jīng)三任校長(zhǎng)的管理和富樂(lè)人19年的奮斗中，逐漸積淀了較為豐厚、具有富樂(lè)特色的學(xué)校文化。那就是：想盡各種辦法，讓我們的學(xué)生在富樂(lè)中學(xué)學(xué)得更好、活得更快樂(lè)、發(fā)展得更優(yōu)秀。我們把它進(jìn)行全面的高度概況，形成一個(gè)固化的東西，那就是富樂(lè)文化的核心價(jià)值觀：富德強(qiáng)心，樂(lè)學(xué)固本。所謂的“富德強(qiáng)心”，就是以德為先，讓富樂(lè)人爭(zhēng)做德行楷模；所謂的“樂(lè)學(xué)固本”，就是要保持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，充實(shí)知識(shí)和修為的本源。

所以，選擇以文化的力量推動(dòng)工作，是上上策。特別是當(dāng)我們遇見(jiàn)教育變革之時(shí)，不急于定新的制度，而是以鼓勵(lì)先進(jìn)為主，用文化和理念讓先進(jìn)帶著后進(jìn)走，而不是從后面“鞭打”。

學(xué)校管理的第一生產(chǎn)力——特色建設(shè)

創(chuàng)建學(xué)校特色，是學(xué)校生存與發(fā)展的需要，也是時(shí)代的呼喚。2010年，帶著“基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)”以及社會(huì)對(duì)課改的無(wú)限期望，富樂(lè)中學(xué)成立了由名優(yōu)教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)以及相關(guān)行政人員組成的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，遍訪他山之石，考察學(xué)習(xí)了多個(gè)成功課改的學(xué)校，廣閱納智，細(xì)思打磨，認(rèn)識(shí)達(dá)成了一致：學(xué)校要推陳出新，改良創(chuàng)新，首先要從自身優(yōu)勢(shì)開(kāi)始，從中提煉出新的模式。學(xué)校從德育活動(dòng)和高效課堂這兩個(gè)方面入手，先后探究實(shí)踐了“富樂(lè)陽(yáng)光體育”和“樂(lè)學(xué)先思，靈學(xué)活教”高效課堂模式。

我們把正課從45分鐘減為40分鐘。開(kāi)始很多老師擔(dān)憂會(huì)影響教學(xué)成績(jī)，不予配合，故意拖堂。我們便以部分示范班為標(biāo)桿，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，規(guī)范時(shí)間，激發(fā)師生參與熱情，最終改良成功，并在全市、全省產(chǎn)生了很大的影響，現(xiàn)場(chǎng)會(huì)舉辦了很多場(chǎng)，參觀者絡(luò)繹不絕。

2016年教育部提出的中高考改革方案，在招生方式、命題方式上都發(fā)生了明顯變化，于是我們結(jié)合去年9月國(guó)家提出的“學(xué)生核心素養(yǎng)”理念，在富樂(lè)模式的培養(yǎng)目標(biāo)中提出了富樂(lè)學(xué)子六大素養(yǎng)——崇尚道德、通曉常識(shí)、積極參與、合作互助、追求卓越、胸懷天下。目前，我們正在探究嘗試新的評(píng)價(jià)體系，讓學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)具有過(guò)程性、全面性、可量化、可積分、易操作。

學(xué)校管理的核心動(dòng)力——團(tuán)隊(duì)內(nèi)驅(qū)力

根據(jù)美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的人類(lèi)動(dòng)機(jī)理論，學(xué)校決策者應(yīng)在工作實(shí)踐中，努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來(lái)調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。對(duì)此，我們提出了富樂(lè)人成長(zhǎng)素質(zhì)的五個(gè)“善”字。

善待他人 這里的“善”是愛(ài)心，就是講師德、講人本。我們提出教師講五心：正義之心、大愛(ài)之心、責(zé)任之心、自強(qiáng)之心、恒久之心。就是要樹(shù)立一種風(fēng)清氣正、積極昂揚(yáng)的人本氛圍。

善用工具 這個(gè)“善”是講學(xué)習(xí)、借力和借勢(shì)。歷史上每一次生產(chǎn)力的躍升，都是因?yàn)樾碌墓ぞ叩恼Q生。圍繞著課堂、課程、學(xué)程，教育的先行者們?cè)诎l(fā)現(xiàn)、在創(chuàng)造、在生成這樣的一些工具、模型，并以此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)力，提升了老師們的教學(xué)力，提升了管理者的領(lǐng)導(dǎo)力。包括用好教案，用巧多媒體，會(huì)利用互聯(lián)網(wǎng)高效讀、寫(xiě)、用，會(huì)錄制微課，會(huì)思維導(dǎo)圖等。

善于構(gòu)建 這里的“善”是責(zé)任強(qiáng)化和自我完善，是學(xué)以致用的表現(xiàn)，是個(gè)人潛質(zhì)的二次發(fā)掘。我校通過(guò)“專家引領(lǐng)、學(xué)習(xí)研讀、課例研磨、集體研討、課題研究”的校本研修模式，把“創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)”活動(dòng)與教師賽課獻(xiàn)課活動(dòng)、提高教學(xué)質(zhì)量有機(jī)結(jié)合起來(lái)，傾力打造一線名師。

善于變革 這個(gè)“善”是指靈活和變通。我們通過(guò)各種研討和論壇來(lái)總結(jié)和反思，名師周論壇、青年教師周論壇、班主任月論壇、學(xué)術(shù)年度論壇等開(kāi)放式平臺(tái)，讓老師們敢于亮出思想、嘗試革新。既總結(jié)成功的秘訣，又總結(jié)失敗的邏輯，拓寬思路，避免彎路。

善于合作 最后這個(gè)“善”講的是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合作共贏。不論是學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)還是教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，其最終目的都不是為了打敗對(duì)手，而是為了共同提高。所以，尤其要提倡在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)。

>>富樂(lè)陽(yáng)光體育 陽(yáng)光大課間

學(xué)校管理的關(guān)鍵落腳點(diǎn)——有效的執(zhí)行力

執(zhí)行力是學(xué)校發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力。工作部署千招萬(wàn)招，不抓落實(shí)就是沒(méi)招。規(guī)章制度千條萬(wàn)條，不抓落實(shí)就是白條。執(zhí)行力決定著學(xué)校教育改革的成敗。

校長(zhǎng)先行是無(wú)聲的執(zhí)行力 孔子曰：“其身正，不令而行。”實(shí)踐證明，只有具有高尚人格的決策者，才能使教職工內(nèi)心信服而自愿接受影響，才能確立起穩(wěn)固的權(quán)威，有效地領(lǐng)導(dǎo)管理好學(xué)校。

團(tuán)隊(duì)合力是執(zhí)行力的保障 學(xué)校執(zhí)行力的高低，取決于管理團(tuán)隊(duì)的整體表現(xiàn)。校長(zhǎng)必須依據(jù)各崗位所承擔(dān)的任務(wù)，明確職責(zé)，賦予權(quán)限；同時(shí)，合理分配利益，以引導(dǎo)學(xué)校所有管理者做好本職工作。既明確分工，更強(qiáng)調(diào)合作，共擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)責(zé)任，形成堅(jiān)韌不拔的管理團(tuán)隊(duì)。

指導(dǎo)制訂可操作的制度是提高執(zhí)行力的有效方法 校長(zhǎng)既要領(lǐng)頭、帶領(lǐng)，還要能導(dǎo)向、指導(dǎo)。指導(dǎo)中層管理者或教研組制定可行的制度是必要的，規(guī)范的考核制度是不可缺少的。我們的績(jī)效方案獲得全體教職工的認(rèn)可，每到發(fā)放績(jī)效的時(shí)候，老師們自己都可以算出自己該領(lǐng)多少，沒(méi)有人有異議，這在目前存在績(jī)效大鍋飯的情況下是很難得的。

原則性和靈活性相結(jié)合 學(xué)校的管理應(yīng)有活力和創(chuàng)新力，要原則性和靈活性相結(jié)合。學(xué)校的常規(guī)管理以及課堂教學(xué)管理，不能被死板的條款約束得一成不變，因?yàn)榻逃芾硎且粋€(gè)極具活力和變數(shù)的系統(tǒng)工程，這是行業(yè)的特點(diǎn)。

目前各個(gè)學(xué)校管理改革的模式層出不窮，正如富樂(lè)實(shí)驗(yàn)中學(xué)總校長(zhǎng)廖聰壽先生所言：校長(zhǎng)應(yīng)像一部自動(dòng)升級(jí)的導(dǎo)航儀，要根據(jù)國(guó)家教育方針、人才培養(yǎng)和社會(huì)需要定位，不斷調(diào)整改革的方向、速度和效率，以確保我們一直朝著正確的方向走下去，一直探尋著適合師生發(fā)展的幸福教育。