對初中數(shù)學教學中的閱讀教學思考

趙偉

摘 要：數(shù)學作為一門古老的基礎科學，具有悠久的歷史，在人類文明的發(fā)展以及日常生活中都起著極其重要的作用。初中數(shù)學作為基礎教育的關鍵環(huán)節(jié)之一，隨著時代的不斷發(fā)展，初中數(shù)學變得越來越豐富多彩，加強對初中數(shù)學教學中的閱讀教學，對于探索初中數(shù)學教學具有十分重要的意義。

關鍵詞：初中數(shù)學；閱讀；教學

一、閱讀在初中數(shù)學教學中的意義

閱讀作為人類發(fā)展過程中的一種十分重要的技能，是人類獲取知識與學習技能的重要手段。對于閱讀，首先想到的可能是語文閱讀，但是隨著時代的發(fā)展與技術手段的不斷進步，學科變得越來越數(shù)字化，閱讀也就不再僅僅局限于語文閱讀，而是一個各學科發(fā)展的趨勢，需要加強對閱讀能力的培養(yǎng)。未來發(fā)展對于人類的要求也在不斷增長，閱讀能力也要不斷的加強，不能僅僅停留在對于語文的閱讀上，而且要不斷培養(yǎng)一種以文字閱讀為基礎，多學科閱讀能力共同協(xié)調(diào)發(fā)展的新的閱讀模式。

初中數(shù)學教育作為基礎教育的重要一環(huán)，發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著時代的發(fā)展，在如今的數(shù)學教育過程中，素質(zhì)教育不斷深化，教學改革快速推進，在數(shù)學教育過程中出現(xiàn)了大量的閱讀理解型的新題型。數(shù)學語言通常是一種符號化、邏輯化的語言，具有嚴謹、抽象的特點，所以在培養(yǎng)數(shù)學閱讀能力首先需要提高自己的邏輯能力。無論是數(shù)學問題還是其他問題，最終的來源于目的都是解決實際的生活的問題，學生由于受到年齡的限制，往往會缺乏一定的實際操作經(jīng)驗，所以在閱讀數(shù)學問題會出現(xiàn)看不懂的困難。在出現(xiàn)這種問題的時候，首先學生會認為是題目太難或者閱讀能力不夠。除此之外，初中生由于處于青春期，比較活潑，缺乏足夠的專注度，不能集中精神在一件事情上很長時間，在進行數(shù)學閱讀時，通常會比較大意與粗略，對于簡單的問題可以解決，但是問題如果比較復雜，題目比較新穎，邏輯關系比較繁瑣，學生就會在解決過程中出現(xiàn)問題，讀不懂，理解不透，無從下手。所以在對初中數(shù)學的教育過程中，加強對數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)，就變得越來越重要。

二、培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

1.注重對概念、定理、公式的閱讀

在初中數(shù)學的教學過程中，由于數(shù)學學科的學科性質(zhì)，往往會遇到很多的數(shù)學公式、定理等，對于出現(xiàn)的這些抽象的公式定理，僅僅一遍是不能使學生完全理解的，需要多次反復的重復閱讀，才能夠真正理解其內(nèi)涵。對于定理以及公式的學習，傳統(tǒng)的教學方式是通過老師的灌輸，在課堂是進行教學，但是這樣簡單的教學不能使學生真正的領會，必須加強學生的閱讀能力，才能真正做到融會貫通。

2.完整題目閱讀，全面理解題意

傳統(tǒng)的教學過程中，教師在教授時往往采取邊讀邊分析的模式，在過程中教育學生應該注意的事項，并且要求學生做好相關的標記。但是這樣的傳統(tǒng)模式并不能教會學生從總體上去把握題目的要求，會造成斷章取義的弊端。通常我們要求學生首先是講題目完整的進行閱讀分析，全面理順題目邏輯關系，然后再去思考題目的解決辦法。這種要求學生從整體上分析題目的方法就需要學生提高自身的數(shù)學閱讀能力，加強自身的平時訓練，才能在平時的解題過程中沖題目的整體進行理解與把握，避免了由于從題目部分理解題目造成的錯誤。

3.注重數(shù)學閱讀的信息收集

在平時的教學過程中發(fā)現(xiàn)，每一道題目都不是簡簡單單個別信息組合而成的，往往包含許多的各種各樣的信息，在進行數(shù)學閱讀過程中就需要仔細去分析每一句話中所包含的細節(jié)信息，特別是題目中沒有明確顯示的隱含信息，要將這樣的隱藏信息找出，然后通過自己掌握的信息去重新組織題目中呈現(xiàn)的這些細節(jié)，然后思考解決的辦法，將復雜的題目分解為簡單的問題。

4. 注重對數(shù)學閱讀的有機整合

數(shù)學作為基礎學科，在發(fā)展的過程中發(fā)展處許許多多的各種各樣的分支，所以在對題目的閱讀過程中，要注意培養(yǎng)自己等信息整合能力，經(jīng)常去思考一些具有一定綜合性的問題，學生需要具備一定量的知識面才能構建完整的知識體系，更加要求我們要做好初中數(shù)學教學中的閱讀教學工作。

5.提高學生的閱讀效率

目前我國教育主要還是采取傳統(tǒng)的課堂教學的方式，所以如何提高學生的課堂閱讀效率成為提高學生數(shù)學閱讀能力提高的關鍵。對于不同的課堂類型，鼓勵指導學生采用不同的方法進行閱讀，也可以通過學生閱讀的類型設置課堂問題，在教學過程中可以將每一天的教學重點，教學難點羅列出來，估計學生帶著這些疑問與要求進行閱讀，在閱讀的過程中進行思考。學生在這樣一個閱讀思考的過程中，必然會產(chǎn)生自已的主觀想法，這就要求老師針對學生自己的思考，結合教學的要求，通過實際的例子來指導學生的學習，從而培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。比如在對“有理數(shù)乘方”的教授過程中，首先老師可以給學生提出一些需要解決的核心問題，例如：有理數(shù)乘方的定義，有理數(shù)乘方的運算規(guī)則、有理數(shù)乘方計算中的注意事項等，鼓勵學生帶著這些問題去閱讀，去思考，在閱讀過程中找出要解決問題的答案，在學生閱讀結束后，鼓勵學生對閱讀所得進行自己的總結，讓學生用自己的語言對以上的問題進行解答，通過這樣的提問回答的過程，鞏固閱讀內(nèi)容，讓學生自己去學習要學習的內(nèi)容，提高學生的學習主動性與學習效率，是提高數(shù)學閱讀效率的關鍵。

三、結語

隨著教學要求的不斷發(fā)展與提高，數(shù)學閱讀能力在初中數(shù)學教學中發(fā)揮著越來越重要的作用，要將數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)納入到日常的教學過程中去，改變原有的教學模式，積極探索更有效率的教學模式，不斷優(yōu)化教學結構。教師要在教學過程中引導學生閱讀，通過課堂講學過程提高學生的數(shù)學閱讀效率，要通過講授數(shù)學閱讀的方法與思路，讓學生自己明白數(shù)學閱讀在學習的過程中的重要作用，使學生能夠明白通過閱讀能夠成功的學習很多的知識，從而提高學生的學習積極性、自覺性。激發(fā)學生的數(shù)學閱讀興趣，對學生多鼓勵，指導并且提供好的閱讀材料，從而真正培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。

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