中專語文教學(xué)面臨的困難與對策研究

馮艷

摘 要：語文教學(xué)是基本學(xué)科中主要的一門科學(xué)，學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。對于中職學(xué)生來說，每天要學(xué)習(xí)的科目有很多，并且許多中職學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)的過程中往往會感到力不從心，大量的學(xué)習(xí)內(nèi)容擁擠在有限的學(xué)習(xí)時間里，讓許多學(xué)生對于學(xué)習(xí)感到疲憊和恐懼。因此，采取更加高效的教學(xué)方法稱為了廣大教育工作者關(guān)注的重點(diǎn)問題。隨著時代的發(fā)展，全國性的院線擴(kuò)招政策的實(shí)施，中專類學(xué)校生源質(zhì)量變差，中職學(xué)生文化水平急速下降，中職教師教學(xué)水平也有待提高。通過本文的討論，筆者主要講述了中職語文教學(xué)面臨的困境，并提出了相應(yīng)的建議和對策。

關(guān)鍵詞：中專；語文教學(xué)；困難；對策

語文教學(xué)工作一直是基礎(chǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，尤其是在中學(xué)階段，中學(xué)語文的教學(xué)在教育教學(xué)中占有非常重要的地位，眾所周知， 語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，語文理解能力不好，不會分析問題也學(xué)不精其他科目。尤其是在九年制義務(wù)教育早已推廣的今天，語文更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推進(jìn)，在實(shí)踐教學(xué)中，語文的教學(xué)工作不再只是簡單對字詞句篇的學(xué)習(xí)和理解，更重要的是在緊扣文本知識的基礎(chǔ)上，再活用文本，讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加牢固，而中專語文教學(xué)過程中所遇到的困難也需要引起重視，需要通過有效的方法來提升中專語文教學(xué)的有效率。

一、中專語文教學(xué)面臨的困境

中專語文的教學(xué)是教育工作中非常重要的內(nèi)容，在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，許多學(xué)者都對中專語文的教學(xué)方法進(jìn)行了探究，傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法也在逐漸被淘汰。結(jié)合目前中專語文教學(xué)的情況來看，所面臨的困境主要有：

1.生源質(zhì)量低

近年來，隨著擴(kuò)招政策的實(shí)施和深化，大多數(shù)升學(xué)無望的初高中生都會選擇中專類院校。不僅如此，中職院校還有入學(xué)免試的現(xiàn)象，不少學(xué)生未經(jīng)過嚴(yán)格的考試也能依靠某些原因入學(xué)。這就直接導(dǎo)致中專類院校生源質(zhì)量下降，而語文作為基礎(chǔ)的文化課也自然出現(xiàn)了薄弱的現(xiàn)象。

2.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，但是在中職中就讀的大多數(shù)學(xué)生都對學(xué)習(xí)不感興趣。由于自身基礎(chǔ)水平較低，而進(jìn)入了中職院校，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)了缺乏學(xué)習(xí)自信以及學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)象。大多數(shù)中職學(xué)生都會埋怨自身的基礎(chǔ)差，但卻很少有人付出行動。即使學(xué)習(xí)的是較為簡單的語文學(xué)科，但許多學(xué)生并不重視，絲毫沒有學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)效果不理想。

3.教材教學(xué)質(zhì)量低

教材是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，好的教材不僅可以給學(xué)生帶來知識，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在當(dāng)前的中專語文教材的編制中，還是按照最原始落后的方式，采用了面對全國性的所有學(xué)科體系的編排，而不能職業(yè)院校不同學(xué)科的不同特色。在職業(yè)院校中，不同的專業(yè)所需的語文知識是有所不同的，而原始落后的語文知識編排方式并不能適應(yīng)中職學(xué)生的發(fā)展。不僅如此，中職教師的教學(xué)方式也較為落后，大多數(shù)還是采用傳統(tǒng)的講授模式為主，教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)模式不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦課堂的后果。最終導(dǎo)致了中職語文教學(xué)不能促進(jìn)學(xué)生成為當(dāng)代社會發(fā)展的復(fù)合型人才。

二、應(yīng)對策略

1.建立優(yōu)良師生關(guān)系

上世紀(jì)70年代以來，對于課程實(shí)施的研究層出不窮。富蘭與龐弗雷特指出了四種課程實(shí)施研究的理論意義，包括課程實(shí)施下現(xiàn)實(shí)情況的轉(zhuǎn)變、教育改革失敗的原因所在、解讀正確的課程實(shí)施的概念以及學(xué)習(xí)結(jié)果與影響因素的關(guān)系等。由于中職學(xué)生的知識水平較低，因此在他們之中，會出現(xiàn)叛逆的現(xiàn)象，教師作為傳道授業(yè)解惑者，不僅僅是一位講課的人，還應(yīng)該是一位能傾聽學(xué)生新生的好師長。促進(jìn)教師與學(xué)生建立優(yōu)良的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.提高課堂效率

課堂是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此提高課堂的效率是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵。優(yōu)化課堂教育模式，注重學(xué)生語文學(xué)習(xí)和表達(dá)能力的培養(yǎng)。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，融入語文知識的教學(xué)中，教師應(yīng)該精心的進(jìn)行教材的選擇工作，提高語文知識的針對性和實(shí)用性，前期以鞏固基礎(chǔ)為主，后期以提高學(xué)生語文水平為主要目標(biāo)。在可以嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教育模式，將學(xué)生推向課堂的主導(dǎo)地位，教師用于點(diǎn)播學(xué)生思維發(fā)展的作用，拋出問題，鼓勵學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生的語文知識的積累。不僅如此，新型的課堂模式還可以使學(xué)生有學(xué)習(xí)的新鮮感和學(xué)習(xí)的動力。

3.利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不僅是一個獨(dú)立的個體，更是一個發(fā)展的主體。每個學(xué)生都具有強(qiáng)大的發(fā)展?jié)摿?，具有發(fā)展的可能性和可塑性。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往是對知識進(jìn)行枯燥的解說，學(xué)生在不停的記憶。長時間的學(xué)習(xí)中，這種教育手段就漸漸顯露了弊端，不僅不能達(dá)到預(yù)期效果，還會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課堂中，教師應(yīng)該運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源增多與學(xué)生的交流，以多種多樣的學(xué)習(xí)方式代替枯燥的知識講解，例如：做成語接龍游戲，“你比我猜”游戲等，在娛樂中讓學(xué)生獲取知識，在潛移默化中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。還可以播放有趣的文學(xué)視頻視頻，用豐富的信息資源文化來影響學(xué)生對語文的看法，以此來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

三、結(jié)語

在改革開放30多年的時間里，我國的許多領(lǐng)域都取得了重大的成果，教育也在風(fēng)口浪尖中取得了比較輝煌的成就。在學(xué)科教育領(lǐng)域，積極開展課程與教材改革、考試制度改革和教學(xué)方法改革，大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。但是，仍然有一批人對于目前的教育提出各種質(zhì)疑與刻薄的批語，大多認(rèn)為我國的基礎(chǔ)教育不能很好地跟上當(dāng)今社會的發(fā)展，并且傳統(tǒng)的教學(xué)方式仍以知識灌輸為主，很大程度上制約甚至是扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。當(dāng)然，在中專語文教學(xué)中所面臨的問題，還需要廣大教學(xué)工作者的共同努力，積極改變和探索，將語文教學(xué)的內(nèi)容與生活中的人際交往活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，真實(shí)的感受到文學(xué)的魅力和強(qiáng)大作用，并幫助學(xué)生從中去磨練自己，將理論知識與真實(shí)的語言活動相結(jié)合，真正掌握知識點(diǎn)的運(yùn)用。

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