任務驅(qū)動教學模式的士官教材開發(fā)研究

郭衛(wèi)輝+陳波+陳燕

【摘要】將任務驅(qū)動教學模式引入士官教育必然引發(fā)教材建設(shè)的變革，針對現(xiàn)有教材不適應改革發(fā)展的因素，探索基于任務、符合士官培養(yǎng)特點的教材開發(fā)思路，并提出相應建設(shè)對策。

【關(guān)鍵詞】任務驅(qū)動 士官教育 教材開發(fā)

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0228-02

任務驅(qū)動教學模式是一種先進的教學理念和方法，將任務驅(qū)動教學模式引入士官教育活動中，能有力地提高士官教學的成效，是充滿希望的改革途徑，值得探索。在人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新過程中，教材作為教學活動的重要載體，必須緊追改革的步伐，體現(xiàn)任務驅(qū)動的教學思想。

一、基于任務驅(qū)動教學模式的士官教材開發(fā)思路

以任務驅(qū)動教學模式編寫教材，教材中設(shè)置的任務必須具備以下特質(zhì)：任務要聚焦專業(yè)核心知識，符合學科特征，能促進實踐能力形成，培養(yǎng)學習方法；任務要有層次，以大任務統(tǒng)攝小任務，大任務是士官工作實踐中面對的情境，體現(xiàn)過程的完整性和要素的全面性，小任務是具體完成任務的環(huán)節(jié)，注意細節(jié)的具體性和實踐性；任務之間要相互關(guān)聯(lián)和補充，所有任務按一定的秩序和內(nèi)部聯(lián)系組合而成，是具有一定結(jié)構(gòu)和功能的有機整體。根據(jù)這些特質(zhì)，開發(fā)士官教材時應：

1.以士官崗位實際明確教材內(nèi)容

調(diào)研分析專業(yè)職業(yè)崗位或崗位群，細化士官人才培養(yǎng)目標及方案，依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結(jié)合士官教學規(guī)律和特點，重構(gòu)基于任務驅(qū)動的課程體系，確定課程在專業(yè)中的地位和作用。在此基礎(chǔ)上，系統(tǒng)思考和構(gòu)建專業(yè)課程的教材內(nèi)容，確定教材的廣度與深度，確定各教材內(nèi)容之間的聯(lián)系和取舍。

2.以解決問題脈絡(luò)編排教材內(nèi)容

以崗位活動中需解決的典型任務為主線，對原有的知識進行合理的解構(gòu)與重構(gòu)，形成具有鮮明士官職業(yè)技術(shù)教育特色的內(nèi)容體系；以貼近專業(yè)、實用管用為目的，盡量選取與專業(yè)密切相關(guān)的任務，以便學以致用，強化解決問題步驟的分析介紹，注重技能訓練；采用統(tǒng)一的編排脈絡(luò)，即“任務引入——任務分析——相關(guān)知識——解決步驟——歸納總結(jié)”順序，便于在學習中理順思路、抓住要點。將理論知識有機地融入實施任務的過程中，使學員在完成任務要求的同時獲得專業(yè)知識，逐步建立起實踐知識體系。

3.兼顧學員特點遞進教材內(nèi)容

遵循學員的認知發(fā)展規(guī)律，任務設(shè)計應由易到難循序漸進，任務情境應貼近部隊，把與部隊崗位直接相關(guān)的實例加以典型化處理，實現(xiàn)與專業(yè)的直接對接；注重發(fā)揮問題的引導和啟發(fā)作用，側(cè)重介紹能力運用背景、解決問題方法步驟，并及時設(shè)置實操訓練項目，大幅提高實踐教學內(nèi)容；積極吸納新知識新應用，采用了最新國家標準和行業(yè)標準，部分教材可根據(jù)課程特點融入國家統(tǒng)一的職業(yè)資格考證內(nèi)容，滿足學員自身成長提高的學習需要。

4.側(cè)重不同功能個性化教材內(nèi)容

不再以一本教材統(tǒng)管一門學科，遵循教學對象層次不同則任務不同、教材不同的原則，針對各培訓層次和培訓任務的需求，區(qū)分難易程度、專業(yè)特色、教學重難點編寫教材。所編教材應基于課程目標從不同角度指導教學，如教科書側(cè)重知識和技能體系的建立，習題集側(cè)重單個知識點的學習和掌握，任務書、實訓指導書側(cè)重對實踐教學環(huán)節(jié)的指導等，還應有專業(yè)教輔教材，即適合學員向典型工作崗位轉(zhuǎn)變所需的專業(yè)技術(shù)書籍及資料，應有與系統(tǒng)教學相匹配銜接的考證教材等。

二、基于任務驅(qū)動教學模式開發(fā)士官教材的對策

1.通過調(diào)研科學確定教材目標及內(nèi)容

基于任務驅(qū)動教學模式開發(fā)教材是新課題，沒有現(xiàn)成的標準和模板可照搬，在編寫之初必須進行廣泛的調(diào)研活動，才能編出科學、實用、特色化的教材來。首先要對現(xiàn)行教材進行調(diào)研，認真傾聽學員、教員和專家對所用教材的反映，分析比較同類教材的優(yōu)缺點，以便取長補短，關(guān)鍵是了解現(xiàn)有教材對學員能力培養(yǎng)的短板，搞清需編寫教材的功能定位和教學目標。其次要對部隊進行調(diào)研，分析崗位發(fā)展趨勢和工作內(nèi)容，與部隊上技術(shù)能手、專家、領(lǐng)導座談，共同探討修訂教材應涉及的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及相應的難易程度，確定教材中任務設(shè)置的實踐意義。第三，反復論證，將既符合學員特點遵循教學規(guī)律又緊密聯(lián)系實際的任務充實到教材中。

2.利用資源配套完善教材形式及功能

就是以學科課程為中心，以教學對象層次為依據(jù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，形成多形態(tài)、多媒體特征的教學資源和多種教學服務功能的教材體系。以網(wǎng)站形式呈現(xiàn)的課程資源可實現(xiàn)充分共享，電子化教材、教材中涉及到的問題、參考資料等均可在課程教材網(wǎng)站上獲取，網(wǎng)站上還可及時反映本學科的最新動態(tài)、新趨勢和生產(chǎn)實際，同時能順利地將相關(guān)國家職業(yè)資格技能的要求體現(xiàn)出來，指導學員在系統(tǒng)學習課內(nèi)知識之余，能拿到相應的專業(yè)技能證書。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和應用，由主教材、素材資源、輔導教材、拓展教材、教學課件、題庫、學習指導等部分構(gòu)成的立體化教材，能生動形象、立體全面、多角度大容量展現(xiàn)教材的魅力，有利于激發(fā)學員的學習興趣，引導學員設(shè)定個性化的學習方式和方法。

3.建立制度規(guī)范教材編制程序與標準

自編教材在編排形式上能更加新穎，在內(nèi)容上能更加體現(xiàn)本校專業(yè)特色，在方法上能更適應學員特點，應大力開發(fā)，但這并不意味著可隨意編寫，必須要遵循一定的規(guī)范滿足一定的標準。其編寫流程包括：確定本專業(yè)教學目標和內(nèi)容；準備本專業(yè)教材發(fā)展計劃，確定所需教材的優(yōu)先順序；制定具體教材編寫計劃；論證編寫計劃中所設(shè)計的內(nèi)容；進行廣泛的文獻探討和教材文獻資源搜集；撰寫教材的初稿；召開論證會，對教材內(nèi)容進行全面詳細論證；修改第二次稿，形成第三次稿；實測第三次稿；準備完稿；交出版社正式出版。學校行政部門應制定一系列教材質(zhì)量監(jiān)管制度，包括：嚴格的教材選用及評估制度，教材主編及參編資格認定制度，定期審查現(xiàn)有教材更新狀況制度，通過評選優(yōu)秀教材、精品教材等活動，形成教材建設(shè)優(yōu)勝劣汰機制。

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