小學(xué)語(yǔ)文抒情類文章的教學(xué)方法漫談

（四川省達(dá)州市達(dá)川區(qū)石橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 四川達(dá)州 635777）

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課本中抒情類文章一般都是體現(xiàn)一種社會(huì)主義核心價(jià)值觀的文章，小學(xué)生正處在情感態(tài)度價(jià)值觀的轉(zhuǎn)型與關(guān)鍵時(shí)期，作為小學(xué)生的語(yǔ)文教師要注重對(duì)小學(xué)生人生觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)，讓小學(xué)生準(zhǔn)確把握抒情類文章的情感，真正從語(yǔ)文中感受抒情文學(xué)帶來(lái)的魅力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 抒情 教學(xué)

引言

抒情類的課文就是要激發(fā)起學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)這類課文的時(shí)候，內(nèi)容上教師要把握小學(xué)生的情感引導(dǎo)，從文章中的字里行間以及關(guān)鍵詞語(yǔ)感受抒情類文章的情感表達(dá)。而在教學(xué)形式上要注重結(jié)合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等方式，注重應(yīng)用多媒教學(xué)讓小學(xué)生走進(jìn)抒情學(xué)習(xí)的境界，從而真正感染小學(xué)生，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。[1]

一、結(jié)合生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，抒情類的小學(xué)語(yǔ)文課文意在表達(dá)一種真實(shí)的、較簡(jiǎn)單的情感，對(duì)小學(xué)生具有價(jià)值觀的引導(dǎo)作用。而且抒情類的文章要想讓小學(xué)生更好的體驗(yàn)其中的情感，教師就應(yīng)該主動(dòng)聯(lián)合實(shí)際情況，結(jié)合生活中的實(shí)例，讓小學(xué)生更容易理解抒情類的文章。例如，在小學(xué)語(yǔ)文的課文中會(huì)學(xué)習(xí)到《雷鋒叔叔你在哪里》這篇抒情的課文，講述的是沿著小溪、小路和春風(fēng)去找尋雷鋒叔叔，而分別泥濘路上的腳窩、花瓣上晶瑩的露珠，凡是有愛心的地方，雷鋒叔叔就在那里的故事，這篇抒情的文章表達(dá)的就是雷鋒叔叔熱情幫助人的故事。為了讓小學(xué)生真正了解這篇文章所要表達(dá)的情感，教師就應(yīng)該注重結(jié)合生活中的例子讓小學(xué)生深刻體會(huì)雷鋒樂于助人的精神。例如，在課文中會(huì)學(xué)習(xí)到雷鋒抱著迷路的孩子在泥濘的路上行走的故事，雖然現(xiàn)實(shí)生活中這些事情很少，但是大部分家庭父母對(duì)孩子的愛是真實(shí)的，有的家庭遇到孩子生病以后，父母背著孩子連夜去找醫(yī)生，這就是父母對(duì)孩子的愛。但是雷鋒叔叔是對(duì)每一個(gè)孩子都特別熱心腸，因此，雷鋒叔叔的愛更加偉大。如果說(shuō)有的學(xué)生沒有親身經(jīng)歷過這些事情，教師可以讓小學(xué)生在回到家的時(shí)候，與自己的父母或者爺爺奶奶進(jìn)行討論和交流，很多的長(zhǎng)輩在他們的一生中都經(jīng)歷過被別人幫助的事情，而且很多的父母都知道雷鋒的故事，小學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，結(jié)合自己的故事、身邊的樂于助人的故事以及長(zhǎng)輩描述的真實(shí)的故事，就能夠了解作者對(duì)于雷鋒叔叔的贊美和懷念。這樣在經(jīng)過了課下的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備之后，小學(xué)生對(duì)于雷鋒叔叔的感人事跡就會(huì)有進(jìn)一步的了解，教師在課堂上講解這些知識(shí)的時(shí)候也要把一些生動(dòng)的真實(shí)案例講給小學(xué)生，這樣小學(xué)生就能夠融入課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容當(dāng)中。因此，教師在教學(xué)過程中要注重結(jié)合生活實(shí)際，才能真正讓小學(xué)生了解抒情類的文章。[2]

二、走入作者內(nèi)心情感

任何文章都是作者真情的流露和情感的表達(dá)，抒情類的文章都是作者站在自己的角度進(jìn)行的歌頌、贊美等，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種類型的文章很能夠吸引他們的注意，學(xué)生在讀起來(lái)朗朗上口，而且言語(yǔ)之間滲透著作者的思想與情感。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些時(shí)候要想真正了解作者所表達(dá)的內(nèi)容，就要跟隨作者走進(jìn)課文，走進(jìn)作者內(nèi)心深處的世界，來(lái)感受文章的價(jià)值所在。例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇抒情文章時(shí)，很多的小學(xué)生沒有真正去體驗(yàn)過西沙群島的魅力，也不了解西沙群島的地理位置等，如果很簡(jiǎn)單的去講解這篇課文就難以達(dá)到很高的境界。因此，教師在教學(xué)的時(shí)候要給小學(xué)生講解整個(gè)文章描寫的思路與方法。首先作者的描寫是用總的描寫方式去概括西沙群島，給出它的地理位置，并介紹它是個(gè)可愛的地方。其次，就是作者從側(cè)面描寫西沙群島，通過海面圖、海底圖、海灘圖、海島圖的生動(dòng)描寫突出了作者對(duì)西沙群島的熱愛與深刻的情感。由于作者在描寫的時(shí)候根據(jù)自己的思維對(duì)西沙群島進(jìn)行的描寫，學(xué)生只有跟著作者的思路去進(jìn)行表達(dá)和學(xué)習(xí)，才能融入課文的表達(dá)當(dāng)中，在整篇文章中，作者不斷去強(qiáng)調(diào)西沙群島的美麗、可愛與富饒，言語(yǔ)之間對(duì)西沙群島充滿了喜愛與贊美，教師在講解了作者的寫作手法之后可以自己為小學(xué)生在課堂上進(jìn)行朗讀，讓小學(xué)生在課堂上閉眼去想象西沙群島海面圖、海底圖、海灘圖、海島圖的景物描寫，不論是海水的描寫、珊瑚的描寫，還是大龍蝦、魚、貝殼、海龜、鳥的描寫等等，無(wú)一不在字里行間表達(dá)著對(duì)西沙群島的愛。小學(xué)生也只有走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，才能感同身受作者想要表達(dá)的情感，同時(shí)這種方法能夠促進(jìn)小學(xué)生對(duì)大自然的愛，激發(fā)小學(xué)生的愛國(guó)主義情感，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。

三、重視聯(lián)系時(shí)代背景

任何文章都是一定時(shí)代的產(chǎn)物，對(duì)于語(yǔ)文而言，傳達(dá)的是一種精神。教師在語(yǔ)文的教學(xué)中要注重引導(dǎo)小學(xué)生活學(xué)活用，讓小學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既要學(xué)習(xí)課本內(nèi)容又要學(xué)習(xí)做人的道理，從而從語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中提升自身的綜合能力。例如，小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)到《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)詞，這首詩(shī)詞是毛主席在紅軍長(zhǎng)征勝利的時(shí)候所做的詩(shī)詞，表達(dá)了毛主席激動(dòng)的心情以及對(duì)中國(guó)工農(nóng)紅軍的深刻贊美之情。紅軍的時(shí)代已經(jīng)過去，這首古詩(shī)就是屬于抒情類的古詩(shī)，表達(dá)的是作者的心情。現(xiàn)代的小學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)征的了解基本都是來(lái)源于歷史，有的還是道聽途說(shuō)，很多時(shí)候?qū)τ陂L(zhǎng)征的細(xì)節(jié)過程并不是十分了解。因此，教師在講解這首古詩(shī)的時(shí)候要結(jié)合時(shí)代背景去引導(dǎo)小學(xué)生了解更多長(zhǎng)征的故事，結(jié)合當(dāng)時(shí)長(zhǎng)征時(shí)的實(shí)際情況去進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生對(duì)這首抒情詩(shī)更加了解。例如，教師在讓小學(xué)生經(jīng)過多次的朗讀之后，就可以對(duì)整首詩(shī)進(jìn)行翻譯和解讀，對(duì)于毛主席《七律·長(zhǎng)征》中的每一句古詩(shī)來(lái)說(shuō)，都是對(duì)紅軍的贊美，比如“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這句詩(shī)只是說(shuō)紅軍穿越的五嶺對(duì)于他們來(lái)說(shuō)就像是翻騰著的小浪花，烏蒙山在紅軍看來(lái)就像腳下滾動(dòng)的泥丸。如果教師單純這樣講解知識(shí)，未免會(huì)誤導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)為紅軍長(zhǎng)征相對(duì)而言是容易的，因此，教師要結(jié)合時(shí)代背景去與當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)征情況相結(jié)合，去告訴學(xué)生當(dāng)時(shí)真正過五嶺以及過烏蒙山時(shí)的情景，紅軍在長(zhǎng)征時(shí)靠著自己的毅力與堅(jiān)持，在敵軍追擊的情況下最終翻閱了大山、跨過了大河與草原，能夠最終翻過白皚皚的岷山露出勝利的喜悅的笑容，靠的是紅軍的堅(jiān)持與自信以及不怕困難、不怕犧牲的精神，這首古詩(shī)是當(dāng)時(shí)生動(dòng)的寫照，書寫的是毛主席的喜悅之情。教師在課堂學(xué)習(xí)中只有聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景去進(jìn)行講解，小學(xué)生才能真正懂得長(zhǎng)征的艱難與意義，從而學(xué)習(xí)紅軍的長(zhǎng)征精神，做到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的升華。[3]

四、采用多種教學(xué)方法

隨著新課程的推進(jìn)與發(fā)展，教師逐漸采用豐富的、更加多樣的教學(xué)方式去進(jìn)行教學(xué)。例如，在科技的發(fā)展下，教師逐漸習(xí)慣采用多媒體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，在新型教學(xué)方法的改進(jìn)下，教師更加注重學(xué)生的自主討論與小組合作學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生長(zhǎng)期的積累才能有效果。因此，教師要注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生自己體會(huì)抒情文章內(nèi)容蘊(yùn)含的意義。例如，在學(xué)習(xí)到《北京亮起來(lái)了》這篇文章的時(shí)候，講的是夜晚的北京城，包括長(zhǎng)安街、環(huán)形路、王府井、西單商業(yè)街明亮的燈光，五光十色的燈光構(gòu)成了美麗的北京夜晚。由于大部分小學(xué)生不是在北京生活的，他們對(duì)于北京的夜晚不是很了解，為了讓小學(xué)生了解作者對(duì)北京城的描寫情況，也為了然更多的小學(xué)生了解北京、了解作者的情感，教師可以安排小學(xué)生在自己的小組內(nèi)進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)，感受作者對(duì)北京城夜晚明亮燈光的贊美之情，通過小組的討論學(xué)習(xí)，小學(xué)生就能各抒己見，將自己內(nèi)心的想法與其他小伙伴進(jìn)行分享，從而感受北京城夜晚的魅力。其次就是教師要利用多媒體給學(xué)生展示作者提到的長(zhǎng)安街、環(huán)形路、王府井、西單商業(yè)街明亮的燈光，由于北京的夜晚整個(gè)城市著名的地方都很明亮，教師可以利用圖片來(lái)展示簡(jiǎn)單的燈光圖，同時(shí)教師也可以利用視頻播放夜晚明亮的北京城，讓小學(xué)生從動(dòng)態(tài)的視頻展示中觀賞明亮的北京城，這樣小學(xué)生就能夠身臨其境去體會(huì)《北京亮起來(lái)了》這篇文章所描寫的內(nèi)容。小學(xué)生在看到首都美麗的夜晚，看到崇拜已久的故宮城，就會(huì)加深對(duì)北京的愛，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)的熱愛之情。因此，教師要善于在語(yǔ)文課堂中利用多種方法來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)，尤其要利用好PPT，給學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓小學(xué)生進(jìn)一步理解抒情類文章的內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文的課文中，很多抒情類的文章都是作者借景抒情。為了讓小學(xué)生把握抒情類的文章學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正體驗(yàn)作者的情感。教師就要在教學(xué)中結(jié)合生活實(shí)際，同時(shí)走進(jìn)作者的內(nèi)心世界、與當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景相結(jié)合，在教學(xué)方式上要注重采用多種形式的交流學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓小學(xué)生真正了解抒情類的文章，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]沈燁萍. 淺析蘇教版初中《語(yǔ)文》抒情散文類文章的語(yǔ)文味[J]. 語(yǔ)文知識(shí)，2015，（12）：40-42.

[2]姜莉. 語(yǔ)文教學(xué)中寫景抒情散文的賞析與寫作[J]. 基礎(chǔ)教育研究，2015，（08）：28-29+31.

[3]楊世武. 小學(xué)語(yǔ)文抒情類文章教學(xué)淺探[J]. 教學(xué)與管理，2004，（15）：59.

作者簡(jiǎn)介

周星星（生于1979年9月），女，達(dá)州市達(dá)川區(qū)人，大學(xué)本科畢業(yè)。主研方向：語(yǔ)文教育。