現(xiàn)代教育技術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

盛利茂

【摘要】隨著科學(xué)技術(shù)水平的提高，多媒體信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)逐漸滲透到了人們生活的各個方面。教學(xué)的理念，教育的方式，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成等都在受著信息化的影響。高中體育課教學(xué)中如果能科學(xué)的應(yīng)用用現(xiàn)代教育技術(shù)，即可以在幫助學(xué)生獲取信息提高學(xué)習(xí)能力的同時，又能鍛煉學(xué)生思維、活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對某一知識技能或多領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，會進(jìn)一步提高體育課堂教學(xué)效率。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在高中體課堂中科學(xué)的應(yīng)用值得廣大一線教師的研究和推廣。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高中體育教學(xué)

【中圖分類號】G807.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0178-01

用信息化帶動教育的信息化，用教育的跨越式發(fā)展推動學(xué)校體育教學(xué)的進(jìn)步，這樣不僅有利于提高學(xué)生參與到學(xué)校體育中來的興趣，還有利于全面提高學(xué)生的身體素質(zhì)，更有利于更好的落實(shí)素質(zhì)教育的新理念。然而在實(shí)際教學(xué)中，由于對現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵理解不夠透徹，導(dǎo)致了現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，此類情況在體育教學(xué)中也頻頻出現(xiàn)。就體育教學(xué)的特點(diǎn)來說，學(xué)生的練習(xí)活動是關(guān)鍵，教學(xué)的實(shí)踐性、空間性較其他學(xué)科來說更強(qiáng)，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問題就更為突出。因此，在體育教學(xué)中如何有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，也就成為廣大體育教師亟待解決的一個課題。筆者就現(xiàn)代教育技術(shù)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了研究，以期為廣大一線教師提供一些意見和建議。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中體育課教學(xué)中的應(yīng)用要切合教學(xué)的時間性、空間性

現(xiàn)代教育技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生較快的掌握動作技能，借助多媒體輔助教學(xué)往往會比教師的示范講解更直觀、生動、更容易被學(xué)生接受，但要切合教學(xué)的時間和空間性，有效地進(jìn)行使用。例如，在“側(cè)向滑步推鉛球”教學(xué)中，在完成了簡單的課堂常規(guī)教學(xué)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生在體育館內(nèi)觀看優(yōu)秀運(yùn)動員的推鉛球視頻，引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生積極性很高，教師采用慢動作、暫停、和重放等方式結(jié)合講解側(cè)向推鉛球要領(lǐng)，學(xué)生不由自主也跟著一起徒手模仿，這時教師把學(xué)生帶到操場進(jìn)行跑步，做操熱身，然后在操場的一側(cè)的鉛球投擲區(qū)進(jìn)行分步、分組練習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)練習(xí)中存在的問題較多時，又把學(xué)生帶到體育館內(nèi)進(jìn)行再次視頻觀看，然后又把學(xué)生帶到操場上練習(xí)。學(xué)生剛到操場，下課鈴響了。在案例中教師充分考慮了使用現(xiàn)代教育技術(shù)來輔助教學(xué)，其意圖是想給學(xué)生以最直觀的感受，通過畫面、視頻等手段來引導(dǎo)學(xué)生開展思維使其更快地掌握技術(shù)動作。但幾次集合學(xué)生往返于場館和場地之間，耗費(fèi)大量時間，學(xué)生練習(xí)時間大大減少，可以給個評價，這節(jié)課的教學(xué)效果是比較低的。這也是很多教師都存在的問題，現(xiàn)代教育技術(shù)的使用嚴(yán)重縮短了學(xué)生的練習(xí)時間，教師完全可以把技術(shù)動作視頻做成微課的形式，利用氣候惡劣的天氣在室內(nèi)做為預(yù)習(xí)課觀看，也可以做成圖片拿到場地中來，輔助教學(xué)，這些都是可取的方法。教學(xué)中，要求教師根據(jù)需要，考慮學(xué)科的特點(diǎn)，合理、有效地發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢。如果真是為了體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)而放棄原來那些有實(shí)用價值的教學(xué)手段，是得不償失的。因此，在實(shí)踐教學(xué)中既應(yīng)保留原有較有效的教學(xué)手段，又能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，兩者有機(jī)結(jié)合，才能真正打造高效課堂。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在高中體育課教學(xué)中的應(yīng)用切忌華而不實(shí)，不能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

體育教學(xué)的實(shí)際情況顯示，有效的借助多媒體信息技術(shù)要使體育教學(xué)生動，形象、具體，有助于突出動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以幫助學(xué)生充分感知正確、完整的技術(shù)動作，掌握基本技術(shù)和技能。不科學(xué)的利用現(xiàn)代教育技術(shù)只能是華而不實(shí)的。例如，教師在室內(nèi)體育館進(jìn)行“籃球傳切配合”教學(xué)時，在進(jìn)行課堂常規(guī)和熱身后，教師借助臺上的大屏幕展示籃球比賽錄像，學(xué)生看得都很認(rèn)真，不時為視頻比賽中的扣籃、巧妙配合給以熱烈的歡呼和掌聲，當(dāng)看完視頻后，教師要求學(xué)生主動出來為大家一下傳切配合示范，結(jié)果學(xué)生面面相覷。教師點(diǎn)名讓學(xué)生出列展示，展示者基本動作都不得要領(lǐng)。教師雖花費(fèi)了大量時間，卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果。案例中教師借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段來配合傳切戰(zhàn)術(shù)動作的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)思路是正確的，但學(xué)生觀看視頻時注意力在精彩的動作上面，沒能領(lǐng)悟到本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是什么。可見這樣借助教育技術(shù)來輔助教學(xué)效率是低下的。教師可以邊看視頻，邊講解，邊示范，把學(xué)生的注意力集中在本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)的學(xué)習(xí)上，制作一些動作路線圖片，標(biāo)明跑位的方向和傳球的時機(jī)，這些問題都可以解決。多媒體視頻大多是高水平的比賽，學(xué)生是初學(xué)者，按視頻中的去學(xué)習(xí)是學(xué)不來的。利用多媒體技術(shù)來輔助體育教學(xué)，對提高課堂教學(xué)效率雖是可取的，但只注重形式，而使本末倒置，不能突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)的解決，教學(xué)效果就不樂觀了。

三、具體教學(xué)過程中不能完全依賴于現(xiàn)代教育技術(shù)

很多教師無論是在做課還是在優(yōu)質(zhì)課上，沒有錄間機(jī)，多媒體課件就不會上課了，無論什么課都必須用多媒體，目的是為了體現(xiàn)所謂的“時髦”。例如，在一節(jié)舞蹈課上，教師一邊播放視頻一邊在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)動作，在這種情況下，學(xué)生大都是無舞蹈基礎(chǔ)，視頻中播放的大多是專業(yè)類的視頻，學(xué)生是無法學(xué)會的，而視頻中動作加上音樂，會吸引學(xué)生的注意力，而無動于教師的指導(dǎo)，反而增加了學(xué)習(xí)的心理難度，可以說節(jié)課會上得一塌糊涂。其實(shí)教師可以按原有的教學(xué)模式按部就班進(jìn)行教學(xué)，等學(xué)生基本動作熟練后優(yōu)化，優(yōu)化動作質(zhì)量時適當(dāng)結(jié)合視頻教學(xué)。一定要認(rèn)清，現(xiàn)代教育技術(shù)是原有教學(xué)模式的一種補(bǔ)充和優(yōu)化，可以把難以理解的內(nèi)容或不易觀察、表現(xiàn)的事物，用多媒體手段展現(xiàn)出來，但它不是完美的，不是全能的，不能取代教師的地位，如果在教學(xué)中使用不當(dāng)或過多，就會導(dǎo)致教與學(xué)的關(guān)系失衡，師生間缺乏相應(yīng)的情感交流同，教學(xué)的有效性也就無法體現(xiàn)。

四、結(jié)語

現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上科學(xué)的應(yīng)用會較有效的提高教學(xué)效果，但是應(yīng)用的不當(dāng)，會適得其反。這就要求廣大一線教師在具體教學(xué)過程中不能完全依賴現(xiàn)代教育技術(shù)；在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)時要切合教學(xué)的時間性、空間性；切忌華而不實(shí)，不能很好的突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

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