讓課堂成為展現(xiàn)學(xué)生風(fēng)采的舞臺

郭青

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0126-01

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，也是學(xué)生的個性得到張揚的主陣地。課堂教學(xué)中教師要給學(xué)生最大限度地提供豐富、充足、完整的感性材料，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，充分調(diào)動學(xué)生的感官；拓展自主探索的空間，放飛他們的思維；關(guān)注自主探索的過程并客觀地進(jìn)行評價與學(xué)生共同體驗自主探索的樂趣，讓學(xué)生在探索中學(xué)有所獲。同時做到尊重、相信、理解、愛護(hù)每位學(xué)生把他們看成學(xué)習(xí)活動中的伙伴，進(jìn)行平等、協(xié)作、公正的交往，讓學(xué)生“親其師，信其道”共創(chuàng)融洽和諧的教學(xué)環(huán)境就一定能達(dá)到教學(xué)相長，日有長進(jìn)。

一、創(chuàng)設(shè)自主探索的情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要使學(xué)生逐步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，同時使用了“經(jīng)歷、體驗、探索”等刻畫數(shù)學(xué)活動水平的目標(biāo)動詞，這就要求學(xué)生對數(shù)學(xué)的獲取和技能的形成必須通過親身經(jīng)歷、親自體驗、自主探索等活動來實現(xiàn)。這些數(shù)學(xué)活動的開展大多必須是以數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)為前提的。因此，要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生自主探索的欲望和興趣，讓學(xué)生主動投入探索的過程中。在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)的意義和寫法”一課時，我創(chuàng)設(shè)如下情境：我們學(xué)校要參加全縣的廣播操比賽，為了統(tǒng)一服裝校長決定每人訂一套服裝，消息一傳出甲、乙兩廠都到學(xué)校來聯(lián)系，恰巧兩個服裝廠的面料和價格一樣。經(jīng)過商議學(xué)校請技術(shù)監(jiān)督部門對兩家的服裝進(jìn)行抽樣檢測：

看到這個表同學(xué)們你知道學(xué)校應(yīng)選用哪個服裝廠的服裝？老師的提問激活了學(xué)生的思維他們紛紛發(fā)表自己的看法：

甲：選乙廠。因為95/100=0.95，48/50=0.960.96比0.95大說明乙廠合格的產(chǎn)品占抽樣產(chǎn)品分?jǐn)?shù)多。

乙：選乙廠。我是把乙廠的抽樣產(chǎn)品數(shù)也看作100件，那么合格產(chǎn)品就是96件。甲廠95/100，乙廠96/100

師：為了比較兩個分?jǐn)?shù)的大小我們一般把他們化成分母是100的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，它還有另外一種表現(xiàn)形式，今天我們就來學(xué)習(xí)。通過這一情境學(xué)生不僅掌握了百分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的原因，也很好的理解百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)之間的聯(lián)系。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主探索的情境還有很多，但無論何種形式，都要圍繞本課新知展開，以服務(wù)新知為宗旨。創(chuàng)設(shè)時要有趣味性、啟發(fā)性和新穎性，創(chuàng)設(shè)一種民主平等寬松的環(huán)境，引導(dǎo)啟發(fā)的過程中教師要注意語言的藝術(shù)性，力求鼓勵，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的目的終究是為了引導(dǎo)學(xué)生積極探究新知，運用知識解決問題的，所以花費的時間不可過長盡量精巧，防止顧此失彼、事與愿違。

二、拓展自主探索的空間

荷蘭學(xué)者弗賴登強調(diào)：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法就是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造.同時他指出：將數(shù)學(xué)作為一種活動進(jìn)行解釋與分析，建立在此基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，即為再創(chuàng)造。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生要在指導(dǎo)下根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式自主地去參與探索，去發(fā)現(xiàn)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識，實施“再創(chuàng)造”從而充分地發(fā)揮學(xué)生的潛能，體驗探索的艱辛與愉悅，養(yǎng)成樂學(xué)、愛學(xué)、勤探、善探的思維品質(zhì)。盡量提供自由的空間環(huán)境鼓勵學(xué)生主動探究。給予適當(dāng)?shù)狞c撥，投以贊許的目光，獻(xiàn)上欣慰的笑容，靜候佳音。相信學(xué)生的能力，因為二十一世紀(jì)的他們已不再是一張“白紙”。曾記得教學(xué)“一個數(shù)除以分?jǐn)?shù)”時有一例題：一輛汽車2/5小時行駛18千米，1小時行駛多少千米？由于例1才學(xué)過“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”并且已總結(jié)出計算方法。所以例2的學(xué)習(xí)我讓學(xué)生嘗試計算。巡視中我發(fā)現(xiàn)兩種解法。一是：18÷2/5=1/18×2/5=1/45（千米），二是：18÷2/5=18×5/2=45（千米）對此我沒急于評講，讓學(xué)生自主探索。很快班內(nèi)形成正、反方兩種意見。正方主張第一種，反方主張第二種。雙方各持己見相持不下。在我沒有發(fā)言機(jī)會的情況下只好充當(dāng)起“主持人”的角色。“首先請正方發(fā)言”?！拔曳秸J(rèn)為根據(jù)上節(jié)課內(nèi)容，分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的法則可見今天的整數(shù)除以分?jǐn)?shù)應(yīng)等于分?jǐn)?shù)乘這個整數(shù)的倒數(shù)。”反方立即反駁：“上節(jié)課題目是6/7÷3就是6/7÷3/1可轉(zhuǎn)化為6/7×1/3=2/7，就說明分?jǐn)?shù)除以整數(shù)也可轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)除以分?jǐn)?shù)，就是把被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)。所以，我方認(rèn)為整數(shù)除以分?jǐn)?shù)時也應(yīng)把整數(shù)乘以這個分?jǐn)?shù)的倒數(shù)?！薄拔曳磳Γ　薄@節(jié)課中作為教師的我前后加起來說的話不超過五句，但在雙方激烈的辯論中我們已“撥開云霧見太陽”。由此可見，只要教師舍得花一定的時間，給學(xué)生一個展現(xiàn)風(fēng)采的舞臺，鼓勵學(xué)生去討論交流，真正把學(xué)生置于課堂主體地位。你會驚奇地發(fā)現(xiàn)，你的學(xué)生長大了，你的學(xué)生不再內(nèi)向沒主見了。你也會“遺憾”地感到：在課堂上竟然自己成為旁觀者、傾聽者，學(xué)生會吝嗇地不給我們發(fā)言的機(jī)會。

三、關(guān)注自主探索的過程

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑是由學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也最容易掌握其中內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。這就要求在整個教學(xué)教程中關(guān)注學(xué)生自主探索過程的同時注意扮演好自己的角色成為一名組織者、引導(dǎo)者、參與者。例如，在教學(xué)軸對稱圖形時，我先示范將一張長方形彩紙對折后在一側(cè)作圖，再剪下張貼。然后讓大家根據(jù)我示范自行設(shè)計圖案。這項活動激起學(xué)生強烈的興趣。沉寂的課堂頓時熱鬧非凡，小組合作自然形成。從這點可看出：積極參與的魅力。接下來我讓大家觀賞我們的勞動成果，色彩艷麗形狀各異的貼圖美不勝收?！罢堊屑?xì)觀察這些圖案有什么共同特征？”話音剛落，全班同學(xué)已投入到探索之中。經(jīng)過合作、交流后，他們準(zhǔn)確地匯報出軸對稱圖形的相關(guān)特征與有關(guān)知識。這節(jié)課讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師組織引導(dǎo)下的參與和合作，是一種自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補的有效的學(xué)習(xí)形式。合作中教師要深入組內(nèi)和學(xué)生融為一體，去傾聽他們的意見與發(fā)現(xiàn)，關(guān)注他們的探索過程。這種學(xué)習(xí)方式能充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在動力，也能將協(xié)作探究的精神感染少數(shù)“不愛學(xué)”的學(xué)生。探索中教師要注意優(yōu)化組合，制定符合本課教學(xué)目標(biāo)和重難點的問題、習(xí)題、營造和諧的氛圍、適時恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)等?？偠灾灰處熢谡n堂教學(xué)中做個有心人，時時關(guān)注著探索過程并有的放矢，你不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生的爆發(fā)力與可塑性是多么的強大。

總之，在教與學(xué)這個雙邊活動中，只要我們教師更新教育觀念，變革教學(xué)方式，讓學(xué)生在探索中學(xué)有所獲。同時做到尊重、相信、理解、愛護(hù)每位學(xué)生，把他們看成學(xué)習(xí)活動中的伙伴進(jìn)行平等、協(xié)作、公正的交往，讓學(xué)生“親其師，信其道”共創(chuàng)融洽和諧的教學(xué)環(huán)境就一定能夠達(dá)到教學(xué)相長，日有長進(jìn)。