淺談職高語文教學

何斯琴

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0123-01

職高語文教學的根本是能力教學，包括兩個方面能力的提高：一是基礎語文能力的提高，二是專業(yè)能力的提高。職高語文教學十分強調(diào)實用性、實踐性特點，強調(diào)為專業(yè)服務的意識。筆者在教學實踐中，做了以下一些探索。

一、激發(fā)興趣，自主探究

一堂課首先要有一個好的導入，讓導入起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過這樣精彩的導語——《長亭送別》的導語：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數(shù)人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無論是‘勸君更進一杯酒的惆悵。還是‘天下誰人不識君的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人。……”這樣的導入激起了學生學習的興趣，學生有了興趣就會進入自主的探究學習階段。同時，在學生自主學習的過程中，教師要充當好教學策劃的總設計師，指導他們怎么樣找資料，怎樣分工等等，當好學生學習行為的教練員。學習從本質(zhì)上是一個“內(nèi)化”的過程。在內(nèi)化過程中，教師應該承擔起學生學習行為的咨詢指導工作，幫助學生解決學習探究中出現(xiàn)的問題。

二、明確目標，培養(yǎng)學認知能力

要想進一步加強對職高學生語文認知能力的培養(yǎng)，就必須實施創(chuàng)新策略，在學生自主學習循環(huán)模式中發(fā)展學生的認知能力。設立目標并反應學生自主學習的心態(tài)是自主語文學習的前提。語文教師要結合教學，有針對性地向?qū)W生介紹所學語文知識的類型和特點，同時，讓學生明確每一節(jié)課的學習目標，強化學生的目標意識，用目標去激勵學生學習的自主性。這樣，通過目標強化和目標激勵引導學生解剖自己，認清自己的知識基礎、思維方式及其與目標的差距，以便根據(jù)不同類型的知識選擇相應的學習策略，制定適合自己的學習計劃。職高語文教師可以通過在課堂中傳授認知知識，并強化知識的應用，使學生對目標的認識和自身的認識的元認知體驗逐漸豐富；可以通過創(chuàng)設具體情境提問、呈現(xiàn)考查性的試題等方式，使學生明確自己是否達到認知要求；也可以在合作學習中，豐富元認知體驗。合作學習，既能拓寬知識的深廣度，讓學生暢談自己的心得，評價自己的學習效果，反饋自己學習方法的有效性，相互取長補短，也能夠增進同學間的了解，促使同學們情感交流。

三、結合專業(yè)，提高教學實效

語文教師應該拓寬專業(yè)面，了解學校各專業(yè)的特性和學生就業(yè)方向，并以此為指導，既把握語文學科的特點，又和專業(yè)職業(yè)教學相結合，因材施教，上出有職業(yè)特色的語文課。語文教師可以專業(yè)為突破口，巧妙地把語文與學生的專業(yè)聯(lián)系起來，使學生體會到語文是一種工具，是學習其他學科的基礎，進而喜歡并重視語文學科。近年來，隨著招生政策的變化，職校學生的文化素質(zhì)相對較差，缺乏良好的學習方法和習慣。因此，在語文教學上尤其要注意培養(yǎng)學生自覺學習的習慣。為此，我利用學生的專業(yè)特點，鼓勵學生進行探究性的學習。在花卉園藝專業(yè)講“調(diào)查報告”這種應用文體時，我鼓勵學生到市場搞一個調(diào)查報告。這種作業(yè)彈性大，學生發(fā)揮的空間也大，大家都愿意做，樂意做。這種探究性的學習活動，不僅可以培養(yǎng)學生實事求是、追求真理、勇于創(chuàng)新的科學態(tài)度，還讓學生在搜集、閱讀資料的過程中，鍛煉了自己理解和運用語言的能力，同時也鍛煉了思維能力，提高了教學效率。語文教師與專業(yè)教師要密切配合，在配合中實現(xiàn)語文教學與專業(yè)教學的“階段性”同步提高，語文教師提供資料，專業(yè)教師形成相關的技能練習資料庫，形成一套完整的體系，使之真正做到把語文素質(zhì)提高與專業(yè)技能水平提高的有機結合。以學生的專業(yè)發(fā)展為本，應讓學生從分數(shù)的桎梏中解放出來，必須摒棄原來的考評體系。我建議把教學的評價重點放在學生的學習過程之中，把教學的重點放在激發(fā)學生學習的積極性上，而不是單一的考試卷上。所有考試、測驗都要重專業(yè)能力，重專業(yè)知識的運用，反對死記硬背。要看能力，不是單看一張標準化試卷，而是要從聽、說、讀、寫、專業(yè)運用能力多方面綜合評價。

四、重視實踐，培養(yǎng)語文能力

語文的實踐性很強，應重點培養(yǎng)學生的語文實踐能力。能力培養(yǎng)的主要途徑是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料?；诖?，應該努力尋求實踐機會，大力拓寬學生學習語文的渠道，增強其對語文的興趣，如：從學校的圖書室和學生手頭的圖書精選出一部分適合高中生閱讀且篇幅不長的古今中外文學名著、科普科幻讀物、政治歷史等書籍。在讀書方法上，可采取瀏覽、粗讀、研讀多種方法，只要按時完成即可。再如，讓學生每月出一期小報。

語文學科綜合性很強，語文知識囊括古今中外，天文地理。能力體現(xiàn)在寫作、聽讀、編輯等方面，嘗試著為同學提供一個施展個人才華的“舞臺”，這樣同學們就能八仙過海，各顯神通，為辦好小報積極主動去探索，大膽創(chuàng)新，可收到了意象不到的效果；另外還可以開展一封家書，做一項調(diào)查，搞一次辯論活動。開展形式多樣的趣味活動，像課前五分中演講、語文常識快速搶答、猜謎語、錯別字糾正等競賽活動，想方設法激發(fā)學生的興趣，讓他們主動、活潑地參與合作，這樣做不僅提高了學生的實踐能力，也使得語文教學生動有趣，從而收到良好的教學效果。

針對職高生基礎差、底子薄的特點，我重點訓練了學生的書法、寫作與普通話等技能和基本功。字是一個人的“門面”?。W生應聘填個招工表，連字都寫得站不穩(wěn)，不是第一關就過不了嗎？寫作方面除教材安排的作文序列訓練之外，每周引導學生寫周記，按寫作訓練規(guī)律由片斷到篇章，文體由記敘說明到議論，多側面多角度地訓練。除此之外職高的語文課面對的學生，是接受完學校教育后要走上工作崗位的群體，所以教師在上語文課時要注重實用性，要與學生的專業(yè)課結合起來，催化學生學習的興奮點，點燃學生的學習興趣。

因此，我認為還應對應用文的寫作進行嚴格訓練，因為日常生活中應用文運用非常廣泛。在上語文課時，教師也可教授學生學習寫商業(yè)信函、公文以及學生找工作時的工作簡歷和求職信等，這些都是職高學生走上工作崗位前必須準備的一些技能。同時，除了培養(yǎng)學生的表達能力外，還應對學生的普通話加以訓練。能否說好普通話關系到學生畢業(yè)后的前途，所以學生們學得也很起勁。