情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

陳嫣桃

【摘要】本文主要針對情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用展開了探討，對情景教學(xué)法在初中語文課堂中的具體應(yīng)用途徑作了詳細(xì)的闡述，并系統(tǒng)分析了情景教學(xué)法對于初中語文課堂開展的作用，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) 初中語文 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0105-02

情景教學(xué)在為一種教學(xué)方法，在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)意義上單調(diào)、乏味的教學(xué)模式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文就情景教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

一、情景教學(xué)法在初中語文課堂中的具體應(yīng)用途徑

（一）根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境

在情境教學(xué)法應(yīng)用過程中最為重要也最廣泛運(yùn)用的就是根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行具體情境的創(chuàng)設(shè)。教師在進(jìn)行課文內(nèi)容欣賞的時(shí)候應(yīng)當(dāng)充分注重課堂氛圍展現(xiàn)與課文內(nèi)容的相關(guān)聯(lián)性。例如在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師為了能夠讓同學(xué)們感受其內(nèi)在情感的展現(xiàn)，教師可以通過一張張?jiān)屡_的照片以及父親的背影先在課文展開之前讓同學(xué)們感受課文的整體氛圍，接著能夠進(jìn)步地為同學(xué)們開展課文的具體內(nèi)容。在課堂開展之前進(jìn)行課堂情境的創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入課堂狀態(tài)以及課文內(nèi)容，更加主動地對課文內(nèi)容進(jìn)行思考和探究。

（二）將課文情境與生活具體情境相結(jié)合

生活具體情境相比于具體臨時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)來說顯得更為有效：通過分享自身有關(guān)的生活經(jīng)歷引起大家的共鳴實(shí)際上是情感展現(xiàn)的有效途徑，相比于虛擬的情境構(gòu)建，具體的生活情境更容易引起內(nèi)在情感的煥發(fā)和記憶的追溯a還是以《背影》作為課堂開展的例子，教師可以與同學(xué)們分享一些自―己與親人在站臺發(fā)生的故事或者是內(nèi)心的一些感受，還可以分享一些置己與親人之間同樣也感受到過的與課文相似的共鳴情感。在課堂分享的過程中，能夠更快地拉近師_生之間的距離，真切地讓同學(xué)們感受到《背影》這篇文章中所蘊(yùn)含著的情感。教師還可以讓同學(xué)們進(jìn)行仿寫，將自己的感情通過文章的方式抒發(fā)出來，實(shí)際上在這_樣的有共鳴的課室環(huán)境中同學(xué)們能夠?qū)懗龈嘤姓媲閷?shí)感的作文，有利于學(xué)生寫作能力的提升。

（三）利用音樂等有效流行元素營造課文情境

針對同學(xué)們的年齡特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)積極尋找能夠吸引同學(xué)們注意力的流行元素或者是能夠表現(xiàn)課文內(nèi)容的音樂，利用不一樣的方式營造課文的情境。談時(shí)事熱點(diǎn)是其中極為重要的一部分，教師可以將當(dāng)今社會的現(xiàn)狀或者是熱點(diǎn)事件與課文內(nèi)容相結(jié)合，拉近課文與生活的距離，讓同學(xué)們拓展思路，談?wù)剬τ谡n文的內(nèi)容或者是社會中所出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行思考和探討。例如前段時(shí)間常常提及的飛機(jī)墜毀事件，教師可以結(jié)合課文《談生命》，讓同學(xué)們對于生命進(jìn)行進(jìn)一步的探討，加深同學(xué)們對于生命的認(rèn)知。自然音樂也是情境教學(xué)法中極為有效的一種教學(xué)方法，教師可以播放與課文內(nèi)容相關(guān)的音樂來吸引同學(xué)們的注意力，例如《水調(diào)歌頭》，教師可以在謀堂的開頭播放這曹現(xiàn)代演繹的歌曲，迅速地吸引同學(xué)們的注意力，接著引出《水調(diào)歌頭》的賞析，它能夠幫助同學(xué)們迅速進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情。

二、情景教學(xué)法對于初中語文課堂開展的作用

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂氛圍

在語文課堂之中，同學(xué)們常常會覺得文字的閱讀和理論的賞析顯得十分枯燥，將課堂主體由老師轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)自身，同學(xué)們能夠在課堂中有更大的投人感和存在感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分激發(fā)。在情境教學(xué)法下，同學(xué)們作為課堂的主體可以，與同學(xué)們分享自身的感受和自身的生活經(jīng)歷等等，這些分享與表達(dá)正是青春期的孩子們所需要的，因此在課堂中他們會顯得更有參與這個(gè)課堂的意愿，愿意積極地投人到課堂學(xué)習(xí)之中。而教師利用情境教學(xué)法實(shí)際上能夠快速地引起同學(xué)們的共鳴，因而同學(xué)們能夠快速地投入課堂，投人課文的學(xué)習(xí)，當(dāng)課文內(nèi)容身學(xué)生們相距遙遠(yuǎn)的時(shí)候，同學(xué)們對于課文學(xué)習(xí)就不會有太大的激情，而如果課文內(nèi)容與自身生活息息相關(guān)，自己能夠充分地感受到課文所蘊(yùn)含的思想情感，那么同學(xué)們能夠更加投人地進(jìn)人語文課堂。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力，綜合提升學(xué)生語文水平

在課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，實(shí)際上很多時(shí)候都需要發(fā)揮同學(xué)們的想象力和創(chuàng)造力。例如教師在分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，同#們需要在腦海中進(jìn)行一定程度的想象，在腦海中營造老師所說的生活情境，只有充分發(fā)揮學(xué)生自身的創(chuàng)造力和想象力，學(xué)生們才能夠深刻地理解課堂內(nèi)容。除此之外，教師有時(shí)候也會利用音頻和圖片，如何在音的敘述中以及面片的想象中構(gòu)建出具體的情境，聯(lián)想到課文的內(nèi)容，就需要充分發(fā)揮同學(xué)們的創(chuàng)造力和想象力。在實(shí)際的語文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們需要通過對課文文字的閱讀來體會內(nèi)在的思想情感，因此同學(xué)們需要培養(yǎng)自身創(chuàng)造力和想象力來提升語文的整體水平。

（三）提高學(xué)生語文欣賞閱讀水平，加強(qiáng)課文內(nèi)在思想情感體會

在情境教學(xué)法的運(yùn)用下，教師引導(dǎo)同學(xué)們將生活與語文閱讀相結(jié)合，能夠幫助同學(xué)們更進(jìn)一步地對課文內(nèi)容迸行理解，實(shí)際上就是教師在幫助學(xué)生將實(shí)際與閱讀達(dá)成一種思想上的聯(lián)系，將自己的生活融人閱讀，將閱讀融人自己的生活，在不斷感受生活的同時(shí)也在不斷地提高閱讀能力。最終使得學(xué)生能夠在閱讀中尋找到生活的共鳴，也就是能夠真正地提高學(xué)生的閱讀欣賞能力。

（四）鍛煉和提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在情境教學(xué)方法下，教師難免地會讓同學(xué)們分組合作進(jìn)行一些探究性的合作學(xué)習(xí)，或者是進(jìn)行一些小組的交流探討。在這樣的小組合作中，同學(xué)們能夠更好地鍛煉自身的團(tuán)隊(duì)合作能力，同時(shí)同學(xué)們可以在這個(gè)過程中培養(yǎng)友好的同學(xué)關(guān)系。在現(xiàn)代社會下，對于人才的要求并不僅僅是單純的知識技能要求，還注重于同學(xué)們團(tuán)隊(duì)合作能力的要求，在這樣的語文課堂開展模式中有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步推動學(xué)生個(gè)人發(fā)展與社會需求相符合。

總結(jié)：總體來說，情景教學(xué)作為—種有效的語文課堂開展模式，既有利營造有效的課堂氛圍，激發(fā)同學(xué)們對于語文學(xué)習(xí)的熱情，并且能夠綜合提高學(xué)生閱讀能力以及語文水平，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在運(yùn)用情境教學(xué)法時(shí)要注重情境設(shè)置與課文內(nèi)容的相關(guān)性，同時(shí)要注重師生之間的瓦動，有針對性地開展課內(nèi)情境設(shè)置，使得真正地能夠幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容，提升語文水平以及綜合素養(yǎng)的提高。

三、結(jié)語

綜上所述，在初中語文教學(xué)活動中，積極地應(yīng)用情景教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)活動，不近可以積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，積極有效地激發(fā)學(xué)生的思考活動，還能促使學(xué)生學(xué)習(xí)由被動向主動轉(zhuǎn)化，從而對學(xué)生提升語文水平有極大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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