淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)

【摘要】“核心素養(yǎng)”已經(jīng)成為新時(shí)期課程改革的重要課題，培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心素養(yǎng)是義務(wù)教務(wù)的核心任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要課程之一，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)肩負(fù)著義不容辭的責(zé)任。如何將小學(xué)數(shù)學(xué)與核心素養(yǎng)深度融合，是擺在數(shù)學(xué)教師面前的重要課題。新形勢(shì)下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，緊緊圍繞著學(xué)生核心素養(yǎng)開展教學(xué)行為。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0063-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”就是在教學(xué)活動(dòng)中逐步形成具有數(shù)學(xué)學(xué)科特征的思維品質(zhì)，是數(shù)學(xué)知識(shí)、能力和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的綜合體現(xiàn)。包括人文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、閱讀素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)等等。通過數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，不但要知其然，還要知其所以然，這就需要教師創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新課堂，認(rèn)真組織教學(xué)，采用靈活多變，把課堂還給學(xué)生，適合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的方法，就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，活躍學(xué)生思維，就會(huì)使課堂更高效，逐步形成數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

一、恰如其分的表揚(yáng)，力求形式變化多樣

獲得尊重認(rèn)可和欣賞是人類最普遍、最基本的愿望，兒童也不例外。課堂中，教師多采用激勵(lì)性的語言，以表揚(yáng)為主，營造輕松、活潑而又使學(xué)生愉悅的課堂氛圍，對(duì)啟迪學(xué)生智慧，激發(fā)表現(xiàn)欲望，發(fā)展?jié)撃苤陵P(guān)重要，同時(shí)也是引起學(xué)生創(chuàng)造思維的重要途徑。在一年級(jí)新生的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生坐不住，不能積極思考、認(rèn)真聽課等情況。為了完成教學(xué)目標(biāo)，從多角度尋求解決辦法。

（一）利用兒童活潑好動(dòng)心理，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用游戲、聽故事、智力碰碰車等新形式來吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中適時(shí)把握時(shí)機(jī)對(duì)回答問題的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。如：“你真棒”，一個(gè)會(huì)心的微笑，或讓全班給他熱烈得鼓掌。這樣一來，不僅對(duì)回答者是一種鼓勵(lì)，也是對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種促進(jìn)，更是教師與學(xué)生心與心的交融。

（二）注重教態(tài)，形成融洽的師生關(guān)系

肢體語言是心靈溝通的一種方式，陶行知先生說過：教師的微笑是對(duì)學(xué)生的春天。教師注重自身角色特點(diǎn)的同時(shí)還要針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用親切的笑容，溫柔的語言來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在與教師的接觸中感受到老師對(duì)自己的關(guān)懷，形成愉悅輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使之在學(xué)習(xí)中受到感化，在交流中接受新知識(shí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、創(chuàng)設(shè)樂學(xué)問題情境教學(xué)，激活學(xué)生思維的火花

情境教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)中十分有效的重要途徑，符合幾童心理和性格發(fā)展的特點(diǎn)。好的課堂情境，不但可以激發(fā)興趣，還可以活躍思維。如在“豐收的果園”教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)動(dòng)畫：樹上的小鳥飛來飛去，跳上跳下，再配上音樂、鳥鳴及教師的講解增加了教學(xué)的情趣性，使靜態(tài)概念生動(dòng)化，枯燥的知識(shí)趣味化。學(xué)生的思維被充分啟迪，思想高度集中，學(xué)生興趣十分濃厚。

三、講究評(píng)價(jià)的藝術(shù)性，樹立學(xué)生良好的自信心

在課堂教學(xué)中，面對(duì)教師的提問，學(xué)生由于受理解力的限制，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤回答，針對(duì)這種情況的出現(xiàn)，教師要有耐心，熱情地給學(xué)生以鼓勵(lì)，如，在教學(xué)2+3=時(shí)，有個(gè)學(xué)生回答2+3=4，我沒有馬上告訴他回答錯(cuò)了，而是輕輕地告訴他說：“你的回答和正確答案已經(jīng)非常接近了，如果再仔細(xì)想一想，你一定會(huì)找到正確的答案。”學(xué)生在我的鼓勵(lì)下，經(jīng)過認(rèn)真思考，終于答出2+3=5，我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行表揚(yáng)。如果教師對(duì)其進(jìn)行責(zé)備，不僅容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生自信心的形成也會(huì)造成很深的負(fù)面影響。日后的課堂上可能就不會(huì)在看見這只高高舉起的小手了。教師應(yīng)把自己置身于參與者的位置，服務(wù)者的地位。熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營造出平等、尊重、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在課上想說、敢說、愛說、樂說，積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問、異議甚至批評(píng)。教者正確看待學(xué)生的插嘴和錯(cuò)答情況，多寬容、多鼓勵(lì)、少指責(zé)，使教學(xué)過程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過程。

四、動(dòng)手操作貫穿學(xué)習(xí)過程，初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

（一）激發(fā)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與意識(shí)

首先要善于挖掘教材中的激勵(lì)因素?！胺彩歉挥谐尚У膶W(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣?！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，我常用猜謎語、講故事、編歌訣、創(chuàng)情境、做游戲、設(shè)懸念等途徑，促成學(xué)生的自主參與。教學(xué)中我們常借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如：時(shí)、分，元、角、分等內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)際生活中積累了一定感性生活經(jīng)驗(yàn)，但往往是“知其然”，而難以道“其所以然”。教學(xué)中，我借用多媒體再現(xiàn)生活實(shí)際。如學(xué)習(xí)24時(shí)記時(shí)，為了讓學(xué)生掌握一天時(shí)間內(nèi)時(shí)針正好走了兩圈這一知識(shí)點(diǎn)。我先展現(xiàn)了學(xué)生的幾組生活畫面，并給每幅畫面配有鐘面，能看到時(shí)針、分針的轉(zhuǎn)動(dòng)。熟悉的畫面、悅耳的音樂，使學(xué)生賞心悅目，真切地體會(huì)到一天有24小時(shí)，時(shí)針在鐘面上走了兩圈。愉悅的情緒使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，效果可想而知。

（二）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，成為學(xué)習(xí)的主人

課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)、高效離不開學(xué)生的全員全程積極、有效參與。首先要?jiǎng)?chuàng)造真正意識(shí)上的讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)。如教學(xué)“長方形的特征”一課時(shí)，我們習(xí)慣于先讓學(xué)生沿長邊對(duì)折，量量，得出結(jié)論；再沿著寬邊對(duì)折，量量，得出結(jié)論。這種教學(xué)全體參與，全體動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的自主參與熱情。而且還要確保全體學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。一般在做好鋪墊后，讓學(xué)生在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處嘗試解答新知識(shí)，使所有學(xué)生能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)。教學(xué)中，能讓全體學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口的決不讓部分人代替。對(duì)“學(xué)困生”還要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們吃偏飯的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照“學(xué)困生”；課堂批改，重點(diǎn)批改“學(xué)困生”的作業(yè)，小組議論，安排“學(xué)困生”先發(fā)言；課堂提問，優(yōu)先考慮其回答力所能及的問題等。教給其學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，只要掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律及學(xué)生心理、生理發(fā)展的特點(diǎn)，注重興趣的激發(fā)與引導(dǎo)，運(yùn)用生動(dòng)多變的組織教學(xué)方法和課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，就能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生多種能力的目的，就能不斷提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

范忠祥，男，（1969—），大學(xué)本科，現(xiàn)任教遼寧省莊河市石城學(xué)校，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。