以構(gòu)建高效課堂為目標(biāo) 努力打造以微教學(xué)為核心的混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)新模式

黃玉珈

【摘要】作者針對(duì)現(xiàn)階段高職公共英語(yǔ)教學(xué)中普遍存在的課堂效率低下等痼疾，以一系列的調(diào)研和教改實(shí)踐為基礎(chǔ)，提出對(duì)高職公共英語(yǔ)課堂內(nèi)外各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行重構(gòu)與設(shè)計(jì)，并順應(yīng)當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流，力求探尋搭建起一套以微教學(xué)為核心的混合式教學(xué)新模式，以最大程度地提高課堂效率和高職學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】微教學(xué) 混合式學(xué)習(xí) 高職英語(yǔ) 課堂效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0021-02

在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，整個(gè)社會(huì)的基本面貌和青年學(xué)子的思維與行為模式已然發(fā)生了天翻地覆的變化，我們的高職教育也面臨著同樣巨大的挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)這種時(shí)代的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生們的心理特征與需求，我們的日常教學(xué)就必然要進(jìn)行大膽的改革。為此，我在這方面做了一點(diǎn)有益的嘗試與探索，現(xiàn)分述如下：

一、以提高學(xué)習(xí)興趣為抓手，盡快創(chuàng)設(shè)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新氛圍

在我們高職英語(yǔ)的日常教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常能聽(tīng)到許多來(lái)自教學(xué)雙方的不滿(mǎn)與困惑。通過(guò)對(duì)本校機(jī)械學(xué)院、計(jì)算機(jī)學(xué)院和商學(xué)院等多個(gè)專(zhuān)業(yè)系部學(xué)生的多次調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談，我們發(fā)現(xiàn)，有將近一半的學(xué)生反映，一年的公外課程學(xué)完，感覺(jué)自己的英語(yǔ)能力不僅沒(méi)有大幅提高，反而是在不斷退步中，尤其是與未來(lái)職場(chǎng)相關(guān)的各項(xiàng)英語(yǔ)技能沒(méi)有得到有效的提升。這樣的結(jié)果理應(yīng)引起我們的深刻反思——究竟怎樣才能讓老師高效地教與學(xué)生開(kāi)心地學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)？事實(shí)上，我們身邊如今又出現(xiàn)了眾多的新問(wèn)題新現(xiàn)象。隨著手機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)運(yùn)用的不斷普及，高職課堂上滿(mǎn)是低頭族、手機(jī)控和隱身人，許多傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)難以開(kāi)展。而且，隨著學(xué)生的個(gè)性化需求差異越來(lái)越大，虛擬空間的人際交往活動(dòng)越來(lái)越頻繁，年青一代對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式的認(rèn)同度也在不斷走低。

為了應(yīng)對(duì)上述難題，近年來(lái)，我也參與了多項(xiàng)相關(guān)的教改課題并在其中擔(dān)任主要的實(shí)驗(yàn)班授課任務(wù)。我發(fā)現(xiàn)，要解決這些看似紛繁復(fù)雜的矛盾，關(guān)鍵還是要從以下三點(diǎn)入手：一是如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓他們感覺(jué)能學(xué)樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有所用，學(xué)有所長(zhǎng)；二是如何打破時(shí)空限制，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓有限的課堂向課外校外延伸；三是如何造就和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、個(gè)人成就感和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，使其全方位、多層次地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，使線(xiàn)上學(xué)習(xí)與線(xiàn)下學(xué)習(xí)能有機(jī)結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我的突破與能力的提升。

在上述著眼點(diǎn)中，我認(rèn)為，如何想方設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該成為當(dāng)前最亟待解決的難題和重點(diǎn)，這就需要我們從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因兩個(gè)方面進(jìn)行研究與發(fā)掘：一方面從如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意愿和能力著手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和資源調(diào)配；另一方面，我們要從新學(xué)期伊始和課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上都大力營(yíng)造師-生合作、生-生合作的團(tuán)隊(duì)合作氛圍，并進(jìn)行富有層次、由易到難的持續(xù)的合作任務(wù)實(shí)踐與訓(xùn)練，從而使各個(gè)層次的學(xué)生都能不斷地從外界得到相應(yīng)的支持、鼓勵(lì)，同時(shí)產(chǎn)生許多有形無(wú)形的壓力和動(dòng)力。這些最初都依賴(lài)于老師的精心設(shè)計(jì)與合理引導(dǎo)，因而，我們廣大的高職英語(yǔ)教師，不僅要在思想觀念及教學(xué)理念上隨時(shí)改進(jìn)和更新，而且要在技術(shù)手段和教學(xué)藝術(shù)上不斷學(xué)習(xí)和豐富，這樣做的人多了，產(chǎn)生效果了，老師們參與的熱情自然提高了，于是，一個(gè)學(xué)科、一個(gè)專(zhuān)業(yè)，一個(gè)學(xué)校乃至更大范圍內(nèi)的有利于激發(fā)與鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)新氛圍就能盡快形成，并蔚然成風(fēng)。

二、以重構(gòu)內(nèi)容形式為基礎(chǔ)，著力打造以微教學(xué)為核心的學(xué)生樂(lè)學(xué)勤練的課堂新生態(tài)

在前期的調(diào)查問(wèn)卷中，我們發(fā)現(xiàn)，有超過(guò)一半的高職學(xué)生認(rèn)為，公外課堂學(xué)習(xí)形式枯燥單一，教材內(nèi)容陳舊無(wú)新意，一堂課下來(lái)要么不知所云，要么似懂非懂，課后也缺乏足夠多并有針對(duì)性的訓(xùn)練和檢查，即使有作業(yè)布置，也多是傳統(tǒng)的以記、背、練為主的平面化缺乏新意和實(shí)用意義的應(yīng)景之作，而在學(xué)生喜歡的課堂活動(dòng)中最靠前的三項(xiàng)選擇分別為：聽(tīng)唱英文歌（27%）、電影配音（21%）和情景劇表演（20%），而上述結(jié)論在其后的學(xué)生訪(fǎng)談中也完全得到了印證。如此看來(lái)，我們高職公共英語(yǔ)的課堂教學(xué)內(nèi)容和形式都急需重構(gòu)與設(shè)計(jì)，以達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的，而再造課堂的核心理念就是如何能增強(qiáng)課程的吸引力，提高學(xué)生的自覺(jué)性和較為持久深入的關(guān)注度，如何做到課堂活動(dòng)的勞逸結(jié)合和課內(nèi)外學(xué)習(xí)量與時(shí)間的合理調(diào)配，以及如何增強(qiáng)他們的學(xué)科自信心、個(gè)人成就感與團(tuán)隊(duì)歸屬感等。

為此，我在近年的教學(xué)實(shí)踐中引入了微教學(xué)模式，并進(jìn)行了一系列相應(yīng)的教改嘗試。需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的微教學(xué)，是指教師通過(guò)微信、微博、騰訊QQ等提前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，并在課堂上開(kāi)展有關(guān)的微活動(dòng)，課后再對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果進(jìn)行微點(diǎn)評(píng)等這一完整的教學(xué)過(guò)程，而將微媒體與微活動(dòng)的實(shí)踐相結(jié)合，就成為一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)模式。

因而，為了做好微活動(dòng)，我們首先需要充分利用好最受學(xué)生歡迎的微媒體。在對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有86.34%的學(xué)生選擇騰訊QQ為自己最常用的即時(shí)通訊方式。基于此結(jié)論，我們?cè)趨⑴c教改的實(shí)驗(yàn)班里建立了專(zhuān)門(mén)用于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的QQ群，主要由商學(xué)院14級(jí)兩個(gè)不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)班構(gòu)成，分別由兩位老師承擔(dān)主要的授課任務(wù)，其他5-6名老師擔(dān)任收集資料、答疑咨詢(xún)等輔助性任務(wù)。針對(duì)本課程學(xué)期所有主題，由參與課題的老師們分單元分主題進(jìn)行課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的微活動(dòng)設(shè)計(jì)，并負(fù)責(zé)制作、收集、整理相應(yīng)的文字與音視頻材料及發(fā)布到QQ群里供學(xué)生分小組進(jìn)行前置學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)。授課教師在課堂教學(xué)中根據(jù)設(shè)定好的各項(xiàng)微活動(dòng)布置微任務(wù)要求學(xué)生當(dāng)堂完成或課前檢查，通過(guò)任務(wù)完成的質(zhì)量來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生前置學(xué)習(xí)的效果和合作學(xué)習(xí)的深廣度。這種教學(xué)模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂的積極性，既鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作的精神，同時(shí)，我們的課堂效率也得到了有效地提升。

現(xiàn)在我想以《新世紀(jì)高職英語(yǔ)》第二冊(cè)第二單元“CapitalCities（首都）”為例，具體闡述一下我們對(duì)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與形式的重新解構(gòu)與設(shè)計(jì)：

（一）PartOne課文導(dǎo)入部分

主要微活動(dòng)：學(xué)生課前分組查找文中提到的西方幾大都市的資料，要求每組學(xué)生選取一個(gè)都市，根據(jù)所收集的資料制作PPT進(jìn)行課堂展示（時(shí)間1-3分鐘）；老師會(huì)制作微課或推薦幾部電影和視頻讓學(xué)生課前觀看并完成相關(guān)課前熱身活動(dòng)（5-10分鐘的課堂小游戲），具體如下：①根據(jù)所給圖片猜城市名和國(guó)名；②進(jìn)行國(guó)家、首都、特征、標(biāo)志物等項(xiàng)連線(xiàn)搭配等形式：學(xué)生進(jìn)行課堂搶答，答對(duì)者記課堂表現(xiàn)分。

（二）PartTwo課文學(xué)習(xí)

1.背景知識(shí)介紹（1-3分鐘）

微活動(dòng)：均以視頻瀏覽、中英文雙語(yǔ)呈現(xiàn)的方式由老師課前將相關(guān)資料發(fā)到QQ群里供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)，并在下次課前進(jìn)行簡(jiǎn)單的提問(wèn)檢查。

2.詞匯學(xué)習(xí)

（1）課文生詞

《學(xué)生用書(shū)》上所有的生詞、短語(yǔ)的mp3及中英解釋均通過(guò)QQ群在課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，并完成以下微活動(dòng)：請(qǐng)學(xué)生分小組在老師講解之前及課文學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行單詞領(lǐng)讀、單詞搶答、小組PK賽等。

（2）詞匯辨析

制作三組近義詞詞義辨析的PPT，課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)堂要求學(xué)生完成課后練習(xí)。

微活動(dòng)：學(xué)生搶答填空，并進(jìn)行翻譯。

3.課文精講

（1）課前將課文mp3和快速閱讀問(wèn)題通過(guò)QQ群發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并完成以下微活動(dòng)：每組負(fù)責(zé)一小段，找出主題句和回答1-2個(gè)閱讀問(wèn)題。

（2）課后將課文的譯文通過(guò)QQ群或其它APP發(fā)送給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，并完成以下微活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立完成課后詞匯及翻譯練習(xí)，下次課老師當(dāng)堂進(jìn)行檢查，方式為隨機(jī)抽查與搶答小組計(jì)分交替進(jìn)行。

（三）PartThree聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

1.聽(tīng)力

（1）選取三級(jí)考試真題測(cè)試中一段短文進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生回答問(wèn)題和句子復(fù)述；

（2）課后將幾個(gè)大都市的英語(yǔ)視頻發(fā)到QQ群里，供學(xué)生們自行加強(qiáng)訓(xùn)練。

2.口語(yǔ)

學(xué)生課前在網(wǎng)上收集資料并完成相應(yīng)口語(yǔ)微活動(dòng)：

（1）請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约旱募亦l(xiāng)；

（2）請(qǐng)學(xué)生兩人一組，互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方畢業(yè)后心儀的城市及原因。

（四）PartFour語(yǔ)法學(xué)習(xí)

微活動(dòng)：將本單元的語(yǔ)法點(diǎn)“引導(dǎo)定語(yǔ)從句的關(guān)系代詞與關(guān)系副詞的用法與區(qū)別”的相關(guān)文字學(xué)習(xí)資料及語(yǔ)法學(xué)習(xí)視頻鏈接通過(guò)QQ群在課前發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)，并完成一定的課前填空任務(wù)。

（五）PartFive應(yīng)用文寫(xiě)作

老師用PPT介紹本單元文體的格式要求及行文特征，并展示典型范例，在課前通過(guò)QQ群發(fā)送給學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，并在課后完成本單元寫(xiě)作微活動(dòng)：由老師給出2-3個(gè)選題，由學(xué)生三人一組完成，并在下次課上進(jìn)行展示評(píng)改。

從上例不難看出，我們?nèi)粘＝虒W(xué)中，是分單元分模塊對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，而活動(dòng)設(shè)計(jì)追求的是小而精，任務(wù)明確而內(nèi)容具體，有檢查有匯報(bào)，有分享有合作，大多數(shù)活動(dòng)時(shí)間都控制在3-10分鐘，因而可稱(chēng)為微活動(dòng)，這些微活動(dòng)按時(shí)間段上可分為三種：課前微活動(dòng)、課堂微活動(dòng)和課后微活動(dòng)，按形式可細(xì)分為微表演、微演講、微視頻、微辯論、微展示、微聽(tīng)寫(xiě)、微點(diǎn)評(píng)等，可以根據(jù)不同的單元特點(diǎn)進(jìn)行合理搭配、穿插使用。這樣重構(gòu)后的課堂，變得內(nèi)容豐富、形式多樣，實(shí)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的效果，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，客觀上形成了學(xué)生樂(lè)學(xué)勤練的課堂新生態(tài)，也有助于高效課堂的最終建成。

三、以“互聯(lián)網(wǎng)+”背景為依托，努力探索多層次一體化的混合式英語(yǔ)學(xué)習(xí)新模式

當(dāng)今的學(xué)生，是數(shù)字原住民的一代，他們普遍擁有手機(jī)或電腦，成長(zhǎng)在一個(gè)全球化和多元化的環(huán)境下，接觸的是海量的各類(lèi)信息，通過(guò)QQ群、微信朋友圈、微博上網(wǎng)瀏覽成為他們了解世界和與外界溝通的主要途徑。針對(duì)這樣的新形勢(shì)，我認(rèn)為明智的選擇應(yīng)是通過(guò)教學(xué)改革，讓教學(xué)雙方在課內(nèi)外不斷地嘗試運(yùn)用多種新媒體教學(xué)軟件和工具進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)，努力搭建起一整套著眼于全面提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)新機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)玩中學(xué)，學(xué)中玩，課內(nèi)向課外延伸，最終形成課內(nèi)外一體化，線(xiàn)上線(xiàn)下有機(jī)結(jié)合的混合式教學(xué)新模式。

為此，我們會(huì)在學(xué)期初向?qū)W生推薦幾款高效實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP（如用于單詞自主學(xué)習(xí)的扇貝單詞、百詞斬，用于聽(tīng)力自主訓(xùn)練的扇貝聽(tīng)力，用于口語(yǔ)自主訓(xùn)練的有道口語(yǔ)大師、唱吧和趣配音等），要求學(xué)生人人在手機(jī)上下載安裝上述應(yīng)用軟件，并根據(jù)自己的實(shí)際情況制定自主學(xué)習(xí)計(jì)劃。以記背單詞為例，學(xué)生可以先在線(xiàn)進(jìn)行單詞量自測(cè)，并由此自選單詞難度和每日記背量，學(xué)生可在任何時(shí)間任何地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，除了提供發(fā)音和例句，該軟件還會(huì)自動(dòng)反復(fù)對(duì)已學(xué)單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，自學(xué)者也可自行標(biāo)注單詞，進(jìn)行多次循環(huán)學(xué)習(xí)。為了有效地敦促學(xué)生進(jìn)行持續(xù)的輸入，而不會(huì)淺嘗輒止，我們要求學(xué)生每一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)都堅(jiān)持網(wǎng)上打卡，并鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)習(xí)進(jìn)度與成果（如：電影配音合成版和錄制的英語(yǔ)歌曲等）截屏或上傳供大家共同學(xué)習(xí)與交流。通過(guò)后期的問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談反饋我們也不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍比較歡迎這樣的學(xué)習(xí)模式，也為他們今后的持續(xù)的自主學(xué)習(xí)提供了較為多樣化的選擇。為了拓寬學(xué)生視野，進(jìn)一步打破時(shí)空限制，我們還會(huì)在學(xué)期中向?qū)W生推薦一些微課網(wǎng)絡(luò)資源，如：中國(guó)微課網(wǎng)、C20慕課聯(lián)盟、五分鐘課程網(wǎng)等，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和不足自由選擇相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習(xí)，如有疑問(wèn)，可在課堂內(nèi)外線(xiàn)上線(xiàn)下與老師同學(xué)進(jìn)行討論，以便授課教師進(jìn)行更具針對(duì)性的答疑解惑。

我們常說(shuō)，老師是引路人，我們的教育教學(xué)，應(yīng)該是教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)去思考的活動(dòng)，在新的時(shí)代背景下，我以為，唯有我們老師先更新教育教學(xué)觀念及方法手段、通過(guò)不斷地反思和學(xué)習(xí)，努力追求內(nèi)容與方法的優(yōu)化、創(chuàng)設(shè)更新更有效的教學(xué)模式，才能讓自己高效地教，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，也才能在教師自我發(fā)展的同時(shí)有效地幫助廣大的學(xué)生不斷進(jìn)步。

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