網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究

張萍

【摘要】近年來網(wǎng)絡(luò)越來越普及，不僅給人們的生活帶來了便利，同時(shí)也豐富了教學(xué)模式，對(duì)于促進(jìn)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要的幫助。網(wǎng)絡(luò)的開放性和多元性能夠更好地滿足初中生成長(zhǎng)的需要，滿足初中生的好奇心。在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)內(nèi)容也更加地豐富，有利于教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等；對(duì)于學(xué)生來說可以充分地應(yīng)用相關(guān)的交流軟件應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力具有重要的幫助。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)符合初中英語(yǔ)寫作的實(shí)際，對(duì)于促進(jìn)英語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要的意義。因此在新時(shí)期應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用研究，充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具和技術(shù)來為初中英語(yǔ)寫作教學(xué)服務(wù)，從而真正地提高學(xué)生的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)輔助 初中英語(yǔ) 寫作 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G633.41；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）35-0010-02

時(shí)代的快速發(fā)展，對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)也帶來了深刻的影響，網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)在初中英語(yǔ)中的重要性越來越突出。在國(guó)外越來越多的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)應(yīng)用到了教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，對(duì)于我國(guó)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)來說，也應(yīng)當(dāng)充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這一有效的工具，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的作用，積極地引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生的良好互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能夠給學(xué)生帶來豐富的感官刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，從而能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)，表現(xiàn)出自己的所思所想，這對(duì)于提高學(xué)生的英語(yǔ)能力具有重要的幫助。

一、網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)簡(jiǎn)介

1.網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)的概念

近年來隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)輔助寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)是初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的一種重要形式，在實(shí)施的過程中充分地發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將網(wǎng)絡(luò)中的相關(guān)資源和信息應(yīng)用到了英語(yǔ)寫作的過程中，例如網(wǎng)絡(luò)中包含了豐富的英語(yǔ)寫作信息，能夠滿足學(xué)生寫作的需要。在網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生可以自主或者在教師的引導(dǎo)下對(duì)某一寫作主體進(jìn)行搜索、閱讀等，最終完成寫作教學(xué)的過程。網(wǎng)絡(luò)輔助寫作教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的必然，特別是隨著網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，網(wǎng)絡(luò)成為了教學(xué)和學(xué)習(xí)生活的重要部分，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作來說，能夠滿足不同個(gè)性學(xué)生的需要，對(duì)于合理地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)工具來豐富英語(yǔ)寫作教學(xué)也具有重要的意義。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)充實(shí)了初中英語(yǔ)寫作的內(nèi)容，能夠借助視頻、圖像等多種形式來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠使英語(yǔ)寫作更加地生動(dòng)形象，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，最終提高了初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)效率，提高了學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

2.網(wǎng)絡(luò)輔助寫作的特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)輔助下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)展現(xiàn)出了新的特點(diǎn)，例如其教學(xué)形式多元化，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，教師大部分依靠板書進(jìn)行講解或者多媒體的方式來展示教學(xué)內(nèi)容，在具體的寫作過程則完全依靠學(xué)生進(jìn)行想象，在教學(xué)的過程中存在著一定的局限性。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)下，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的有效展示，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行啟發(fā)等，還能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)溝通交流等。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)拓展了傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作的空間，學(xué)生能夠在課堂之外從網(wǎng)絡(luò)中得到相關(guān)的寫作信息，例如進(jìn)行課外寫作學(xué)習(xí)等，從而不斷地提高英語(yǔ)寫作的成績(jī)。同時(shí)也豐富了英語(yǔ)寫作教學(xué)方法，教師可以和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)輔助下進(jìn)行寫作討論；教師也可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)置寫作情境，從而不斷地豐富英語(yǔ)寫作內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)輔助下，能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，從而改變傳統(tǒng)寫作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

二、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作中的應(yīng)用

1.做好寫作前的準(zhǔn)備

準(zhǔn)備階段對(duì)于網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)能否成功具有重要的影響，對(duì)于教師來說應(yīng)當(dāng)做好寫作教學(xué)的設(shè)計(jì)工作，做好寫作素材的搜集，可以充分地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際或者生活中的熱點(diǎn)問題來作為寫作素材，提高學(xué)生的寫作興趣。例如在writing a note寫作的過程中，其內(nèi)容的要求比較簡(jiǎn)短，而且具有口語(yǔ)化的特點(diǎn)。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上下載斯達(dá)舒廣告，然后組織學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生能夠了解便條的作用，掌握便條的基本寫作格式。在準(zhǔn)備階段也可以組織學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來進(jìn)行交流，使學(xué)生能夠相互探討。學(xué)生在閱讀了相關(guān)的信息之后，在腦海中對(duì)信息進(jìn)行加工和消化，最終進(jìn)行構(gòu)思，形成自己的觀點(diǎn)；在這一過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生列好寫作提綱，將寫作的思路固定下來，確定寫作的架構(gòu)和內(nèi)容，并且選擇合適的表達(dá)方式。

2.寫作過程

在寫作階段，根據(jù)寫作提綱來完成寫作，學(xué)生可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來完成。目前已經(jīng)開發(fā)出了功能強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)輔助工具，學(xué)生可以在寫作的過程中進(jìn)行有效地訓(xùn)練，例如目前一些寫作軟件具有自動(dòng)糾錯(cuò)的功能，這對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)具有重要的幫助。對(duì)于初中生來說，他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，在寫作的過程中容易出現(xiàn)單詞或者語(yǔ)法的錯(cuò)誤，借助網(wǎng)絡(luò)檢查功能，能夠很好地解決這一問題。在寫作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做好相關(guān)的監(jiān)控工作，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤，從而進(jìn)行糾正，將相關(guān)的建議通過網(wǎng)絡(luò)的形式傳遞給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)在線指導(dǎo)。例如書信方式貼合初中生生活的實(shí)際，教師可以選擇書信來引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己，可以以小明轉(zhuǎn)學(xué)后所面對(duì)的學(xué)習(xí)苦惱為主題，從學(xué)生生活學(xué)習(xí)中存在的問題著手來組織寫作。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的英語(yǔ)材料，了解材料中的含義，然后組織學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)來安慰小明，給小明提出一些建議。學(xué)生可以根據(jù)教師的建議，以及提供的素材在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的資源，學(xué)會(huì)不同的英語(yǔ)表達(dá)方式。

3.修改階段

在日常的英語(yǔ)寫作練習(xí)的過程中，寫完之后，應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣，進(jìn)行不斷地修改，直到完全正確為止。修改貫穿了英語(yǔ)寫作的始終，教師要組織好學(xué)生認(rèn)真地完成修改，切實(shí)地認(rèn)識(shí)到寫作過程中的不足和錯(cuò)誤。在修改的過程中，教師可以組織學(xué)生相互之間進(jìn)行批改，指出其中的錯(cuò)誤，讓學(xué)生通過手工的方式來完成修改，加深學(xué)生的印象。教師在修改的過程中可以對(duì)學(xué)生中存在錯(cuò)誤比較多的地方進(jìn)行針對(duì)性的分析，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容和結(jié)構(gòu)提出意見，從而幫助學(xué)生不斷地完善。在修改的過程中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)學(xué)生的原稿和修改稿進(jìn)行對(duì)比，檢查學(xué)生的修改效果，進(jìn)一步指出學(xué)生文章中所存在的不完善之處。此外在教師進(jìn)行批改之后，也可以打亂文章的次序，組織學(xué)生進(jìn)行相互修改，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生修改相互結(jié)合的方式，由學(xué)生先進(jìn)行修改，然后教師再提出自己的意見，通過這種方式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己寫作中的不足，從而提高了修改的效率，最終有利于提高學(xué)生的寫作能力。

4.做好科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生寫作的具有重要的意義，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，主要由教師來完成，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)的周期比較長(zhǎng)，而且教師的工作負(fù)擔(dān)比較重；在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以采取多種評(píng)價(jià)方式，提高寫作評(píng)價(jià)的效率。一些學(xué)生在接收到教師的評(píng)價(jià)之后，往往就束之高閣，這樣并不能真正地提高學(xué)生的寫作水平；在網(wǎng)絡(luò)輔助下，其評(píng)價(jià)方式更加地多元化，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)，教師可以及時(shí)地將一些寫作比較好的文章發(fā)到網(wǎng)絡(luò)中，由學(xué)生進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)行不斷地反思和提高。在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中要重視學(xué)生的反饋，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作過程中存在的困難；同時(shí)教師也要做好自身角色的轉(zhuǎn)變，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程在成為學(xué)生英語(yǔ)寫作的啟發(fā)著者和推動(dòng)者，使學(xué)生能夠在教師的鼓勵(lì)下大膽寫作，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中，還應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的實(shí)際，保護(hù)學(xué)生的積極性，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的主動(dòng)性，最終提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，英語(yǔ)寫作的素材改進(jìn)地豐富，學(xué)生所獲得的信息也更加地全面，這能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，能夠使學(xué)生能夠表達(dá)個(gè)性化的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的創(chuàng)新。在網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的過程中，教師可以應(yīng)用視頻、動(dòng)畫等多種形式來作為寫作的素材，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的興趣，使學(xué)生更好地參與和融入到英語(yǔ)寫作課堂中，最終提高了學(xué)生英語(yǔ)寫作的積極性。在網(wǎng)絡(luò)輔助下，教師與學(xué)生之間的溝通也更加地便利，而且能夠打破課堂空間的限制，使學(xué)生能夠借助網(wǎng)絡(luò)來完成寫作以及修改等，這樣提高了英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率，從而能夠使學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)寫作知識(shí)，最終提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾敏. 網(wǎng)絡(luò)寫作在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的應(yīng)用研究[D].重慶師范大學(xué)，2016.

[2]賀金庫(kù). 多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中國(guó)校外教育，2015，36：167.

[3]褚玉靜. 多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)中的應(yīng)用研究[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2016，07：145+147.

[4]楊旸. 淺析初中英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)[J]. 校園英語(yǔ)，2016，01：147.