論英美文學(xué)知識(shí)導(dǎo)入對(duì)大學(xué)公共外語(yǔ)課程教學(xué)的啟示

摘要：英美文學(xué)可以創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)中更好地接近英語(yǔ)的母語(yǔ)，提高語(yǔ)言表達(dá)和思維方式能力；英美文學(xué)知識(shí)在公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用引起人們的高度重視；要準(zhǔn)確把握英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)公共外語(yǔ)課堂教學(xué)的方法，采取有力舉措推動(dòng)英美文學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入。

關(guān)鍵詞：英美文學(xué)公外教學(xué)啟示

眾所周知，英美文學(xué)可以創(chuàng)造一種語(yǔ)言環(huán)境，能夠幫助學(xué)生在閱讀文學(xué)中積累詞匯和語(yǔ)法，使其語(yǔ)言表達(dá)和思維方式能更好地接近英語(yǔ)的母語(yǔ)。當(dāng)前，一些單科性專(zhuān)業(yè)高等院校英語(yǔ)科目設(shè)置的課時(shí)相對(duì)專(zhuān)業(yè)課課時(shí)要少得多，教師能拓展的知識(shí)是非常有限的，故而導(dǎo)致引讀性教學(xué)實(shí)驗(yàn)或活動(dòng)內(nèi)容不得不停止，使英美文學(xué)在非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)中未能發(fā)揮較好的引導(dǎo)作用，這需要引起人們的高度重視，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)效，以有限的教學(xué)時(shí)間激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)科的熱愛(ài)。

一、充分認(rèn)識(shí)英美文學(xué)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性

教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了要培養(yǎng)大學(xué)生聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)等技能素質(zhì)外，還要培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)涉及英語(yǔ)國(guó)家的地理、歷史、傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、文學(xué)藝術(shù)、生活方式、價(jià)值觀(guān)念和行為規(guī)范等文化內(nèi)涵的感悟。因此，加強(qiáng)英美文學(xué)教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的比例是應(yīng)是當(dāng)務(wù)之急。這是因?yàn)椋?/p>

1.語(yǔ)言是文化的載體，是人類(lèi)進(jìn)行交際的工具。我們不可能忽略語(yǔ)言所體現(xiàn)的文化而去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。否則，將會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言使用目的的模糊。如果人類(lèi)只是為了學(xué)習(xí)語(yǔ)言而去學(xué)習(xí)語(yǔ)言，是沒(méi)有任何意義的。使用語(yǔ)言是為了交流、傳播和傳承文化。語(yǔ)言好比一面鏡子，它反映著社會(huì)及整個(gè)世界各民族的全部文化，以及反映這些民族文化賴(lài)以存在的自然環(huán)境、人文環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和歷史環(huán)境。

2.英語(yǔ)學(xué)習(xí)者必須借助文學(xué)才能使學(xué)習(xí)活起來(lái)。因?yàn)閷W(xué)生往往在學(xué)習(xí)一個(gè)新的英語(yǔ)單詞或語(yǔ)法句點(diǎn)時(shí)，除了要記住它在字典里的解釋和用法，還必須要有一個(gè)背景知識(shí)做支撐。這樣，才會(huì)對(duì)學(xué)生將來(lái)在實(shí)踐中正確使用該知識(shí)點(diǎn)指明方向，也才能使其明白在什么情況下使用該新知識(shí)點(diǎn)。例如，在《新視野大學(xué)英語(yǔ)》第三冊(cè)第二單元課后練習(xí)中，有一則練習(xí)要求學(xué)生區(qū)分后綴-like和-ish的差別，目的只是為了告知單詞有褒義和貶義之分，在不同場(chǎng)合表達(dá)不同感情的時(shí)候要注意選擇使用。只有通過(guò)上下文理解作者想要表達(dá)的意思，而不是斷章取義，才能做出正確的語(yǔ)言選擇。

3.了解英語(yǔ)國(guó)家、學(xué)習(xí)英美文學(xué)應(yīng)是大學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)初期要做的事。例如：因?yàn)榱私庖粋€(gè)民族，先要學(xué)習(xí)這個(gè)國(guó)家的文學(xué)。因此，教育部頒發(fā)的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，即是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的實(shí)踐，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)的技能，提高語(yǔ)言實(shí)習(xí)能力的過(guò)程，又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。”

文學(xué)即是人類(lèi)文化與智慧的結(jié)晶，人類(lèi)也主要通過(guò)文學(xué)的手段來(lái)傳承歷史；而英美文學(xué)是一個(gè)諸多國(guó)家和民族的重要遺產(chǎn)，我們學(xué)習(xí)英美文學(xué)除了讓學(xué)生更深入理解英語(yǔ)國(guó)家思維和文化之外，還可以從中受到熏陶、提高文學(xué)素養(yǎng)，成為真正的高素質(zhì)文化人才。從提高人才質(zhì)量的角度來(lái)講，學(xué)習(xí)英美文學(xué)有助于提高大學(xué)生的文化意識(shí)與修養(yǎng)，有助于他們開(kāi)闊視野，培養(yǎng)健康的人格與個(gè)性，有利于他們提高自己的綜合素質(zhì)，成為具有較強(qiáng)交際能力的高層次人才，在國(guó)際交往中發(fā)揮更大的作用；也有助于教師不斷改革教學(xué)方法，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效益。

二、準(zhǔn)確把握英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)公共外語(yǔ)課堂教學(xué)的方法

由于大學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的主要目的之一，是通過(guò)大量的閱讀來(lái)鍛煉學(xué)生的反應(yīng)和理解能力，從而更好地提高學(xué)生英語(yǔ)溝通和交際能力。因此，有必要探討如何在有限的大學(xué)公共外語(yǔ)課堂教學(xué)中導(dǎo)入英美文學(xué)知識(shí)的話(huà)題。并以此研究和探討應(yīng)如何從課文引申和培養(yǎng)課外閱讀興趣兩方面將英美文學(xué)導(dǎo)入大學(xué)外語(yǔ)課堂。

目前，高校中《大學(xué)英語(yǔ)》課教材中許多的文章主要取材于一些著名作家的文學(xué)作品選段，因此，教師們?cè)谧ズ谜Z(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從分析作品的寫(xiě)作背景、作者的意圖、文章的體裁、結(jié)構(gòu)、遣詞造句等多角度入手去理解并欣賞，從而使學(xué)生掌握分析文學(xué)作品的基本方法。有過(guò)大學(xué)公共外語(yǔ)教學(xué)經(jīng)歷的教師都有這樣的經(jīng)驗(yàn)：充分利用課文引申方法，能夠讓學(xué)生了解更多的英美文學(xué)知識(shí)。即教師可以充分應(yīng)用《新視野大學(xué)英語(yǔ)》這套課本中不少課文中提到的英美文學(xué)作家和作品引申出更多的文學(xué)知識(shí)，從而讓學(xué)生初步了解相關(guān)的文學(xué)內(nèi)容。例如：在上述公共英語(yǔ)教材的第三冊(cè)第八單元課文內(nèi)容里，作者通過(guò)總結(jié)華茲華斯、彌爾頓和梭羅三位作家的共同點(diǎn)，來(lái)說(shuō)明作家喜歡在獨(dú)處尋找靈感從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的作品。試想，若是學(xué)生對(duì)這三位作家不了解，將很難明白課文作者舉例的目的。

1.要注重閱讀方法、技巧的教育，注意學(xué)生閱讀創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。要讓學(xué)生懂得，了解英美文學(xué)知識(shí)的來(lái)源及獲得其知識(shí)的手段要比該知識(shí)本身重要得多。這既要求教師要有選擇引讀一些重要的英美文學(xué)名著的習(xí)慣，也要關(guān)注這些文學(xué)名著背后的故事，既采取一定的教育方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣及想象力，又促進(jìn)其對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的掌握。

2.要指導(dǎo)學(xué)生有選擇地去閱讀英美文學(xué)名著。在古英語(yǔ)時(shí)期的史詩(shī)《貝爾沃夫》，那個(gè)時(shí)代，英語(yǔ)和現(xiàn)代英語(yǔ)有著很大差別；在一千多年的英國(guó)文學(xué)史中，有價(jià)值的作品自然多不勝數(shù)，但適合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生閱讀的書(shū)籍是有限的。有些作品寫(xiě)作時(shí)代久遠(yuǎn)，就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)很難理解；有些作品構(gòu)思抽象，即使用當(dāng)代語(yǔ)言撰寫(xiě)也很難理解作者表達(dá)的思想。因此，教師應(yīng)該選擇一些接近大學(xué)生思維的以當(dāng)代英語(yǔ)寫(xiě)作的文學(xué)作品介紹給學(xué)生，以此作為他們的英美文學(xué)作品入門(mén)書(shū)籍，培養(yǎng)他們的興趣，開(kāi)拓其視野。當(dāng)學(xué)生對(duì)英文原著產(chǎn)生閱讀興趣，而閱讀能力也慢慢提高之后，自然會(huì)選擇閱讀更有難度的作品。這樣，教師也就達(dá)到了培養(yǎng)大學(xué)生課文閱讀興趣的目的。

3.要引導(dǎo)學(xué)生盡量閱讀英文原版的原著。只有閱讀英文原版書(shū)籍，學(xué)生才能體會(huì)到原汁原味的重要性。英美文學(xué)作為一個(gè)民族的文化載體，需要教師和學(xué)生理解和明白，這在有效的語(yǔ)言交流中是必不可少的，也是為什么本文強(qiáng)調(diào)將英美文學(xué)引入大學(xué)公共英語(yǔ)課堂的原因。教學(xué)事實(shí)一再說(shuō)明：教師從課文引申角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行英美文學(xué)興趣的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生們更準(zhǔn)確、更靈活地把英語(yǔ)運(yùn)用于實(shí)踐之中是有積極推動(dòng)作用的。

三、采取有力舉措推動(dòng)英美文學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入

實(shí)踐證明：成功的英語(yǔ)教學(xué)要求學(xué)習(xí)者能夠從語(yǔ)言的表面深入到內(nèi)里，并最終學(xué)會(huì)一種新的觀(guān)察和體驗(yàn)世界的方式。學(xué)生可以通過(guò)了解和學(xué)習(xí)有關(guān)英美國(guó)家的傳統(tǒng)思想文化知識(shí)，認(rèn)識(shí)到中西方文化的差異，認(rèn)識(shí)到不同的文化形式是不同民族對(duì)于同一個(gè)事物進(jìn)行不同的思考的結(jié)果。而英美文學(xué)知識(shí)導(dǎo)入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不單純是為了讓學(xué)生汲取文學(xué)知識(shí)，主要還為了讓學(xué)生利用文化因素去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，文學(xué)知識(shí)導(dǎo)入要注重文化因素中許多共享的、穩(wěn)定的、具有群眾傾向的交往準(zhǔn)則，在語(yǔ)言教學(xué)的框架內(nèi)進(jìn)行，從而達(dá)到更好地為語(yǔ)言教學(xué)服務(wù)的要求，因此，要采取有力舉措推動(dòng)英美文學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入。

1.開(kāi)展文化背景的介紹。文化背景完全不同的人們之間的交流受到文化的制約，差異越大，人們對(duì)信息的傳遞和接受的變形修正亦越厲害。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要應(yīng)始終重視東西方深層次文化差異的介紹，要特別注意分析和比較中西方價(jià)值觀(guān)的差異，并結(jié)合篇章闡述背景知識(shí)，，包括西方國(guó)家的歷史文化、制度建設(shè)、價(jià)值取向、宗教信仰、社會(huì)狀況等，這樣才能對(duì)學(xué)生課文內(nèi)容中的文學(xué)主題、作者的寫(xiě)作意圖有個(gè)正確的理解和評(píng)價(jià)。

2.要有對(duì)詞匯含義的介紹。因?yàn)槊糠N語(yǔ)言都有廣泛的文化作為背景，在教學(xué)中教師要向?qū)W生解釋不同詞語(yǔ)的不同文化內(nèi)涵，以幫助學(xué)生在實(shí)際中掌握和正確使用這一文化知識(shí)。例如：在英語(yǔ)中特別是美國(guó)英語(yǔ)中politician一詞它指為個(gè)人牟取私利而搞政治、耍手腕的人，會(huì)引起別人的蔑視，往往有很強(qiáng)的貶義色彩；而statesman主要表示善于治理國(guó)家的明智之士。除此之外，教師還要給同學(xué)們介紹一些關(guān)于杰弗遜總統(tǒng)的一些生平事跡，在課堂上讓學(xué)生翻譯杰弗遜是杰出的政治家時(shí)，有些學(xué)生不知道該用politician呢，還是statesman，這時(shí)教師就可結(jié)合詞匯給學(xué)生介紹一些關(guān)于這兩個(gè)詞的文化背景。在教師介紹文化背景之后，學(xué)生們不但知道該用哪個(gè)詞，而且了解了更多的知識(shí)。

3.要加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的閱讀理解。閱讀文學(xué)作品是學(xué)生作為個(gè)體從讀物中汲取精神營(yíng)養(yǎng)的腦力勞動(dòng)，是別人無(wú)法代勞的。我們主張學(xué)生去讀原著，因?yàn)橹挥姓J(rèn)認(rèn)真真地與作品對(duì)話(huà)，學(xué)生才能對(duì)其創(chuàng)作特色真正有所了解。例如，我們?cè)谥v解《大學(xué)英語(yǔ)》第五冊(cè)第三單元時(shí)，由于本篇課文是名著《牛虻》的尾聲部分。如果學(xué)生不去讀原著，那么對(duì)其內(nèi)容不可能做到充分理解。就不會(huì)理解牛虻和瓊瑪之間的愛(ài)情。如果學(xué)生不去讀原著，他們就不知道牛虻是在一次秘密集會(huì)上遇見(jiàn)了少年時(shí)代的瓊瑪并悄悄地愛(ài)上了她。如果學(xué)生不去讀原著，就不知道瓊瑪和牛虻之間的誤會(huì)。直到后來(lái)在刑場(chǎng)上，牛虻從容不迫，慷慨就義。在獄中給瓊瑪?shù)囊环庑爬?，他?xiě)上了他們兒時(shí)熟念的一首小詩(shī)，“不管我活者，還是死掉，我都是一只快樂(lè)的牛虻?！敝链?，瓊瑪才豁然領(lǐng)悟，，牛虻就是她曾經(jīng)愛(ài)過(guò)又冤屈過(guò)的亞瑟。所以此時(shí)教師的引導(dǎo)就尤為重要了。教師應(yīng)該系統(tǒng)地有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生先讀什么，再讀什么以及怎樣閱讀，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)思考。

4.要重視對(duì)文學(xué)作品的賞析。提高學(xué)生文學(xué)作品的欣賞水平、審美能力，也是大學(xué)英語(yǔ)文學(xué)作品的主要教學(xué)目的之一。因此，我們?cè)诮淌谖膶W(xué)作品時(shí)，既要從文學(xué)本身的藝術(shù)價(jià)值去賞析作品，又要突破單一文本的封閉式剖析，以比較文學(xué)的視野去觀(guān)照文學(xué)作品，通過(guò)中外對(duì)比、古今對(duì)比來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)作品藝術(shù)價(jià)值和中外文化差異的深刻認(rèn)識(shí)和理解。

5.要注意引導(dǎo)大學(xué)生廣泛閱讀。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文學(xué)作品、報(bào)刊時(shí)留心和積累有關(guān)英美社會(huì)的文化背景、社會(huì)關(guān)系、社會(huì)習(xí)俗等方面的材料。文學(xué)作品是了解一個(gè)民族的心理狀態(tài)、文化特點(diǎn)、風(fēng)俗習(xí)慣、社會(huì)關(guān)系等方面的最生動(dòng)、最豐富的材料，閱讀報(bào)刊是了解當(dāng)前英美社會(huì)各階層、各種社會(huì)問(wèn)題最直接的途徑，通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英美文化的敏感性和洞察力。

6.要讓學(xué)生身臨其境感受文學(xué)作品本身應(yīng)有的內(nèi)涵。即在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)又貼近學(xué)生生活的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的無(wú)窮興趣，自覺(jué)主動(dòng)地參與到課堂內(nèi)外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)。然而，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，最好就是激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣。我們的教材大多是文學(xué)名著的節(jié)選，對(duì)于英語(yǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀這樣深?yuàn)W的名著他們很快會(huì)失去興趣甚至?xí)a(chǎn)生厭惡感，所以教師就應(yīng)該認(rèn)真鉆研教材并結(jié)合名著把較難的語(yǔ)言轉(zhuǎn)述為簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，也可以將對(duì)話(huà)部分編成劇本，讓學(xué)生課下練習(xí)并在課堂上表演出來(lái)。還可倡導(dǎo)學(xué)生編排英美文學(xué)名劇或讓學(xué)生給一些經(jīng)典名片的片斷配音等。這樣就可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生身臨其境地感受其語(yǔ)言和文化，并深化對(duì)文學(xué)作品的理解。

總之，對(duì)英美文學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入是外語(yǔ)教學(xué)中不可缺少的一部分，是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的各個(gè)階段不可缺少的環(huán)節(jié)。重視外語(yǔ)教學(xué)中的文學(xué)知識(shí)導(dǎo)入，培養(yǎng)具有跨文化交際的高素質(zhì)的外語(yǔ)人才，是新時(shí)代的要求，也是每一個(gè)公共外語(yǔ)教學(xué)工作者的神圣使命。在教學(xué)中教師應(yīng)該把文學(xué)知識(shí)融匯到外語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生展現(xiàn)出一幅多姿多彩、嶄新的文化世界，使外語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

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作者簡(jiǎn)介

陳光先，女，碩士，云南中醫(yī)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院副教授。