建筑法學的教育思路探究

摘要：建筑法學是基于建筑的經(jīng)濟技術(shù)特點，并結(jié)合了法律基本理論而發(fā)展起來的一門重要部門法學。在依法治國的大背景下，想要對建筑業(yè)實行法治，就必須要保證建筑法學的不缺位，當然也必須保證建筑法學人才滿足我國當前建筑行業(yè)的發(fā)展。但是國內(nèi)法學教育界對于建筑法學并未給予應(yīng)與其地位相匹配的重視，因此，我國建筑法學發(fā)展速度較慢，水平較低。本文將從當代我國建筑法學教育的不足之處，加強對建筑法學的建設(shè)的必要性以及改革建筑法學教育的具體方法出發(fā)，試圖對建筑法學的教育思路進行充分探討。

關(guān)鍵詞：建筑法學教育不足意義方法

目前我國關(guān)于建筑法的教科書，相關(guān)論文主要都是停留在建筑法規(guī)的法條匯編，具體釋義以及最高人民法院，最高人民檢察院所頒布的相關(guān)司法解釋，與民法刑法等部門法相對比，目前的教科書對法律制度進行法理解釋以及建筑法律法規(guī)中特殊規(guī)則的研究的相關(guān)論述還是比較缺乏的。

一、當代我國建筑法學教育的不足之處

建筑法學作為一門交叉型學科，而建筑與法律本身就分屬于工科與社會科學，二者有很大的不同。這就造成了很多法學工作者不懂得建筑，而建筑工作者又不懂得法律這一尷尬局面。原因如果就是判定一個作品侵權(quán)，那么其在造型，外觀方面就要與被侵權(quán)作品相近，但是只有對建筑學以及法學這兩門相差較大的專業(yè)都具有深厚的功底，才可進行判斷。另外，除了教育法學本身的性質(zhì)之外，在我國法學教育領(lǐng)域?qū)τ诮ㄖ▽W教育仍有幾個問題：首先，對法學的思想觀念有一定偏差，由于我國幾千年來封建時代的司法實踐帶給人最直觀的反應(yīng)就是打官司，所以很多人認為法律職業(yè)與司法職業(yè)可以完全畫上等號，所以，建筑法學的目的，自然就是為培養(yǎng)專門負責建筑領(lǐng)域訴訟的司法職業(yè)者。在學習階段，學生大多接受的是訴訟實踐訓練，這就在很大程度上狹義化了法律職業(yè)這個名詞。法律職業(yè)包括立法，司法，執(zhí)法等很多方面的工作，所以，在教育階段就決不能只進行司法訴訟技能的培訓；另外，在教學活動中，方式過于單一。主要以講授的方式為主，案例分析在教學活動中所占比例較??；課外實踐方面，如模擬法庭訓練，對校外建筑法學單位的學習都比較少。

二、加強對建筑法學的建設(shè)的必要性

首先，在我國依法治國方略的提出以及社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善，各個行業(yè)對法學人才的需求不斷上漲，尤其是在質(zhì)量方面，一個能夠在一個領(lǐng)域內(nèi)獨當一面的法律工作者是全社會都急切需要的。為滿足社會日益增長的對法律人才的需要，我國法學教育規(guī)模不斷擴大，本科院校百分之八十都開設(shè)了法學學科。在解決供需矛盾的同時，如此大規(guī)模的進行法學學科建設(shè)的弊端也日益顯露比如學生質(zhì)量下降，在培養(yǎng)目標上不明確，導致了“千人一面”的局面；其次，當前建筑業(yè)的混亂狀況與其在國民經(jīng)濟中的地位不相匹配。隨著改革開放，我國建筑業(yè)已經(jīng)逐漸發(fā)展為國民經(jīng)濟中的支柱性產(chǎn)業(yè)，排名第四，同時在解決就業(yè)的問題上，建筑業(yè)也發(fā)揮了其重要作用，截止2015年7月，全國建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)就達到了9000萬人。但是，與建筑業(yè)迅猛發(fā)展相對的是，我國建筑業(yè)未形成良好的市場秩序，并由此引發(fā)了嚴重的滋生腐敗問題。比如：工程質(zhì)量與國外投資相同的工程相比，質(zhì)量明顯較差；在建筑領(lǐng)域的腐敗行為愈發(fā)嚴重，近年來查處的貪腐案件中，設(shè)計建筑業(yè)的達到了案件總數(shù)量的三分之一；隨著投資主體多元化，很多建筑單位從中投機取巧，其不規(guī)范行為給市場秩序的形成帶來了很惡劣的影響，比如連環(huán)承包工程，惡意拖欠工資等；最后，我國建筑業(yè)市場的無序定程度上是由于建筑法學理論的缺位。現(xiàn)行建筑法主要是由法律條文堆積而成，嚴重缺乏法學理論的支持，這樣就導致了在建筑法實踐的具體過程中，立法，司法與執(zhí)法相互脫節(jié)，甚至連法律適用的問題都經(jīng)常出現(xiàn)，一旦涉及到法律理論層面的問題，司法人員更是無從入手，因此，加強建筑法學理論建設(shè)迫在眉睫。

三、改革建筑法學教育的具體方法

首先，我們應(yīng)該加強對法學生的職業(yè)教育。比如說在課堂中多采用案例教學，法律診所式教學，以及加強討論；在課堂外要增加實踐機會，如模擬法庭，對建筑法學實踐單位合作，組織學生學習參觀等等。另外，要增加經(jīng)濟法，民法，行政法的課程比重，避免學生所學千篇一律；其次，筆者認為，實行案例教育實為解決中國建筑法學的問題的捷徑。從我國法學專業(yè)學生的課時安排上可以看出，關(guān)于建筑法學的專業(yè)課僅有兩三門，課時一般都不會超過六十課時。在如此短的時間內(nèi)，教學目標不應(yīng)該只是讓學生去了解我國建筑業(yè)的法律法規(guī)，而更應(yīng)該是培養(yǎng)學生能夠獨立解決法律實踐中所遇到的實際問題的能力。對于教師來說，在課堂教學活動中，要多采用講解案例，學生討論，發(fā)言，最終由教師講解的模式。但是這個模式的前提就是教師能夠搜集到相當數(shù)量的經(jīng)典案例，難度不能太大，同時又得設(shè)計主要法律的重要內(nèi)容，筆者認為這對教師是一個相當大的挑戰(zhàn)。在美國的法學院的人才培養(yǎng)過程中，案例教學一直就被擺在一個核心的位置。在建筑法學教學過程中，對案例教學方法的采用，當然是一個值得我們探索的漫長道路。如果我們能夠把案例教學從建筑法學推廣到我國法學教育中去，那么我國建筑法學乃至整個法學教育界所面臨的困境將會迎刃而解，我國法學界的發(fā)展又會迎來一個新的春天。

參考文獻

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作者簡介

王杏（1986-），女，河南省鄭州市人，河南建筑職業(yè)技術(shù)學院教師。研究方向：行政法學。