淺議兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策

但文芳

【摘要】在現(xiàn)代化的教育中，小學語文教學得到了廣泛的關(guān)注。從客觀的角度來分析，小學語文教學不能長久的應用傳統(tǒng)的灌輸式教學，否則很容易對學生的發(fā)展產(chǎn)生較大的負面影響。小學語文教學的內(nèi)容雖然是比較基礎(chǔ)的，可是會直接影響到學習能力的培養(yǎng)和理解能力的鞏固，對日后的發(fā)展容易產(chǎn)生較大的影響。文章針對兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀、對策展開討論。

【關(guān)鍵詞】兒童文學 小學語文 教學 現(xiàn)狀 對策

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0092-01

經(jīng)過長久的研究和發(fā)展，認為在小學語文教學當中，必須積極的融入統(tǒng)統(tǒng)文學的內(nèi)容，既要保證學生的基礎(chǔ)知識得到豐富，同時還要減少各種教學的缺失和不足。兒童文學作為教學的重要組成部分，往往會單獨占用一定的課程數(shù)量來講解和訓練，表現(xiàn)出了較強的獨立性，這不利于學生的長久發(fā)展。兒童文學與小學語文教學，在很多方面都存在較強的共通性，如果可以將前者有效的應用到后者之中，相信能夠推動小學語文教學向前發(fā)展，創(chuàng)造出較高的價值。

一、兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀

從主觀的角度來分析，小學語文教學需要投入很多的努力，僅僅是在固有的工作上努力，很難保證小學生的能力和素質(zhì)得到相應的提升。近幾年，多數(shù)地方的小學語文教學工作，都開始在新的領(lǐng)域中探索，希望能夠在教學水平上獲得更大的提升。兒童文學作為有效的教學手段，針對小學語文教學的融合，具有較高的可行性，可是在現(xiàn)狀方面并不理想。

1. 兒童文學在小學語文教學應用中，基本上未按照預期的教學方案來開展[1]?，F(xiàn)下的多數(shù)小學語文教師，都是憑借自身的經(jīng)驗來落實教學方法，主觀上直接強制性學生接受，促使學生的思維出現(xiàn)了禁錮的現(xiàn)象。對于兒童文學來講，無論是相關(guān)的刊物，還是在具體的教學上，都表現(xiàn)出了嚴重的統(tǒng)一現(xiàn)象，針對小學生的語文能力提升，未得到切實的鞏固，僅僅是在表面的分數(shù)上有所表現(xiàn)，對學生的未來發(fā)展而言是非常不利的。

2. 兒童文學在應用的過程中，很少真正意義上觸及到小學語文教學的各種目標和方法，二者基本上是分開進行的。一般而言，當學校舉辦文學活動，或者是開展文學比賽的過程中，都會要求學生購買一定數(shù)量的兒童文學作品，并且在固定的時間內(nèi)進行閱讀、固定的時間進行考試、固定的時間獲得結(jié)果等等。這種流程化的教學和方案，導致小學生的語文能力固定在了某一個層面上，很難得到較大的突破。

二、兒童文學在小學語文教學中的對策

1.提升語文教師的兒童文學素養(yǎng)

就兒童文學本身而言，其有待研究和開發(fā)的地方是比較多的，但是諸多教師在開展小學語文教學的過程中，僅僅是在基礎(chǔ)的層面上努力，并沒有充分的考慮到學生自身的想法，同時往往采用強制性的手段教學，直接違背了我國教學的初衷。建議在今后的教學工作中，應通過系列的方法和手段，將語文教師的兒童文學素養(yǎng)積極的提高[2]。

所有入職的語文教師，必須滿足兒童文學的相關(guān)要求。在小學語文教學的過程中，應該充分減少教材本身所造成的限制性作用，從多個方面來提高教學的水平。我國在現(xiàn)階段的發(fā)展中，針對小學語文教學非常的重視，而從事工作的教師，必須在客觀的態(tài)度和方法上有所轉(zhuǎn)變。針對語文教師開展兒童文學的培訓和進修以后，相信可以在教學能力上有所提升，改變過往的錯誤方法和手段。

2.抓住兒童文學的特征來開展教學

就小學語文教學本身而言，其在難度上并不高，有很多方面都可以通過多元化的手段來開展。兒童文學在應用的過程中，教師應充分的避免生硬插入的手段。有些教師屬于新晉人員，他們在開展教學的過程當中，整體上表現(xiàn)為非常理論化的情況，并不能與語文教材本身進行良好的結(jié)合，往往是突發(fā)奇想來開展教學。雖然在表面上激發(fā)了課堂的氣氛，可是在實際上已經(jīng)對學生的思維和學習造成了打亂的現(xiàn)象[3]。

筆者認為，美學特質(zhì)是兒童文學區(qū)別于成人文學最顯著的特征，主要是體現(xiàn)在兒童文學作品流露出來的兒童情趣，有利于兒童在閱讀過程中產(chǎn)生積極、主動、快樂、向往的內(nèi)心體驗，影響他們對小學語文課堂的興趣和自身的健康成長。所以，小學教師適時把握住兒童文學作品中的兒童情趣至關(guān)重要，主要是要學會發(fā)現(xiàn)并挖掘。在日常的教學過程中，對可能出現(xiàn)兒童情趣的課本內(nèi)容類型或位置進行系統(tǒng)歸納和整理，以便于日后教學工作的開展。

三、總結(jié)

本文對兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀、對策展開討論，從已經(jīng)獲得的教學成果來看，各個地方對兒童文學的重視程度逐步提高，其運用的方法和手段也有所轉(zhuǎn)變，告別了過往的各類惡性循環(huán)。日后，應該在文學的研究上不斷加深，探討多元化的應用方法，確保小學語文的教學體系更加健全，減少過往的缺失和不足，為今后的教學進步，提供足夠的支持。相信在日后的教學工作中，小學語文將創(chuàng)造更高的價值。

參考文獻：

[1]王金禾. 兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J]. 黃岡師范學院學報，2011，05：147-149.

[2]鄭偉. 兒童文學在小學語文教學中的現(xiàn)狀及對策[J]. 中國校外教育，2015，32：21.

[3]吳粉萍. 兒童文學在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀及對策[J]. 讀與寫（教育教學刊），2015，08：212.