微課使初中化學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)

李本芹

（錦州市黑山縣黑山二中 遼寧錦州 121400）

摘 要：微課，即為微型視頻課程。微課是以短小的教學(xué)視頻為主要載體，針對某個學(xué)科設(shè)計開發(fā)的一種情境化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型網(wǎng)絡(luò)課程資源。特別是在初中化學(xué)教學(xué)中，教師巧妙運(yùn)用微課輔助教學(xué)，讓抽象的化學(xué)變得具體可感，讓不可能操作的實(shí)驗(yàn)清晰地再現(xiàn)，讓微觀的化學(xué)不再神秘，彌補(bǔ)了教學(xué)的不足，使初中化學(xué)教學(xué)充滿生機(jī)。

關(guān)鍵詞：微課 初中化學(xué) 教育教學(xué) 充滿生機(jī)

微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以視頻形式展示的圍繞某個知識點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。精美的視頻配上悅耳的音樂，達(dá)到學(xué)習(xí)知識的目的，并引發(fā)學(xué)生更深入的思考。微課所倡導(dǎo)的形式是自主學(xué)習(xí)，制作可視化視頻，達(dá)到最佳效果。[1]

一、微課讓化學(xué)教學(xué)具有更生動、直觀的表現(xiàn)，極易突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

微課富有生動的畫面，可以協(xié)助初中生發(fā)現(xiàn)微觀世界的奇妙性。例如，在學(xué)習(xí)水分子的變化的知識點(diǎn)中，引導(dǎo)初中生建構(gòu)微粒觀概念為教學(xué)難點(diǎn)，幫助初中生從微觀對化學(xué)反應(yīng)的過程進(jìn)行理解，其本質(zhì)為分子破裂原子再次組合。 盡管課本有圖片，然而，初中生不容易理解. 利用微課動畫進(jìn)行教學(xué)，初中生可以形象地發(fā)現(xiàn)：在直流電的作用下，水分子是怎么樣破裂成氫原子、氧原子，氫原子怎么樣結(jié)合成氫分子，氧原子又是怎么樣結(jié)合成氧分子的。 在微課中，極微小的原子、分子能夠可視，富有生命力。在教學(xué)難點(diǎn)突破方面，幫助學(xué)習(xí)者建構(gòu)微粒觀概念上，微課能夠?qū)?shí)驗(yàn)素材的顯著、安全效果體現(xiàn)出來，讓化學(xué)教學(xué)富有生命，其作用極大。[2]

二、微課有效為初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供豐富素材，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)有效進(jìn)行

在我們部分化學(xué)實(shí)驗(yàn)中自身具有危險性，部分生成物、藥品自身具有腐蝕性、有毒，實(shí)驗(yàn)須在特定的環(huán)境中進(jìn)行。比如，“我們周圍的空氣”的探究中，用赤磷對空氣的成分進(jìn)行測定。 由于赤磷燃燒產(chǎn)生的 P2O5為酸性氧化物，強(qiáng)腐蝕性是其特點(diǎn)，不能夠直接聞氣味，不能夠用手觸摸，也不可直接聞氣味.在教室里，這個演示實(shí)驗(yàn)不可以做，需在通風(fēng)櫥里做這個實(shí)驗(yàn)。若鏈接有關(guān)微課視頻替代實(shí)驗(yàn)，那么同學(xué)們不但可以觀察到明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而且沒有危險，使污染空氣也減少了。微課發(fā)揮了不可替代的作用，呈現(xiàn)巨大生

命力。

在學(xué)校這個環(huán)境，開展相關(guān)的實(shí)驗(yàn)就比較困難，然而，教學(xué)過程中又須對有關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行展示。此時運(yùn)用微課視頻做演示實(shí)驗(yàn)就可以克服這些客觀存在的困難，效果不錯，教學(xué)目的可以達(dá)到。比如，自然界中的水蒸餾實(shí)驗(yàn)，冷凝管、蒸餾瓶已經(jīng)不是必配儀器，怎么樣獲得實(shí)驗(yàn)用的蒸餾水是同學(xué)們很想了解的。把水的蒸餾實(shí)驗(yàn)視頻引入課堂，讓同學(xué)們看到水的蒸餾環(huán)節(jié)，了解蒸餾水是怎么樣獲得的。如此不但使學(xué)習(xí)者的探究欲望得以滿足了，并且進(jìn)一步使同學(xué)們了解蒸餾為分離混合物的方法之一，是凈化水中凈化程度較好的操作方法之一。視頻教學(xué)，有利于理解，使記憶更加深刻。

三、微課內(nèi)容可重復(fù)播放、內(nèi)容清晰，可以有效幫助不同程度的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中，微課內(nèi)容清晰，這些知識點(diǎn)可以是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)技能、方法傳授，考點(diǎn)歸納，題型精講、教材解讀方面的知識講解、展示等。 微課內(nèi)容具有碎片化的特點(diǎn)，具有精煉性，在幾分鐘的時間講解比較透徹，以短小精悍的形式把技能、小知識點(diǎn)展現(xiàn)出來，主要是針對同學(xué)們學(xué)習(xí)過程中的疑難問題而設(shè)計的。 微課不但與移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播相適合，而且適合同學(xué)們深度、個性化學(xué)習(xí)的需要。微課視頻播放速度具有調(diào)節(jié)性，使不同程度的同學(xué)依據(jù)自身的接受程度、基礎(chǔ)對視頻播放的速度進(jìn)行控制。因?yàn)橐曨l能夠反復(fù)播放，平時反應(yīng)不快又羞于發(fā)問的同學(xué)可以反復(fù)觀看，很好地使后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題得到了解決。

四、教學(xué)中有效引入微型實(shí)驗(yàn)，全面提高初中生創(chuàng)新能力

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的引入是化學(xué)教育改革的新思潮，是在綠色化學(xué)思想下孕育出來的新理念，是對常規(guī)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改良的新方法，以微型的儀器，用盡量少的試劑，以達(dá)到效果明顯、準(zhǔn)確、安全及防止污染的目的。微型實(shí)驗(yàn)在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的推進(jìn)，體現(xiàn)了化學(xué)在素質(zhì)教育中有著舉足輕重的作用。在西藏地區(qū)的初中化學(xué)教育中推行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，是解決實(shí)驗(yàn)儀器與試劑短缺的有效途徑，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，進(jìn)而更好地貫徹新課標(biāo)的理念。就學(xué)生而言，微型實(shí)驗(yàn)的儀器主要來自于生活中的廢棄品，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力自制化學(xué)儀器。比如，把礦泉水瓶制作成洗瓶，用果凍殼代替小燒杯，用青霉素瓶制作微型酒精燈等等。教師引導(dǎo)學(xué)生利用生活中的廢棄物來制作實(shí)驗(yàn)儀器可以給學(xué)生提供更多動手與實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在這一過程中體會化學(xué)的奇幻魅力與無窮樂趣。與此同時，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)雖然有著它的優(yōu)越性，但也伴隨著一定的局限性。諸如，對于實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性有所忽視，對于實(shí)驗(yàn)中的安全因素也考慮得并不全面。因此并非所有的實(shí)驗(yàn)都能用微型實(shí)驗(yàn)替代，這需要教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與目的的不同進(jìn)行篩選，將微型實(shí)驗(yàn)與常規(guī)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，兩者相輔相成，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

雖然，微課在化學(xué)教學(xué)中作用明顯，然而依舊不能夠全部替代課堂教學(xué)，其僅僅是課堂教學(xué)的良好補(bǔ)充。 一是對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以開展的安全實(shí)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)盡量開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，同學(xué)們親自動手操作實(shí)驗(yàn)，才會有深刻感受。 二是化學(xué)是這門學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，同學(xué)們動手實(shí)施實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)活動的重要構(gòu)成環(huán)節(jié)，也是同學(xué)們需要掌握的基礎(chǔ)科學(xué)技能之一，不能將化學(xué)學(xué)科的實(shí)驗(yàn)功能弱化。 三是微課是以一種全新的形式使同學(xué)們借助小型多媒體播放器，隨地隨時可以進(jìn)行化學(xué)基本觀念、基本方法、基本技能、基本知識的學(xué)習(xí)，有些教學(xué)難點(diǎn)通常并非一兩句話可以講明白的，如此，就不能夠離開教師的講解，因?yàn)榻處煹闹v解可以依據(jù)同學(xué)們的反應(yīng)不斷作出調(diào)整。[3]

參考文獻(xiàn)

[1]張軍.初中化學(xué)微課現(xiàn)狀、問題與思考[J].化學(xué)教學(xué)，2015（1）.

[2]李學(xué)文.微課在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用淺析[J].考試周刊，2014（5）.

[3]陸凱.從“微課”視域角度進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐[J].中學(xué)生數(shù)理化，2014（8）.